第 1 章 緒論

童佳民在建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)動機(jī)的研究中對繼續(xù)教育進(jìn)行了概括。繼續(xù)教育的目的是為使執(zhí)業(yè)注冊人員能夠及時補(bǔ)充和加強(qiáng)國內(nèi)外建筑業(yè)先關(guān)的新理論、新技術(shù)與新的管理方法，同時掌握新的法律、法規(guī)、規(guī)范等動態(tài)，以保障工程建設(shè)的質(zhì)量和公共安全。并通過繼續(xù)教育使執(zhí)業(yè)人員的知識和技能得到不斷的補(bǔ)充、拓展和提高。建筑業(yè)繼續(xù)教育工作的開展一般由國內(nèi)相關(guān)專業(yè)的行業(yè)協(xié)會或?qū)ｉT成立的管理委員會負(fù)責(zé)，省、市地方機(jī)構(gòu)具體落實。具體培訓(xùn)工作主要由專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，省級管理部門制定培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)并對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查和評估。建筑業(yè)繼續(xù)教育的形式較為多樣，主要可以分為有組織形式和其他形式兩種。有組織形式包括管理部門組織的培訓(xùn)或委托專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)或基層單位內(nèi)部培訓(xùn)[45]。其他形式包括專業(yè)論文的寫作和發(fā)表、國外學(xué)習(xí)或培訓(xùn)、參加繼續(xù)教育授課工作、參與研討會等。此外不同的專業(yè)對網(wǎng)絡(luò)教育的方式也有著不同的認(rèn)可和看法，對一些難以認(rèn)定和考核的方式一般不采用。
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第 2 章 建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育的相關(guān)分析及問題

2.1 執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育的相關(guān)分析

執(zhí)業(yè)人員與在校的學(xué)生之間有較大的差距。在校生有較充足的學(xué)習(xí)時間和較強(qiáng)的記憶能力，而執(zhí)業(yè)人員隨著他們年齡的增長，記憶力、反映速度等生理機(jī)能逐漸減退[9]。同時，他們在生活和工作上的所承擔(dān)的職責(zé)和責(zé)任，使得他們不能全身心的投入學(xué)習(xí)。所以，他們在學(xué)習(xí)上逐漸形成了消極的意識，缺乏學(xué)習(xí)的自信，容易產(chǎn)生焦慮情緒。如果培訓(xùn)單位采用不當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式或提供不當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容，則更加增強(qiáng)了他們的焦慮的情緒。執(zhí)業(yè)人員具有不同的教育背景、不同的社會地位、不同的社會環(huán)境、不同的職責(zé)以及不同的年齡。他們在學(xué)習(xí)的時候也存在著很大的差異性，他們的學(xué)習(xí)多與自己的工作內(nèi)容相關(guān)，工作的不同使得他們學(xué)習(xí)的目的有著很大的差異[2]。由于執(zhí)業(yè)人教育背景的差異和年齡的不同，使得他們學(xué)習(xí)中采用的方法和對知識的吸收速度存在較大的差異。他們之間的差異提高了培訓(xùn)對象組成結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，對培訓(xùn)單位來說采用什么樣的教學(xué)方法才能最大限度滿足他們的需求是一個較大的挑戰(zhàn)。

2.2 建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育的相關(guān)分析

建筑業(yè)繼續(xù)教育的對象主要為注冊建造師、造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建筑師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)估價、安全生產(chǎn)管理人員、“建筑八大員”等等[9]。他們都是通過國家統(tǒng)一的考試并獲得執(zhí)業(yè)資格證，并且根據(jù)國家法律的規(guī)定他們必須在每一個注冊期完成一定學(xué)時的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。他們的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)具有執(zhí)業(yè)人員學(xué)習(xí)的特點也飽含著突出的行業(yè)特征。他們在社會上作為企業(yè)的一員，有著固定的時間要去工作，一年中大部分的時間都是在自己的工作崗位上。而建筑業(yè)又有著他自己特點，建筑業(yè)的工作主要是圍繞建筑施工開展的，很多工作是在施工現(xiàn)場進(jìn)行的。對于一些專業(yè)崗位的人員是不得隨意離開的，如安全負(fù)責(zé)人等。并且，建筑業(yè)不同于其他行業(yè)的是工作地點的分散性和偏遠(yuǎn)性。一般情況下，建筑項目零散的分散在城市中、郊區(qū)，有甚者在偏遠(yuǎn)的山區(qū)等，往往這些地點都是交通不便的。另外，他們也是家庭的成員或是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)家糊口、陪伴家人的責(zé)任和義務(wù)。在工作之余，陪伴家人的時間也是很少的，，這往往與他們參加繼續(xù)教育的時間相沖突。

第 3 章 建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育方式的研究.............17

3.1 系統(tǒng)性繼續(xù)教育方式的研究............... 17
3.2 非系統(tǒng)性繼續(xù)教育方式的研究...... 30
3.3 各繼續(xù)教育方式屬性匯總....... 39
3.4 本章小結(jié).............. 40
第 4 章 建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育方式的選擇方法研究......................41
4.1 教育內(nèi)容對教育方式選擇的影響.......... 41
4.2 學(xué)員的差異對教育方式選擇的影響.............. 42
4.3 學(xué)員與教育內(nèi)容的關(guān)系 .......... 43
4.4 本章小結(jié)......... 43
第 5 章 建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育方式的實施調(diào)查 .............................44
5.1 廣東省建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育情況概況 ................................. 44
5.2 廣東省建筑業(yè)繼續(xù)教育調(diào)查研究................ 46
5.3 本章小結(jié)............... 56

第 6 章 建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員繼續(xù)教育存在問題的解決建議

6.1 完善法律法規(guī)及相關(guān)政策

科學(xué)合理的法律法規(guī)是做好建筑業(yè)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)和依據(jù)。對于繼續(xù)教育工作開展采用什么樣的教育方式，應(yīng)充分考慮建筑業(yè)執(zhí)業(yè)人員的特征及現(xiàn)代社會資源的優(yōu)勢[41]。借鑒國外先進(jìn)的繼續(xù)教育管理制度并結(jié)合國內(nèi)的實際情況改善對教育方式的規(guī)定，并不斷探索新的繼續(xù)教育方式。其次，完善并細(xì)化建筑業(yè)繼續(xù)教育法律體系，在法律或政策上對執(zhí)業(yè)人員及其所在的企業(yè)加以限制并提供相應(yīng)的便利，以提高企業(yè)和執(zhí)業(yè)人員對執(zhí)業(yè)繼續(xù)教育的重視和配合。同時，制定一定的考核監(jiān)督制度，對企業(yè)及執(zhí)業(yè)人員進(jìn)行監(jiān)督，以在過程中進(jìn)行監(jiān)督，保證繼續(xù)教育的實施效果。

6.2 采用合理的教育內(nèi)容和教育方式

繼續(xù)教育工作的開展要充分利用教育資源和地方優(yōu)勢，綜合當(dāng)?shù)貓?zhí)業(yè)人員的特點和行業(yè)發(fā)展的需要制定合理的繼續(xù)教育知識大綱及內(nèi)容。內(nèi)容的確定要充分結(jié)合學(xué)員的工作需要和行業(yè)發(fā)展的需求，并且針對不同層次的學(xué)員將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾詽M足不同層次學(xué)員的需求，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的主動性[42]。根據(jù)不同的教育內(nèi)容選擇合適的繼續(xù)教育方式，達(dá)到內(nèi)容與方式的匹配，提高教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性。

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第 7 章 結(jié)論與展望

7.1 結(jié)論

論文對當(dāng)今建筑業(yè)繼續(xù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理和總結(jié)，改領(lǐng)域的發(fā)展主要存在四方面的問題。其一是建筑業(yè)繼續(xù)教育的相關(guān)者在思想上對繼續(xù)教育的認(rèn)識不足。各相關(guān)者未能以正確的態(tài)度對待繼續(xù)教育工作，進(jìn)而削弱了繼續(xù)教育的效果。其二是很多專業(yè)的繼續(xù)教育采用的教育方式比較單一。多數(shù)專業(yè)的繼續(xù)教育方式種類較少，不能很好的適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和執(zhí)業(yè)人員工作生活的習(xí)慣。從而對執(zhí)業(yè)人員參與繼續(xù)教育的主動性造成負(fù)面影響。其三是繼續(xù)教育方式與教育內(nèi)容的搭配不夠合理。教育內(nèi)容的設(shè)置未能考慮執(zhí)業(yè)人員本身的差異性，未能做到“因材施教”，在一定程度上影響執(zhí)業(yè)人員學(xué)習(xí)的積極性。其四是繼續(xù)教育授課教師的聘用不夠合理。授課教師與執(zhí)業(yè)人員在心里和生理上的差異化以及授課教師與教育方式的不適應(yīng)等，對繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量和教育效果都有著很大的影響。

7.2 不足與展望

由于在論文寫作過程中搜集資料的有限，加之筆者學(xué)術(shù)水平泛泛，論文還存在著一定的不足和局限性。針對論文存在的不足和該領(lǐng)域值得進(jìn)一步研究的方面概括如下：（1）論文結(jié)合建筑業(yè)的行業(yè)特點和執(zhí)業(yè)人員的學(xué)習(xí)特點對建筑業(yè)繼續(xù)教育方式進(jìn)行了梳理，如常見集中面授方式、網(wǎng)絡(luò)教育、研討方式、講座、會議等多種方式，并著重對各方式的特征、優(yōu)勢、不足和適用范圍進(jìn)行了分析和研究。而實際上建筑業(yè)繼續(xù)教育的方式不僅僅局限于這幾種，由于收集相關(guān)資料的局限性，還有很多方式未能在本論文中涉及。并且，在對論文中各方式的梳理和分析中只是在性質(zhì)上的定義和分析，缺少數(shù)量上的支持，在以后的研究中可對那些方式展開進(jìn)一步的研究和探討。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：54940