發(fā)布時(shí)間：2016-05-30 05:11

摘要：本文運(yùn)用元認(rèn)知策略提高大學(xué)生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者成為能積極主動的承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任的學(xué)習(xí)主體。通過結(jié)果分析可以看出，實(shí)驗(yàn)斑的學(xué)習(xí)效率比對照班有顯薯提高；元認(rèn)知策略方面的變化表明，大學(xué)生經(jīng)常對學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知策略進(jìn)行反思和評估，及時(shí)自我調(diào)節(jié)所使用的策略，努力探索符合自己的個性化的有效英語學(xué)習(xí)策略，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。與此同時(shí)，老師應(yīng)該意識到他們在培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者的任務(wù)中占據(jù)著重要地位，加強(qiáng)對大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的心理干預(yù)，關(guān)注元認(rèn)知策略的研究動態(tài)，以及教育學(xué)還有認(rèn)知理論的發(fā)展，為提高大學(xué)生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，提供更加有效的教學(xué)策略，，
關(guān)鍵詞：英語  自我調(diào)節(jié)  元認(rèn)知策略

1 引言

信息時(shí)代的到來和人們生活的日益國際化使英語的使用變得前所未有的廣泛與頻繁，隨著人們對學(xué)習(xí)策略的深入研究，研究者逐漸意識到運(yùn)用元認(rèn)知策略提高大學(xué)生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的重要性。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論假設(shè)大學(xué)生能夠通過選擇和利用適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)、元認(rèn)知策略來提高自己的學(xué)習(xí)能力；能夠主動選擇、建構(gòu)甚至創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和自身的心理環(huán)境；能夠在選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式方面起重要作用[1]。

在這種大的背景下，我們英語教師如何提供更加有效的教學(xué)策略，以便更好地幫助大學(xué)生提高英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力。在英語學(xué)習(xí)中，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教會大學(xué)生自己學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人，故自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力被認(rèn)為是大學(xué)生學(xué)會終生學(xué)習(xí)的必要條件。本文試圖探尋運(yùn)用元認(rèn)知策略提高大學(xué)生英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者成為能積極主動的承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任的學(xué)習(xí)主體。

2 元認(rèn)知策略與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)           

3 運(yùn)用元認(rèn)知策略提高英語自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的課例

4 結(jié)論及啟示

4.1結(jié)論

（1）通過表1、表2結(jié)果分析可以看出，實(shí)驗(yàn)斑的學(xué)習(xí)效率比對照班有顯薯提高。
（2）通過表3元認(rèn)知策略方面的變化表明，我采取隨堂小測、小組評比、優(yōu)秀作業(yè)網(wǎng)絡(luò)展示等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的檢測評價(jià)、激勵保證了計(jì)劃策略和監(jiān)控策略的實(shí)施。大學(xué)生經(jīng)常對學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知策略進(jìn)行反思和評估，及時(shí)自我調(diào)節(jié)所使用的策略，努力探索符合自己的個性化的有效英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)
4.2幾點(diǎn)啟示
從中學(xué)那種應(yīng)試教育過度到大學(xué)的自由學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)生非常需要在思想上和行動上接受指導(dǎo)，元認(rèn)知策略對于他們今后的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)有很大的幫助[5]。
首先，老師應(yīng)該意識到他們在培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者的任務(wù)中占據(jù)著重要地位，授人以魚不如授人以“漁”，外語教師不僅僅肩負(fù)著傳播語言知識的重任，而且應(yīng)該多為大學(xué)生考慮，輔導(dǎo)大學(xué)生正確的使用元認(rèn)知策略來宏觀掌控自己的學(xué)習(xí)。老師們應(yīng)當(dāng)將自己看作是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參考者、或說服者，而不是簡單的知識傳遞者。
其次，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的心理干預(yù)。一般大學(xué)生對英語作文比較害怕，作為教師可以這樣進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。比如，評卷的老師，根據(jù)開頭的句子，會給文章打個總體分。用“l(fā) think"，可以給2分。“In my eyes，In my view，In my opinion”句式不一樣了吧？這是7分水平，再難一點(diǎn)兒，“as far as……I am concerned”8分，“Based on the paragraph，we can make a conclusion that……”10分。最后這種形式，文字富于變化，無形之中是不是也解決了字?jǐn)?shù)湊不夠的難題？ 其實(shí)沒你想象得那么難，作文如果是20分滿分的話，拿到12分是非常容易的。 
再次，老師應(yīng)該意識到自己在培養(yǎng)大學(xué)生元認(rèn)知策略中的重要性，除了增加自己的元認(rèn)知策略的知識外，應(yīng)關(guān)注元認(rèn)知策略的研究動態(tài)，以及教育學(xué)還有認(rèn)知理論的發(fā)展，這將對于實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用起到不小的幫助作用。因此，元認(rèn)知策略對于大學(xué)生從中學(xué)到社會的過度，成為會終身學(xué)習(xí)的社會人才具有重要促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇丹等．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究述評及其發(fā)展?fàn)顩r[J]．天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011，（2）

[2]爾弗拉維爾（J. H. Flavell）等．認(rèn)知發(fā)展[M]．鄧賜平等譯．華東師范大學(xué)出版社，2002
[3]建青媛．大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力和二語習(xí)得的關(guān)系[J]．北方文學(xué)(下半月)，2010，（6）
[4]尹燕．運(yùn)用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)循環(huán)模式培養(yǎng)大學(xué)生元認(rèn)知能力的研究[D]．山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008
[5]杜華良，許麗芹．大學(xué)英語課程大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情況調(diào)查[J]．科技信息，2009，（27）




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