第一章 緒論

現(xiàn)如今，隨著信息社會的高速發(fā)展，知識的更新越來越快，科學技術(shù)的更新需要的時間越來越短，終身學習已經(jīng)彌漫在每一個領域。隨著高等教育的普及，高職院校的學生數(shù)量將占到高等教育人數(shù)的一半，他們將會成為未來社會的重要力量。學生的競爭力和發(fā)展?jié)撃苋Q于他們是否有較強的自主學習能力。然而在傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校的學生自主學習意識不強，因此針對高職院校學生的教育目標有了顯著的變化。但是就學生本身而言，與以往不同的是，學生們更傾向于自己學習而不只是僅僅遵照老師的指示。因此，教師們應該提高自己的能力，以便于更好的提高學生學習的自主性。當然，英語教學應該借鑒網(wǎng)絡技術(shù)、計算機技術(shù)以及其他一些現(xiàn)代教學手段，建立一個適應高職學生個性化學習和自主學習的英語教學模式。多媒體的出現(xiàn)，解放了老師“一黑板一粉筆”的枯燥的教學模式，使課堂變得活躍生動，教師授課變得豐富多彩。2007 年國家教育部修訂和頒布了高職高專院校英語教學大綱要求，提出我們應該改變以教師為中心的單一的教學模式，而要在多媒體的幫助下引進新的教學模式以便于促進個性化學習的形成，并努力幫助學生提高自學能力。
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第二章 文獻綜述

一、核心概念界定

此外，還有一些其他研究人員的各種各樣的理解，比如 Kenny,Higgs 和 Phil Benson等等。我們很難按照統(tǒng)一的標準把它們進行分類。Kenny(1993)聲稱，學習者自主性不僅僅是學習的自由，而且是現(xiàn)代社會稱為完美人才的一種素質(zhì)。根據(jù) Higgs 的觀點，學習者自主性就是一個特定的過程，在這個過程中，學習者完全靠自己完成學習任務并進行適當?shù)慕虒W活動。Phil Benson（1997）從三個不同的方面解釋了學習者自主性，包括技術(shù)、心里和策略，他把自主性定義為一項人權(quán)。他認為，學習者能更多地控制自己的學習，并在學習過程中起主導作用。綜上所述，對于自主性有著許多不同的理解。不同的研究人員以各種方式進行分類。即使是同一位學者對于這一學術(shù)用語的定義每次都略有不同。從已有的研究，可以看出自主學習具有以下特點：a）自主性更注重學而非教；b）自主性也需要同伴的配合和支持；c）學習計劃是學習者有效的輔助工具；d）教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教學，為學生的自主學習留下更多的空間。

二、影響自主學習發(fā)展的因素

由于不同的指令和理論，不同的教學模式對自主學習的影響不同。以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式往往是學生處于被動地位，學生沒有自主性和積極性。隨著教育的改革，英語教學模式正轉(zhuǎn)變?yōu)閭�性化和自主性教學。新的教學模式即“雙基”模式,即課堂和計算機和“雙主”模式，也就是教師為主導，學生為主體。（于麗，2010：:69）教學技術(shù)指的是學習環(huán)境的物質(zhì)基礎，是為自主學習提供的支持系統(tǒng)。技術(shù)的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在語言上，也體現(xiàn)在實踐中。大量的數(shù)據(jù)通過電腦進行收集整理，以便學習者獲得豐富的信息。實際上，當技術(shù)應用于教室，課堂上的活動就變的更加有吸引力，課堂氣氛活躍，學生也更有動力。

第二章 文獻綜述............... 5

一、核心概念界定 ................... 5
二、影響自主學習發(fā)展的因素 ............... 8
第三章 多媒體對英語自主學習影響的調(diào)查與分析.............. 11
一、調(diào)查對象的狀況 .................. 11
二、資料的收集與整理 .......... 11
三、調(diào)查結(jié)果及分析 ......... 12
四、教師訪談結(jié)果 ............. 28
五、問卷及訪談中反應的情況............... 31
第四章 結(jié)論............. 32
一、研究結(jié)論 .......... 32
二、對多媒體環(huán)境下學生英語自主學習的建議 .... 33

第三章 多媒體輔助教學模式下學生英語自主學習調(diào)查與分析

一、調(diào)查對象的狀況

本次問卷調(diào)查的對象為我校五百名大二學生和三位英語老師參與這項調(diào)查。選擇他們?yōu)檎{(diào)查對象主要有三個原因。第一，大二學生不同于大一新生，他們沒有學習壓力，也沒有就業(yè)壓力。因此，他們在大學里所呈現(xiàn)的是相對真實的學習狀態(tài)。第二，他們的教室配有多媒體設備，教師課上經(jīng)常使用。第三，為了全面了解學生自主學習的現(xiàn)狀和對多媒體的態(tài)度,所以邀請他們的老師加入到此項調(diào)查中。五百名學生來自六個專業(yè)，他們的年齡從 18 到 23 歲,平均年齡為 20.51.回收問卷后，無效問卷有 73 份，有效問卷為 427 份，有效率為 85.40%。受訪者詳細信息見下表。

二、資料的收集與整理

整個調(diào)查問卷分為兩部分：參與者的個人信息和自主學習的問卷。第一部分包括學生的背景資料，比如性別，年齡，接觸計算機的時間，接觸多媒體教學的時間，以及每周內(nèi)利用多媒體學習英語的時間。第二部分 27 個問題，可以分為四個部分。1 到 5 題調(diào)查學生對英語的學習態(tài)度，通過學生自主學習的觀點，來觀察他們學習的信念；6 到 11題調(diào)查學生對于多媒體功能的理解；12 到 17 題調(diào)查學生多英語課堂上對教師角色的態(tài)度；18 到 25 題調(diào)查在多媒體技術(shù)的狀況下，學生自主學習的現(xiàn)狀。這 25 個問題包括四個選項,“非常贊同”，“基本贊同”，，“不確定”，“不贊同”。26，27 題為多選題，旨在調(diào)查學生們的學習資源和學習動機。
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第四章 結(jié)論

一、研究結(jié)論

多媒體教學有一定的局限性，但是他們對于學生的自主學習還是有一定的積極影響的。一半多的學生還是支持多媒體教學的，因為他們認為這種新的教學模式可以讓他們更好地學習英語。此外，與傳統(tǒng)的教學模式相比，超過五分之三的學生更喜歡多媒體教學。也就是說大多數(shù)學生熟悉電腦操作，也能熟練地使用電腦進行學習。教師們喜歡多媒體和網(wǎng)絡的直覺和直接以及多樣性，利于培養(yǎng)學生的自主性。在實踐中，盡管大多數(shù)學習技能通過計算機得到了提高，但是它的優(yōu)點還沒有被充分和正確的利用。教師在使用多媒體的過程中仍然有一些困難，比如由于屏幕的顏色導致學生分心。但是對于如何有效地利用電腦技術(shù)提高自己的學習自主性還是感到很困惑。學校也應該保證基礎設施的良好使用狀態(tài)。

二、對多媒體環(huán)境下學生英語自主學習的建議

在高職高專英語教學過程中，多媒體技術(shù)在教學中的應用是未來教學發(fā)展的趨勢，它也符合科技和信息時代的發(fā)展要求。教師要培養(yǎng)學生逐步適應多媒體教學，學生作為知識的習得者而言，應當慢慢接受多媒體技術(shù)。利用多媒體的優(yōu)點，幫助促進自己的英語學習，利用多媒體提供的各方面資源。根據(jù) B.Sinclair(1999)的觀點，在語言學習過程中，如果沒有明確的清晰的認知，對自己的學習就無法理解，也無法作出準確的決定。因此說，學生們需要一個過程，來一步一步的吸收自主學習的概念，然后根據(jù)自己的想法做出決定。學習自主性并非與生俱來的，它需要老師的啟蒙引導和同齡人之間的溝通交流。

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參考文獻（略）

本文編號：54964