發(fā)布時(shí)間：2016-06-08 22:12

摘要: 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作業(yè)一直是語(yǔ)文教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教育專(zhuān)家們議論的焦點(diǎn)。初中語(yǔ)文作業(yè)布置策略是為了消除傳統(tǒng)作業(yè)形式中出現(xiàn)的弊端。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作業(yè)；策略

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文作業(yè)一直是語(yǔ)文教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教育專(zhuān)家們議論的焦點(diǎn)。語(yǔ)文作業(yè)與教學(xué)效果之間存在很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系。語(yǔ)文作業(yè)是否有效直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)效果，從而很大程度上會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。是否家庭作業(yè)做得越多學(xué)習(xí)成績(jī)就提高得越快？這些問(wèn)題一直是人們關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)分析對(duì)初中語(yǔ)文高效作業(yè)策略進(jìn)行淺探。

一、語(yǔ)文作業(yè)布置過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)查分析 

1.語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)的矛盾沖突
在語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題是，語(yǔ)文學(xué)科是所謂主科中的副科，學(xué)生普遍忽略語(yǔ)文作業(yè)的完成。當(dāng)追究其中原因時(shí)，學(xué)生普遍解釋為語(yǔ)文作業(yè)相比其它學(xué)科來(lái)說(shuō)是最不費(fèi)腦子的，語(yǔ)文作業(yè)無(wú)非就是一些抄背之類(lèi)的機(jī)械性動(dòng)作的重復(fù)而已，因此學(xué)生一般都會(huì)將語(yǔ)文作業(yè)放到最后來(lái)做，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)處于一個(gè)比較疲憊的狀態(tài)，可以想象此種狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的完成會(huì)有一個(gè)什么樣的效果。語(yǔ)文作業(yè)不被學(xué)生重視的另外一個(gè)原因在于各個(gè)學(xué)科之間缺乏有機(jī)的合作，調(diào)查中顯示不同學(xué)科教師之間的合作比率極小，，這種做法就是人為的制造學(xué)科間的進(jìn)入壁壘，結(jié)果導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科各自為政，語(yǔ)文學(xué)科自身的外部?jī)?yōu)勢(shì)無(wú)法得到有效的發(fā)揮，事實(shí)上各個(gè)學(xué)科之間是一個(gè)有機(jī)的整體，互相之間只有相互借力才能形成1+1＞2的效果。

二、語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析
三、初中語(yǔ)文高效作業(yè)的教學(xué)策略

四、結(jié)論

教學(xué)效果的提升離不開(kāi)作業(yè)的強(qiáng)有力支持，“十二五”期間隨著新課改進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。如何利用作業(yè)來(lái)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效反饋與檢測(cè)，是連接學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的有效途徑，是語(yǔ)文課程的有機(jī)組成部分，也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)寶貴的課程資源。通過(guò)上文分析，采用具體的初中語(yǔ)文作業(yè)布置策略可以有效消除傳統(tǒng)作業(yè)形式中出現(xiàn)的弊端，使學(xué)生的人格在作業(yè)過(guò)程中得到尊重，使學(xué)生的情感在作業(yè)過(guò)程得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在作業(yè)過(guò)程得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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本文編號(hào)：54932