第一章文獻(xiàn)綜述

在創(chuàng)造力問題解決的研究領(lǐng)域中,醞釀效應(yīng)是一個重要的研究分支。這一問題最初來源于在生活中常常發(fā)生的一個有趣現(xiàn)象——當(dāng)我們面對一個困難問題,或者是難以解決的困境時,放下手頭的問題,去做些別的事情,或者僅僅是休息,再回來時,往往能夠想到原先絞盡腦汁也無法想出的答案,或者是找到之前費(fèi)盡心思也無法解決的辦法。歷史上,很多偉大人物都曾經(jīng)有過這種"柳暗花明又一村"的體驗,經(jīng)過一段時間的與任務(wù)的分離,新穎的有創(chuàng)意的問題解決方法仿佛是自己跑到了人們的腦海中。這樣的例子比比皆是,如阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律,又如凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結(jié)構(gòu)。另一些研究者則認(rèn)為,不應(yīng)該獨(dú)立考察転釀期的時長,而是應(yīng)該將醞釀時長和準(zhǔn)備時長綜合起來探討。Kaplan(1993)認(rèn)為,對于醞釀階段長與短的判斷,不應(yīng)該孤立看待,而是應(yīng)當(dāng)同時考慮準(zhǔn)備階段與醞釀階段,或者是采用二者時長的比值;他還發(fā)現(xiàn),這個比值越大,產(chǎn)生的醞釀效應(yīng)越明顯。與預(yù)期不符的是,醞釀階段時長及準(zhǔn)各階段與醞釀階段時長比并沒有得到顯著的結(jié)果;令人意外的是,準(zhǔn)備期長短卻可以有效影響醞釀效應(yīng)的大小,更長的準(zhǔn)備期對應(yīng)更明顯的醞釀效應(yīng)。

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第二章創(chuàng)造性觀念生成中的群體扳釀效應(yīng)(實(shí)驗一)

2.1實(shí)驗?zāi)康呐c假設(shè)

本實(shí)驗?zāi)康挠卸Ｊ紫?檢驗創(chuàng)造性觀念生成中是否存在群體醞釀效應(yīng),具體表現(xiàn)為群體(本研究中為雙人小組)在給予醞釀期情況下,創(chuàng)造表現(xiàn)優(yōu)于其連續(xù)完成目標(biāo)任務(wù)時的表現(xiàn)。其次,檢驗是否如研究者所主張的那樣,群體的創(chuàng)造性表現(xiàn)要優(yōu)于個體的表現(xiàn)。本實(shí)驗的假設(shè)如下:第一,群體中的醞釀效應(yīng)是存在的,即醞釀條件下被試在第二階段的表現(xiàn)要好于無醞釀條件下其在第二階段的任務(wù)表現(xiàn),且差異顯著:第二,群體的任務(wù)表現(xiàn)要好于個體單獨(dú)的任務(wù)表現(xiàn),具體表現(xiàn)在無論是在第一階段還是第二階段,配釀條件群體的任務(wù)表現(xiàn)均優(yōu)于個體單獨(dú)的任務(wù)表現(xiàn)。需注意,本實(shí)驗兩名個體單獨(dú)進(jìn)行醞釀效應(yīng)試次時任務(wù)表現(xiàn)的均值作為個體單獨(dú)的任務(wù)表現(xiàn)。

2.2實(shí)驗方法

本實(shí)驗采用"非常規(guī)用途"任務(wù)這一典型的發(fā)散性思維任務(wù)作為目標(biāo)任務(wù)。在該任務(wù)中,實(shí)驗者會給被試呈現(xiàn)若干生活中的日常用品,被試需要在規(guī)定時間內(nèi),思考這些物品的非常規(guī)用途,一般要求被試想到的非常規(guī)用途越多越好,同時越新穎越好。實(shí)驗一選取了5個常用的AU詞語,分別為"蠟燭"、"水桶"、"手機(jī)"、"扇子"、"眼鏡"。每個詞語每次思考時間為3分鐘,每個條件下,被試只需要思考一個詞語的新穎用途。被試會被給予一張白紙,在這3分鐘時間內(nèi),被試可在這張白紙上面寫下自己想到的所有符合要求(也即新穎)的答案。實(shí)驗結(jié)束后,送些答案會被統(tǒng)一進(jìn)行流暢性(fluency),創(chuàng)新性(originality)的評分,評分方法會在后面介紹。在進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)時,實(shí)驗者會給每名/每組被試一張A4白紙,白紙上方寫有需要思考新穎用途的AU詞語,被試在思考過程中,需要把想到的新穎用途簡要快速、清楚明了地寫在白紙上。

第三章醞釀期情緒狀態(tài)對群體醞釀效應(yīng)的影響(實(shí)驗二)....39

3.1實(shí)驗?zāi)康呐c假設(shè)......39
3.2實(shí)驗方法.....39
3.3實(shí)驗結(jié)果...43
3.4簡短討論..........46
第四章醞釀期內(nèi)插任務(wù)對群體醞釀效應(yīng)的影響(實(shí)驗三)........48
4.1實(shí)驗?zāi)康呐c假設(shè).......48
4.2實(shí)驗方法......49
4.3實(shí)驗結(jié)果.......52
4.4簡短討論...........55

第五章不同性質(zhì)目標(biāo)任務(wù)中的群體醞釀效應(yīng)(實(shí)驗四)..........56

5.1實(shí)驗?zāi)康呐c假設(shè)......56
5.2實(shí)驗方法.....56
5.3實(shí)驗結(jié)果59
5.4簡短討論.....61

第五章不同性質(zhì)目標(biāo)任務(wù)中的群體醞釀效應(yīng)(實(shí)驗四)

5.1實(shí)驗?zāi)康呐c假設(shè)

前三個實(shí)驗的目標(biāo)任務(wù)采用的都是典型的創(chuàng)造力任務(wù)。在實(shí)驗四中,我們希望探究是否完成非創(chuàng)造力任務(wù)中也存在顯著的群體醞釀效應(yīng)。同時,我們設(shè)置目標(biāo)任務(wù)與內(nèi)插任務(wù)的相似性條件,從而考察在完成非創(chuàng)造力任務(wù)中,目標(biāo)任務(wù)和內(nèi)插任務(wù)的相似性是否是醞釀效應(yīng)的影響因素。在前言部分己經(jīng)介紹過,內(nèi)插任務(wù)與目標(biāo)任務(wù)的性質(zhì)異同可能影響酵釀效應(yīng)的大小。有研究者認(rèn)為,當(dāng)內(nèi)插任務(wù)與目標(biāo)任務(wù)是不同種類任務(wù)時,會產(chǎn)生較大醞釀效應(yīng),其原因可能是在醞釀階段發(fā)生了"無意識加工"或者"疲勞緩解"或者"間斷的有意識加工"過程;而也有研究者認(rèn)為,當(dāng)目標(biāo)任務(wù)與內(nèi)插任務(wù)為同一種類任務(wù)時,會產(chǎn)生較大的醞釀效應(yīng),其原因可能是在醞釀階段發(fā)生了更多的語義激活,也就是我們常提到的"激活擴(kuò)散"過程。而截至目前,對于兩種任務(wù)異同對于醞釀效應(yīng)的影響模式仍然沒有定論

5.2實(shí)驗方法

本實(shí)驗中的目標(biāo)任務(wù)是組詞任務(wù)。該任務(wù)給定被試一個漢字,要求其在規(guī)定時間內(nèi),想出盡可能多的且盡可能少見的包含這個字的詞語,詞語的字?jǐn)?shù)不限,給定漢字在詞語中的位置不限。實(shí)驗中采用三個漢字,分別是"天"、"地"、"人",選取它們的原因首先是送三個字在日常生活中出現(xiàn)的頻率都很高,在最新的漢字詞頻表中,"人"為第5位,"地"為第21位,"天"為第129位,都處于使用頻率非常高的字,因而由它們組成的詞語相對比較豐富;另外一個原因是,這三個字都具有實(shí)體字義,因而包含它們的詞語方向相對更多樣,意思相對更多元化。兩人小組對每個漢字的思考時間為2分鐘,小組中的兩位被試可以對送個漢字進(jìn)行思考、討論以及答案書寫,每個條件下被試只需要思考一個漢字的詞語。時間結(jié)束后,實(shí)驗人員將被試的答案進(jìn)行搜集,并在之后對這些答案進(jìn)行相關(guān)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計,具體統(tǒng)計項目及方法將在"組詞任務(wù)表現(xiàn)評定"部分進(jìn)行介紹。

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第六章總體討論

6.1研究討論

本研究的目的是探索創(chuàng)造性問題解決中是否存在群體醞釀效應(yīng),探尋影響群體醞釀效應(yīng)的因素,并嘗試解釋群體醞釀效應(yīng)的內(nèi)在機(jī)制。首先要做的就是檢驗是否存在群體的醞釀效應(yīng)。由本研究的四個實(shí)驗的結(jié)果可以看到,群體醞釀效應(yīng)是確實(shí)存在的,這表現(xiàn)在實(shí)驗二的獨(dú)特性指標(biāo)在不同情緒條件下具有不同的變化方向,實(shí)驗三的新穎性指標(biāo)在不同內(nèi)插任務(wù)條件下產(chǎn)生不同增長模式等。在以往的醞釀效應(yīng)的研究中,研究者絕大多數(shù)采用個體進(jìn)行醞釀效應(yīng)的研究,很少有人用群體,或者說多個人,來研究醞釀效應(yīng)。根據(jù)引言中的介紹,我們可以知道,到目前為止群體內(nèi)醞釀效應(yīng)的研究寥寥可數(shù),更是沒有明確檢驗是否存在群體醞釀效應(yīng)的研究先例。本研究的結(jié)果,為群體醞釀效應(yīng)的存在提供了非常有力的證據(jù)

6.2本研究局限及未來研究展望

本研究得到了一些有意義的結(jié)果,但仍然有很多局限之處需要改進(jìn)。第一,在實(shí)驗三和實(shí)驗四中,我們設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)只有一種,在考察目標(biāo)一一內(nèi)插任務(wù)相似性的作用時不夠完整與全面。實(shí)驗三中目標(biāo)任務(wù)僅僅為問題解決任務(wù),也就是發(fā)散性思維任務(wù),而沒有聚合性思維任務(wù);實(shí)驗四中目標(biāo)任務(wù)為沮詞任務(wù),也就是言語任務(wù),而沒有空間任務(wù)。在今后的實(shí)驗中,應(yīng)該同時設(shè)置對比的任務(wù)作為目標(biāo)任務(wù),這樣得到的結(jié)果將會更有說服力。第二,在實(shí)驗二中,我們僅設(shè)置了消極情緒配釀組,積極情緒醞釀組和無釀釀組,而沒有設(shè)置中性情緒醞釀組,送令實(shí)驗二對于情緒狀態(tài)對醞釀效應(yīng)作用的考察不夠全面,積極情緒條件與消極情緒條件無法同作為情緒基線的中性情緒條件下的得分進(jìn)行比較。因此,后續(xù)應(yīng)該同時包含三種情緒條件及無醞釀條件,這樣可以有更多比較,得到的結(jié)果也將更加全面有力。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：49430