摘要：基于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，本校對(duì)教育提出了新的要求。尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類別的相關(guān)課堂提出了新的要求。教師在積極研究了社會(huì)需求并結(jié)合專業(yè)的自身發(fā)展，提出并實(shí)行了創(chuàng)意教育。但是在具體實(shí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了如：脫離創(chuàng)意本質(zhì)，違背教育初衷，課堂效果一般，學(xué)生接納度不高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究分別從構(gòu)建創(chuàng)意教育體系、完善教育模式等多個(gè)方面提出解決辦法。最后，基于就業(yè)前景、社會(huì)需求、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)角度探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)意教育的必要性。希望為今后的研究與教學(xué)應(yīng)用提供理論基礎(chǔ)與可行路線。

關(guān)鍵詞：高職院校  藝術(shù)設(shè)計(jì)  創(chuàng)意教育  對(duì)策 

一 創(chuàng)立創(chuàng)意教育的內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)意教育的內(nèi)涵

創(chuàng)意就是頭腦中創(chuàng)造性的構(gòu)想，創(chuàng)意就是新穎的點(diǎn)子，是一切創(chuàng)造與發(fā)明的前奏�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)意，就沒(méi)有創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，“創(chuàng)意教育”應(yīng)當(dāng)屬于“創(chuàng)新教育”范疇，而建設(shè)國(guó)家和民族創(chuàng)新工程應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)意教育入手。所謂的創(chuàng)意教育是針對(duì)學(xué)生的某一方面或者某一課程加以指導(dǎo)，使其達(dá)到在專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新、有所突破的目的。其內(nèi)涵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生在某領(lǐng)域的創(chuàng)新能力并且將創(chuàng)新能夠完美的融入到學(xué)生日常的行為中去。用宏觀的說(shuō)法為，為同學(xué)安上發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的研究，找到創(chuàng)新的頭腦，，行走創(chuàng)新之路的雙腳。

二 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

三 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)意教育的必要性及相關(guān)作用

創(chuàng)意教育的作用是十分巨大的，因此希望在未來(lái)的工作中將創(chuàng)意教育繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳敏生.創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)意和大學(xué)教育創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育,2008,20(7).

[2] 鄭金洲.教師角色的新定位[J].江蘇教育研究,2008,8(3).
[3] 汪曉鶯,李德平.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師[J].遼寧教育研究,2007,76(8




本文編號(hào)：54280