講學(xué)稿的核心內(nèi)涵仍是“教學(xué)合一”，而且講學(xué)稿注重先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固。使用講學(xué)稿教學(xué)時(shí)往往會(huì)在課前就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前就先學(xué)習(xí)了教材中大部分的基礎(chǔ)知識(shí)，上課時(shí)教師就根據(jù)學(xué)生的先學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥和歸納，以學(xué)定教。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的知識(shí)教師就不需要再講，對(duì)不會(huì)的知識(shí)教師才進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生感興趣的東西教師又可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生從課前預(yù)習(xí)到課堂上的鞏固、解惑，一直到復(fù)習(xí)、整理，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在主動(dòng)地預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在這過(guò)程中主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)加深。教師在此過(guò)程中只是起到了引導(dǎo)、規(guī)劃、檢查的作用。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕了學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、迎難而上，又優(yōu)化了教學(xué)思路，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)。

......

2 講學(xué)稿的編制與實(shí)施方法

2.1 講學(xué)稿編制方法

整個(gè)講學(xué)稿編制的過(guò)程主要分四個(gè)階段：（1）寒暑假的備課。每個(gè)教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，疏通教材，理清知識(shí)體系。放假前由備課組長(zhǎng)分配任務(wù)，每個(gè)教師負(fù)責(zé)一定的章節(jié)，編寫(xiě)講學(xué)稿。為了編制一份好的講學(xué)稿，教師需收集大量的習(xí)題，形成題庫(kù)。而對(duì)收集到的大量題庫(kù)，教師需根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，精選有代表性的題目，以提高課堂的實(shí)效。往往有些時(shí)候，教師還需將收集到的題目加以篩選、改編、整理。（2）上課前一周的二次備課。各備課組的教師在上課前一周需進(jìn)行二次集體備課，共同討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突破重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)程序。如備課組成員間需討論該如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，需采用哪種教學(xué)方法讓學(xué)生更易于接受；知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間該如何過(guò)渡等。

2.2 講學(xué)稿教學(xué)模式實(shí)證研究方法

近年來(lái)，由于優(yōu)生流失嚴(yán)重，學(xué)校生源較差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較低，該如何切實(shí)有效的提高課堂的效率，成為急需解決的問(wèn)題。在此背景下，2008年學(xué)校積極引進(jìn)講學(xué)稿教學(xué)模式。一開(kāi)始，也遇到了很多問(wèn)題，如教師不適應(yīng)這種教法、編制講學(xué)稿流于形式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣差等，但是，經(jīng)過(guò)這幾年不斷的討論、改進(jìn)、完善，學(xué)校課堂教學(xué)模式逐步形成了符合本校學(xué)生實(shí)際，具有本校特色的講學(xué)稿教學(xué)模式。而經(jīng)過(guò)這幾年的運(yùn)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高，學(xué)校連續(xù)六年獲“中山市教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)先進(jìn)學(xué)校一等獎(jiǎng)”，并被中山市教育局贊譽(yù)為市由薄弱學(xué)校鑄造為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的成功典范。本人于2008年9月開(kāi)始在小欖第一中學(xué)任教，從教以來(lái)一直擔(dān)任初中生物的教學(xué)任務(wù)，所以，有幸參與講學(xué)稿教學(xué)模式的整個(gè)教育改革過(guò)程。

3 研究結(jié)果與分析……….23

3.1 實(shí)證研究結(jié)果與分析…..23
3.2 效果調(diào)查結(jié)果與分析……25
3.3 講學(xué)稿教學(xué)實(shí)施成果分析……29
4 討論與結(jié)論…… 35
4.1 在實(shí)施講學(xué)稿教學(xué)模式過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策……. 35
4.2 研究的結(jié)論….. 37
4.3 存在的問(wèn)題與展望….. 38
結(jié)語(yǔ)………..39

4 討論與結(jié)論

4.1 在實(shí)施講學(xué)稿教學(xué)模式過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策

講學(xué)稿教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程改革的要求，在課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，但每一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢(shì)與弊端，“講學(xué)稿”教學(xué)模式也不例外，筆者在實(shí)施講學(xué)稿的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生由于能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，預(yù)習(xí)不到位，上課時(shí)，這些學(xué)生就不能很好的把握教材，完成講學(xué)稿的相關(guān)內(nèi)容，每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)成不了。即使教師在課后有意輔導(dǎo)，但長(zhǎng)期以往，也有心無(wú)力。（2）“講學(xué)稿”如果使用不當(dāng)，教師“導(dǎo)”的作用被削弱。部分教師對(duì)講學(xué)稿出現(xiàn)錯(cuò)誤的理解，純粹的將教師的“導(dǎo)”理解成教師的操作講解，講學(xué)稿教學(xué)模式變成以學(xué)生的練習(xí)為主，容易造成課堂沉悶，不夠生動(dòng)活潑。

4.2 研究的結(jié)論

講學(xué)稿教學(xué)模式的問(wèn)世，轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)初中生物講學(xué)稿教學(xué)模式的詳細(xì)研究，得出以下結(jié)論：（1）通過(guò)文獻(xiàn)法，經(jīng)過(guò)整理資料明確了初中生物講學(xué)稿的理論基礎(chǔ)、講學(xué)稿及講學(xué)稿教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展；（2）總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了符合本校學(xué)生實(shí)際的新授課和復(fù)習(xí)課兩種行之有效的初中生物講學(xué)稿教學(xué)模式；（3）利用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)講學(xué)稿教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)證研究和學(xué)生使用講學(xué)稿的情況調(diào)查分析，結(jié)果表明，講學(xué)稿教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；同時(shí)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，在教學(xué)中更有利于形成民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。
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結(jié)語(yǔ)

講學(xué)稿教學(xué)模式從根本上克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式， ‘教師帶著課本走向?qū)W生’變?yōu)楝F(xiàn)在的‘教師帶著學(xué)生走向書(shū)本’（通過(guò)‘講學(xué)稿’），由‘先教后學(xué)’變?yōu)椤葘W(xué)后教’，由‘教學(xué)分離’變?yōu)椤虒W(xué)合一’，，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)”[35]，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。每一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，所以，在學(xué)習(xí)一種先進(jìn)的教學(xué)模式前，一定要研究自身學(xué)校的條件與學(xué)生的特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)常規(guī)，以改革的手段完善常規(guī)，以創(chuàng)新的思維超越常規(guī)，從而形成自己的特色，全面提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。此外，講學(xué)稿教學(xué)模式的運(yùn)用只是一種教學(xué)手段和方式，其核心教育理念“以生為本，教學(xué)合一”才是教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：54950