【摘要】本文針對現(xiàn)今高職院校英語教學(xué)模式相對落后的現(xiàn)狀，重點(diǎn)對教育改革視域下的高職英語教新模式進(jìn)行了探討。  
【關(guān)鍵詞】 教育改革 高職英語 教學(xué)模式

高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用能力，突出職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)以滿足現(xiàn)代社會各個行業(yè)對英語人才的巨大需求。但是，當(dāng)前高職院校正面臨著學(xué)生英語程度差別較大、教學(xué)模式陳舊落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、學(xué)習(xí)氣氛不濃、教學(xué)效率低、學(xué)生的語言應(yīng)用能力差等一系列問題，已經(jīng)滿足不了經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，對教育改革視域下的高職英語教學(xué)模式的探討非常必要。

一、對高職院校英語教學(xué)模式的建議

1、實(shí)施分層教學(xué)模式，針對性地因材施教，最大限度地提高英語教學(xué)

實(shí)施分層教學(xué)模式，針對性地因材施教，有利于最大限度地提高英語教學(xué)。高職英語教師要根據(jù)學(xué)生的才能、興趣、性格、特長等不同特點(diǎn)，開展與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)活動。把一部分在基礎(chǔ)教育階段遭遇“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生導(dǎo)向“學(xué)業(yè)成功”，，使他們找回自尊和自信；也使那些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，從而使大部分高職學(xué)生走向“成功就業(yè)”。

二、實(shí)踐有益的教學(xué)模式

課程建立分層次、分類別的個性化教學(xué)模式，創(chuàng)建課程與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式。其教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性與適用性。其中，在大一新生原有的英語基礎(chǔ)上培養(yǎng)其英語基本應(yīng)用能力，課程具有廣泛的適用性；針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、特長及實(shí)際需求，開設(shè)聽、說、讀、寫、譯專項(xiàng)技能課程，使高職學(xué)生在英語方面有一技之長，使課程的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語使用能力，課程內(nèi)容專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。例如，我系根據(jù)不同的專業(yè)，采用EGP+ESP(English for general purpose+ English for special purpose)的教學(xué)模式（即在學(xué)習(xí)《點(diǎn)擊職業(yè)英語》基礎(chǔ)英語模塊3、4和《世紀(jì)英語》拓展閱讀教程I、II之外，將相關(guān)的諸如會計(jì)、金融、計(jì)算機(jī)等方面的專業(yè)術(shù)語、詞匯及句型融入教學(xué)中），始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)‘教和學(xué)’良性互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂互動具有真實(shí)性和實(shí)效性。更好的發(fā)揮英語在職業(yè)教育中的服務(wù)性功能，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：54960