引言

從南寧市五所高中抽取學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生對(duì)于高中地理環(huán)境教育的興趣調(diào)查出發(fā)，，針對(duì)學(xué)生地理環(huán)境知識(shí)基礎(chǔ)、獲取地理環(huán)境知識(shí)的途徑、環(huán)境保護(hù)行為、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、地理課堂教學(xué)中的環(huán)境教育狀況、學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境教育的意愿、學(xué)生對(duì)地理環(huán)境教育的建議及學(xué)生對(duì)廣西地區(qū)地理環(huán)境知識(shí)的興趣調(diào)查等方面設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)從南寧市八所高中抽取一線優(yōu)秀地理教師進(jìn)行訪談及問(wèn)卷調(diào)查，從教師對(duì)于高中地理環(huán)境教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)調(diào)查出發(fā)，調(diào)查教師對(duì)學(xué)生地理環(huán)境教育狀況的評(píng)價(jià)、教師的地理環(huán)境教育狀況及教師對(duì)于廣西區(qū)地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)的看法與建議。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，環(huán)境教育是一門跨學(xué)科的教育，也是一門獨(dú)立的教育學(xué)科。長(zhǎng)久以來(lái)，環(huán)境教育的內(nèi)容只是被教師在授課時(shí)有意無(wú)意的穿插在教學(xué)里，沒(méi)有形成系統(tǒng)；并且教師的專業(yè)素質(zhì)也存在參差不齊的狀況，對(duì)于環(huán)境相關(guān)的專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)。因此，環(huán)境教育應(yīng)被定義為：環(huán)境教育是在傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)及環(huán)境法律知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，修正學(xué)生的環(huán)境行為。環(huán)境教育的核心教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：自然及人文方面基礎(chǔ)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，環(huán)境法律的相關(guān)條例，對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)及環(huán)境行為的培養(yǎng)。

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第一章 高中地理教材中的環(huán)境教育

第一節(jié) 地理科學(xué)與環(huán)境教育

地理學(xué)是一門具有綜合性質(zhì)的科學(xué)，既包含自然科學(xué)性質(zhì)又包含社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，是一門以自然地理環(huán)境、人類活動(dòng)與地理環(huán)境間的關(guān)聯(lián)為科研對(duì)象的科學(xué)。環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)并發(fā)展的，其實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，也是研究自然環(huán)境與人類社會(huì)之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題[23]。環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展及變化都體現(xiàn)在一定區(qū)域內(nèi)，環(huán)境教育則是從環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生和變化的空間差異及其相互之間的關(guān)聯(lián)來(lái)揭示它們的問(wèn)題實(shí)質(zhì)及其發(fā)展、變化的規(guī)律，以期達(dá)到解釋、說(shuō)明并進(jìn)一步解決環(huán)境問(wèn)題的目的[24]。地理科學(xué)和環(huán)境教育，就其課程本質(zhì)而言是相近的，兼顧綜合性和地域性兩大特點(diǎn)。

第二節(jié) 高中地理教材概況

地理教材是教師達(dá)到地理教育教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，更是引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、人格構(gòu)建以及認(rèn)知形成的重要媒介和主要手段。對(duì)于極少接觸校外生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理教材是學(xué)生獲取地理知識(shí)的主要來(lái)源。通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，甚至能影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成與發(fā)展。而地理教材最重要的作用是傳授地理自然科學(xué)的各種基礎(chǔ)知識(shí)及自然規(guī)律。目前，我國(guó)通過(guò)國(guó)家初審的教材有四套：人教版、湘教版、魯教版和中圖版，并全部進(jìn)入試驗(yàn)省區(qū)試用。各地區(qū)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材的選擇有所不同，這其中人教版是使用最為廣泛的教材。南寧市高中地理教材的選擇以人教版為主，是以本研究以南寧市現(xiàn)行地理教材——2008 年人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：必修地理 1、必修地理 2、必修地理 3、地理選修 3（旅游地理）、地理選修 5（自然災(zāi)害與防治）、地理選修6（環(huán)境保護(hù)）等六本教材作為研究和分析的對(duì)象。整理教材中與地理環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，為廣西區(qū)級(jí)地理環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)提供素材。

第二章 廣西環(huán)境教育現(xiàn)狀........16
第一節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷概況.................16
二節(jié) 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析..........16
第三節(jié) 教師調(diào)查問(wèn)卷分析............25
第三章 廣西地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)研究..32
第一節(jié) 廣西的地理環(huán)境資源...........32
第二節(jié) 廣西高中地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)的意義.............32
第三節(jié) 廣西高中地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想................33
第四節(jié) 廣西高中地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)的措施..........34
結(jié)語(yǔ)..........................55

第三章 廣西地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)研究

第一節(jié) 廣西的地理環(huán)境資源

廣西河流眾多，總體特征是：平原型少；河流流向多與地質(zhì)構(gòu)造相一致；水量豐沛，降水的季節(jié)性變化大，水資源時(shí)空分布不均；水流湍急，河流落差大，水能資源豐沛；河岸高、河道多曲折蜿蜒，多峽谷、險(xiǎn)灘；河流含沙量較。廣西大陸海岸線廣闊，全長(zhǎng) 1500 多公里。東起廣東與廣西交界的洗米河口，西至中國(guó)與越南邊界的北侖河口。海岸類型為沖積平原海岸和臺(tái)地海岸，海岸蜿蜒曲折，沿海形成防城港、北海港、欽州港等眾多優(yōu)良天然港灣；沿海有島嶼 697 個(gè)，其中面積最大的是潿洲島；淺海面積及灘涂面積廣闊；海洋生態(tài)環(huán)境良好[27]。廣西區(qū)位優(yōu)越，氣候特點(diǎn)突出。石灰?guī)r廣布，是典型的巖溶地貌區(qū)，河流眾多。在自然地理與人文地理方面都具有其鮮明的特色，獨(dú)特又豐富的地理環(huán)境資源為本區(qū)地理環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)提供了豐富的素材。

第二節(jié) 廣西高中地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

教師是學(xué)校實(shí)施重要的組成部分，也是開(kāi)發(fā)校本課程的生力軍及主體力量。校本課程的效能，是透過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的。教師的自身綜合素質(zhì)影響其對(duì)校本課程內(nèi)容的選擇與組織，也影響教師使用校本課程教學(xué)的品質(zhì)。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師的教材開(kāi)發(fā)能力得到提升，教師經(jīng)驗(yàn)的相互交流也有益于教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施與教師綜合素質(zhì)發(fā)展之間，其本質(zhì)是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。校本課程開(kāi)發(fā)在為教師提供了發(fā)揮專業(yè)才干場(chǎng)所的同時(shí),也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，是教師終身發(fā)展的一條有效途徑。在開(kāi)發(fā)廣西地理環(huán)境教育校本課程的過(guò)程中，即能培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，又能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

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結(jié)語(yǔ)

本研究以南寧現(xiàn)行地理教材——2008 年人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)：必修地理 1、必修地理 2、必修地理 3、地理選修 3、地理選修 5、地理選修 6為研究基礎(chǔ)，對(duì)教材進(jìn)行整理分析，為廣西地理環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)提供基礎(chǔ)素材。又以廣西高中地理環(huán)境教育的現(xiàn)狀及校本課程的開(kāi)發(fā)為調(diào)查目標(biāo)，抽取了廣西南寧市幾所高中，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，分別對(duì)學(xué)生及教師展開(kāi)抽樣調(diào)查。以地理環(huán)境教育基礎(chǔ)，學(xué)生環(huán)保意識(shí)及環(huán)保行為，地理課堂上的環(huán)境教育狀況，學(xué)生和教師對(duì)于廣西區(qū)級(jí)地理環(huán)境教育校本課程開(kāi)發(fā)的需求及建議等方面調(diào)查入手，分析學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境教育的需求，結(jié)合教師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，進(jìn)行廣西地理地理環(huán)境教育校本課程的開(kāi)發(fā)研究，為廣西的地理環(huán)境教育事業(yè)提供一定的教材素材和服務(wù)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：54281