1緒論

在物理科學(xué)方法教育的目標(biāo)層面，普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將＂學(xué)習(xí)科學(xué)探巧方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題＂作為課程總目標(biāo)之一，并將課程具體目標(biāo)劃分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，而且在課程實(shí)行過程中重視自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，這就要求教師要在教學(xué)過程當(dāng)中，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能的同時(shí)，引導(dǎo)其掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。關(guān)于物理教學(xué)中科學(xué)方法內(nèi)容的確定問題，國(guó)內(nèi)的有關(guān)學(xué)者己嘗試從不同的角度進(jìn)行了探討。有的學(xué)者認(rèn)為科學(xué)方法教育要從兩個(gè)方面入手：一方面現(xiàn)行課本和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的方法教育因素為突破口，為建構(gòu)方法教育內(nèi)容體系提煉基本要素，方法為線索進(jìn)行分析＂：另一方面＂yx多維坐標(biāo)的思路，為構(gòu)建方法教育內(nèi)容體系尋求分類框架。目前，初步考慮的四個(gè)方面（維度）為：物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法和哲學(xué)方法。＂也有學(xué)者運(yùn)用＂因素分析＂和＂經(jīng)驗(yàn)篩選＂的方法確定和構(gòu)建中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育內(nèi)容。＂建立一個(gè)類似從一般科學(xué)研究方法一物理學(xué)科方法一應(yīng)用技巧性方法的內(nèi)容框價(jià)＂。其結(jié)果如表：

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2物理科學(xué)方法教育的理論依據(jù)

2.1物理科學(xué)方法教育的相關(guān)概念

對(duì)科學(xué)方法按其普遍性的程度，可以將其分為三層次。第一個(gè)層次是各口科學(xué)所特有的認(rèn)識(shí)方法，例如，物理學(xué)中對(duì)太陽(yáng)的化學(xué)元素的研究使用的光譜分析法；在化學(xué)中對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的研究使用的催化劑以加速反應(yīng)速度的方法；生物學(xué)中的解剖分析方法等。第二個(gè)層次是整個(gè)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法，例如，觀察和實(shí)驗(yàn)方法是任何一口自然科學(xué)必須用到的最根本、最原始、最為普遍的獲得第一手感性資料的方法，即使是社會(huì)科學(xué)也無(wú)法脫高觀察和實(shí)驗(yàn)。第三個(gè)層次是哲學(xué)方法，哲學(xué)是系統(tǒng)化、理論化的世界觀和方法論，它適用于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)等一切領(lǐng)域，所以哲學(xué)方法是一切科學(xué)最普遍的方法。

2.2物理科學(xué)方法教育的教育學(xué)依據(jù)

因此認(rèn)知心理學(xué)家主張研究學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和內(nèi)部過程，認(rèn)為教學(xué)最重要的是建立學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。如此，學(xué)生才不僅能從總體上掌握學(xué)科的知識(shí)，在相互聯(lián)系中把握學(xué)科的概念和規(guī)律，并且還能夠把學(xué)到的東西真正變成自己的知識(shí)，并利用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題。而科學(xué)方法既是建構(gòu)科學(xué)知識(shí)并深刻理解科學(xué)知識(shí)的工具，也是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要成分之一。依據(jù)同化論，新知識(shí)與同化它的舊知識(shí)之間有不同的關(guān)系，良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的第一個(gè)重要特征便是知識(shí)的概括程度和包容范圍。知識(shí)的概括水平越高、包容范圍越廣，越有助于同化新知識(shí)。顯而易見，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括、包容和同化都高不開科學(xué)方法的參與，送也從另一個(gè)側(cè)面說明了在高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育的極端重要性。

3．高中物理科學(xué)方法教育內(nèi)容顯化的研究......13

3.1高中物理科學(xué)方法教育內(nèi)容顯化的構(gòu)想......13
3.2高中物理科學(xué)方法內(nèi)容的顯化....13
3.3高中物理科學(xué)方法內(nèi)容頻數(shù)分析........20
3.4高中物理常用科學(xué)方法的內(nèi)涵.....22
4高中物理科學(xué)方法教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.......25
4.1調(diào)查問卷的編制.........25
4.2問卷調(diào)査的實(shí)施.........25
3調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析.........26
5高中物理科學(xué)方法教育的原則、目標(biāo)和策略......35
5.1高中物理科學(xué)方法教育的原則.......35
5.2高中物理科學(xué)方法教育的目標(biāo)........37
5.3高中物理科學(xué)方法教育的策略.........38

6高中物理科學(xué)方法教育的實(shí)施案例

6.1在物理知識(shí)講授中進(jìn)行科學(xué)方法教育

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵延袟l件，運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)猜想、安排實(shí)驗(yàn)過程，其中科學(xué)猜想本身就要涉及科學(xué)方法，而安排實(shí)驗(yàn)過程又是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它是從操作的角度把探究的猜想具體化、程序化，，使探究者明確驗(yàn)證科學(xué)猜想的思路，確定實(shí)驗(yàn)所用的原理和方法。在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行科學(xué)方法教育，是要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)構(gòu)思方面強(qiáng)化科學(xué)方法滲透和訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力起著重要的作用。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)方法，如觀察法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法等，還有比較、分類、分析、綜合等方法。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法熏陶的有效途徑。例如在研究電荷間相互作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中就運(yùn)用了多種科學(xué)方法：師：我們知道了帶電體之間存在相互作用力，那這個(gè)力的大小可能和哪些因素有關(guān)呢？生甲：可能跟帶電物體間的距高有關(guān)。

6.2在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育

在這節(jié)課的教學(xué)中，教師主要采用了比較法、圖像法等科學(xué)方法。在引入實(shí)驗(yàn)方面，回顧舊知識(shí)，為這節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊；在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；在實(shí)驗(yàn)操作及系統(tǒng)誤差分析過程中，采用比較的科學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)接，外接的特點(diǎn)，及運(yùn)用圖像法分別探究實(shí)驗(yàn)值與真實(shí)值的關(guān)系；在數(shù)據(jù)處理階段，運(yùn)用圖像法，找出蘊(yùn)含在圖像當(dāng)中的各個(gè)物理量，最后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)巧納得出結(jié)論。

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7總結(jié)與反思

本課題的研究工作可概括為如下幾個(gè)方面：通過問卷調(diào)查，了解了高中物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的現(xiàn)狀，分析了目前科學(xué)方法教育中存在的問題及成因；依據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中物理教材，按照科學(xué)方法與物理知識(shí)點(diǎn)＂對(duì)應(yīng)＂的思想，顯化了高中物理科學(xué)方法教育內(nèi)容，并通過相關(guān)的頻次分析，歸納出在高中物理教學(xué)中常用的十種科學(xué)方法，這也是本研究的創(chuàng)新之處；經(jīng)過探索提出了高中物理科學(xué)方法教育的原則和目標(biāo)，并結(jié)合理論研究和教學(xué)實(shí)際，提出了在高中物理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育的策略；利用在高中教學(xué)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，依據(jù)科學(xué)方法教育的原則、目標(biāo)和策略，進(jìn)行了一定的教學(xué)實(shí)踐，并提供了相關(guān)的實(shí)施案例。由于科學(xué)方法教育送個(gè)主題較大，涉及的面較廣，加上本人研究的精力和時(shí)間、研究的條件和能力等因素的限制，本研究總體上看還比較粗糙，許多觀點(diǎn)還不一定成熟，較多方面的研究還有待于向縱深發(fā)展，特別需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步拓展和深化，如對(duì)物理教師在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育和傳統(tǒng)教學(xué)所產(chǎn)生的效果的比較研究；對(duì)物理科學(xué)方法教育成效的評(píng)價(jià)研巧等等，正是本人有興趣在今后的中學(xué)物理教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：54549