第一章 大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵、特性與作用

研究的科學(xué)性基于對(duì)研究對(duì)象內(nèi)涵的科學(xué)探索，因此我們的首要任務(wù)是揭示本研究對(duì)象的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

一、大學(xué)生心理健康教育與相關(guān)概念的內(nèi)涵

概念明確是正確思維和研究的基本要素。任何一個(gè)概念都有內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面，也有核心概念和相關(guān)概念兩個(gè)集群，這兩個(gè)方面和兩個(gè)集群總是相互關(guān)聯(lián)又相互制約的關(guān)系。因此，筆者通過(guò)解析大學(xué)生心理健康教育與相關(guān)概念的內(nèi)涵，明晰本研究的基本要素，闡明研究的核心成分。

（一）心理健康與心理健康教育的內(nèi)涵

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先必須弄清楚心理健康與心理健康教育的內(nèi)涵，尤其是適合中國(guó)大學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際，有助于中國(guó)特色的大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的內(nèi)涵。它們是心理健康的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是心理健康量表制定、心理健康診斷、心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容體系建構(gòu)，以及心理健康教育實(shí)施途徑探索的基礎(chǔ)。

1．心理健康內(nèi)涵的探討與界定

探討心理健康的內(nèi)涵及如何對(duì)其下定義，是研究大學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)。

（1）理論界對(duì)心理健康內(nèi)涵的探討。心理健康內(nèi)涵的探索在哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)界一直是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，對(duì)心理健康內(nèi)涵有著不同的解讀，甚至在20 世紀(jì) 90 年代引起過(guò)一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，一系列仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的關(guān)于心理健康內(nèi)涵爭(zhēng)辯的文章在一段時(shí)間內(nèi)大量登載于《教育研究與實(shí)驗(yàn)》雜志。根據(jù)探討的發(fā)展過(guò)程，理論界把心理健康內(nèi)涵的探索和爭(zhēng)論分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段為病理學(xué)取向階段（pathogenic approach）。由于受到生物醫(yī)學(xué)和“健康就是沒(méi)有疾病”觀念的影響，學(xué)者們普遍認(rèn)為“心理健康就是心理疾病的消除”，即沒(méi)有心理疾病癥狀的心理狀態(tài)就是心理健康。于是學(xué)者們把所有精力都投入了對(duì)各種心理疾病的探索當(dāng)中，這種觀點(diǎn)直到今天仍然影響著心理健康研究的發(fā)展。在“Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders”（簡(jiǎn)稱(chēng) DSM）這本全世界最權(quán)威的心理疾病專(zhuān)用指導(dǎo)手冊(cè)中，不同種類(lèi)的心理疾病仍然在以不可估量的速度被研究者發(fā)掘。DSM 在 1952 年第一版時(shí)只包含 106 種心理疾病，1968 年第二版時(shí)增加到 182 種，2013 年 5 月推出的第五版中，心理疾病的種類(lèi)已經(jīng)超過(guò)了 300 種。

第二階段為社會(huì)適應(yīng)取向階段（也被稱(chēng)為“適應(yīng)論”或者“社會(huì)適應(yīng)論”階段）,強(qiáng)調(diào)心理健康是良好的心境和對(duì)社會(huì)適應(yīng)的能力。比如，1974 年世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義就增加了“心理和社會(huì)的完滿(mǎn)狀態(tài)”，美國(guó)學(xué)者科爾曼主張判定一個(gè)人是否心理健康要以他的行為是否與所處環(huán)境相協(xié)調(diào)，他的人際關(guān)系是否恰當(dāng)，他對(duì)社會(huì)事件和社會(huì)關(guān)系的態(tài)度是否符合社會(huì)要求作為標(biāo)準(zhǔn)。東方學(xué)者受傳統(tǒng)的集體思維和文化影響，更是把對(duì)社會(huì)這個(gè)大集體的適應(yīng)能力看作心理健康最根本的標(biāo)志，日本學(xué)者就從人對(duì)內(nèi)外部環(huán)境的適應(yīng)角度來(lái)界定心理健康，中國(guó)學(xué)者在與其他要素一起論及心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系也是作為各要素中的總綱地位（王極盛、張人駿等）。

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二、大學(xué)生心理健康教育的特性

大學(xué)生心理健康教育能夠提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)思想政治教育有效性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，與其所具有的顯著特性密不可分。大學(xué)生心理健康教育具有基礎(chǔ)性、全員性、互助性、針對(duì)性、內(nèi)化性和發(fā)展性的特征。

（一）基礎(chǔ)性

大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)性，是指大學(xué)生心理健康教育具有進(jìn)行其他教育為起點(diǎn)的屬性。大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）大學(xué)生心理健康教育構(gòu)建教育的生命基礎(chǔ)。生命是教育的前提和基礎(chǔ)，生命的發(fā)展是教育的根本使命。一方面，人的生命的存在是教育出現(xiàn)的生物前提，讓教育得以可能去幫助人與自然之間獲取信息和能量的交換。另一方面，人的生命也是對(duì)精神和社會(huì)屬性發(fā)展的追求，人要以社會(huì)的形態(tài)生存，就必須要在生命的基礎(chǔ)上獲得文化、智慧、道德、人格等精神方面的發(fā)展。以上這些都在心理健康教育中得以體現(xiàn)和關(guān)照，它不僅涵蓋大學(xué)生的生活、生命、人性、價(jià)值等層面，尤以心理健康危機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)建彰顯珍視生命、發(fā)展生命的意義和價(jià)值，阻礙心理疾病、人格缺失對(duì)人生命的踐踏。這不僅是塑造具有健全人格和主動(dòng)發(fā)展精神的人的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和維護(hù)教育得以存在和延續(xù)的生命基礎(chǔ)�？梢�(jiàn)，大學(xué)生心理健康教育是維護(hù)人的生命的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)，在一定意義上，心理健康教育直面了人的生命，是為人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。

（2）大學(xué)生心理健康教育承擔(dān)人才培養(yǎng)的非智力基礎(chǔ)。人是有思想、有感情、有個(gè)性、有精神的世界，作為人才培養(yǎng)基地的大學(xué)而言，其主要任務(wù)就是“育人”，育有思想、有感情、有個(gè)性、有精神世界的人，而不是“制器”，不是制造高智商、高能力，卻呆板、沒(méi)有情感、沒(méi)有靈魂的人。許多實(shí)證研究也表明，成功的人才只有 20%的有效動(dòng)力來(lái)源于智力因素，有 80%的主要原因是取決于非智力因素，也就是說(shuō)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)不是智商，而是涵蓋氣質(zhì)、性格、人文精神等的非智力因素。因此，作為以培養(yǎng)非智力因素為主的大學(xué)生心理健康教育，也就承擔(dān)起了人才培養(yǎng)中的非智力基礎(chǔ)的意義和價(jià)值。

（3）大學(xué)生心理健康教育維護(hù)社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。胡錦濤認(rèn)為“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)”，這映射出社會(huì)主義和諧社會(huì)至少包括四個(gè)方面的和諧：人自身身心關(guān)系的和諧、人與人之間關(guān)系的和諧、人與社會(huì)之間關(guān)系的和諧、人與自然之間關(guān)系的和諧。無(wú)論哪種關(guān)系的和諧，其核心都在于人，也都是以人為著力點(diǎn)的和諧。因?yàn)橹挥行睦斫】档娜瞬拍軌驑?lè)觀的面對(duì)人生，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律，關(guān)心他人，遵紀(jì)守法，自覺(jué)地承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，擁有協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，以此為基礎(chǔ)的人群才可能構(gòu)建現(xiàn)實(shí)中的和諧社會(huì)。以培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人為己任的大學(xué)教育而言，向社會(huì)輸送構(gòu)建和諧社會(huì)基礎(chǔ)的心理健康的學(xué)生，也就是在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，所以大學(xué)生心理健康教育也就富有維護(hù)社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)性特征。

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第二章 大學(xué)生心理健康教育的必要性和重要性

大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的追夢(mèng)者和中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)人才的教育工程的重要部分。它凝聚著社會(huì)、家庭和大學(xué)生自身發(fā)展的共同愿望，凝聚著國(guó)家和人民對(duì)人才培養(yǎng)和大學(xué)生素質(zhì)提升的期望，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和教育都有著不可替代的必要性和重要性。

一、大學(xué)生心理健康教育的必要性

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任，其核心是加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。從培養(yǎng)什么人才，如何培養(yǎng)人才的視角著手，我們不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育是目前高等學(xué)校面臨的迫切而艱巨的歷史任務(wù)，是高等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

（一）培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的迫切要求

培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，要求當(dāng)代大學(xué)生既要有崇高的共產(chǎn)主義理想，堅(jiān)定的政治信仰和良好的道德素養(yǎng)，還必須具備建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的本領(lǐng)。當(dāng)前，我國(guó)的改革開(kāi)放正進(jìn)入攻堅(jiān)階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入調(diào)整結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期，急需大批政治素質(zhì)高，思想觀念新，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的建設(shè)者和接班人。在這樣的背景下，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人就顯得更加緊迫。

1．心理健康教育是提升大學(xué)生

政治素質(zhì)的必要途徑政治素質(zhì)是社會(huì)成員對(duì)國(guó)家公共權(quán)利及其行使過(guò)程的態(tài)度取向及相關(guān)參與能力。具備較高的政治素質(zhì)是大學(xué)生未來(lái)發(fā)展中能夠?yàn)樯鐣?huì)主義社會(huì)和國(guó)家貢獻(xiàn)才能的政治保障，而心理健康教育從以下兩個(gè)方面為政治素質(zhì)的提高提供必要條件。

（1）心理健康教育積極有效的幫助大學(xué)生協(xié)調(diào)和平衡成長(zhǎng)過(guò)程中的心理發(fā)展矛盾，提高獨(dú)立的政治覺(jué)悟。比如剛?cè)胄５拇笠恍律�，要�?jīng)歷脫離父母的依賴(lài)心理和獨(dú)立心理之間的矛盾，在心理健康教育的介入和引導(dǎo)下，促使大學(xué)生意識(shí)到自己原有的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識(shí)不再適應(yīng)新環(huán)境和新生活的要求，依賴(lài)心理和自我中心的思想狀況不被集體社會(huì)和社會(huì)主義的環(huán)境所接納，因而激勵(lì)大學(xué)生想方設(shè)法改變現(xiàn)狀，提高原有思想水平、覺(jué)悟程度，從更加為集體主義的學(xué)校氛圍和社會(huì)主義的社會(huì)所接受，更加符合社會(huì)發(fā)展要求的角度認(rèn)知自我，以客觀理性的方式表達(dá)思想和政治訴求。

（2）心理健康教育引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化。大學(xué)生政治社會(huì)化是大學(xué)生個(gè)體與社會(huì)政治共同體在政治價(jià)值取向、政治態(tài)度、政治情感等方面進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)習(xí)政治知識(shí)、鍛煉政治能力、培養(yǎng)政治素質(zhì)的過(guò)程。政治共同體也是一個(gè)文化共同體，更是一個(gè)群體心理的共同體，大學(xué)生在心理健康教育中獲得對(duì)黨的發(fā)展和中華民族群體發(fā)展的更廣泛的認(rèn)同和情感，與社會(huì)政治體系緊密地結(jié)合起來(lái)，從而將獲得更廣泛的社會(huì)理解、認(rèn)同與支持。所以，大學(xué)生在心理健康教育課上獲得的對(duì)政治意識(shí)形態(tài)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的情感認(rèn)同，將很大程度上決定著國(guó)家政治社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，隨著全球化進(jìn)程的加快以及我國(guó)改革開(kāi)放的深入，各種思潮都在侵襲我們的青年大學(xué)生，大學(xué)生對(duì)于我國(guó)政治體系的認(rèn)同產(chǎn)生了很多迷茫與誤解。而心理健康教育應(yīng)該在認(rèn)知上和情感上幫助大學(xué)生對(duì)政治體系合法性取得認(rèn)同，對(duì)參與政治生活取得認(rèn)同。這樣，未來(lái)的大學(xué)生才可能成為社會(huì)政治文化的傳承與創(chuàng)新者。

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二、大學(xué)生心理健康教育的重要性

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)將心理素質(zhì)作為人才和大學(xué)教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因而心理健康教育具有舉足輕重的作用，它不僅成為思想政治教育的重要任務(wù)，成為提升大學(xué)生心理素質(zhì)的要求，更成為營(yíng)造大學(xué)生集體心理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育目標(biāo)的必備條件。

（一）大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治教育的重要任務(wù)

大學(xué)生心理健康教育作為高校思想政治教育的重要任務(wù)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是它承擔(dān)了高校思想政治教育交派的工作，成為實(shí)現(xiàn)思想政治教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)；二是它擔(dān)負(fù)著高校思想政治教育賦予的責(zé)任，促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升。

1．開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育是完成高校思想政治教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)大學(xué)生心理健康教育在理論和實(shí)踐中都積極服務(wù)于高校思想政治教育工作，成為實(shí)現(xiàn)育人任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

（1）心理健康教育必須為思想政治教育的任務(wù)服務(wù)。心理健康教育服務(wù)于思想政治教育的最終任務(wù)，即實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人才教育觀，成為實(shí)現(xiàn)思想政治教育任務(wù)中的重要一環(huán)。人類(lèi)發(fā)展的最高形式是“建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為他們的社會(huì)財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性的聯(lián)合體”，可見(jiàn)以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標(biāo)的思想政治教育同樣要重視人的個(gè)性發(fā)展。一方面思想的發(fā)展離不開(kāi)心理的成熟，興趣和愛(ài)好，性情和氣質(zhì)，積極的活動(dòng)性等為形成和穩(wěn)固共產(chǎn)主義信念和世界觀提供了客觀理性認(rèn)識(shí)社會(huì)的生理和心理基礎(chǔ)，并由心理健康教育通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展認(rèn)知、情緒、意志、氣質(zhì)、性情等方面的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)思想政治教育全人生指導(dǎo)的心理成熟的基本準(zhǔn)備。另一方面心理健康教育塑造大學(xué)生特征鮮明的個(gè)性品質(zhì)和健全人格，突出社會(huì)主義社會(huì)的規(guī)范品行和健全人格在育人中的重要作用，這恰好與思想政治教育突出的理想信念和德育教育理念不謀而合，心理健康教育同樣重在塑造社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，而不是技能突出的失德者或人格缺失者。

（2）心理健康教育應(yīng)成為促進(jìn)大學(xué)生思想政治工作開(kāi)展的有效途徑。心理健康教育成為促進(jìn)大學(xué)生思想政治工作開(kāi)展的有效途徑，輔助教育者實(shí)現(xiàn)思想政治工作的任務(wù)�！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》充分肯定了大學(xué)生心理健康教育作為新形勢(shì)下拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，通過(guò)心理健康教育實(shí)現(xiàn)理想信念、愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育在實(shí)踐工作中逐漸顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵和作用，利用心理健康教育打開(kāi)心結(jié)的方法化解學(xué)生的思想問(wèn)題也成為完成思想政治教育任務(wù)的重要途徑。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》也明確要求輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中開(kāi)展日常心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，由輔導(dǎo)員的談心工作實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生健康心理素質(zhì)的引導(dǎo)，并由此實(shí)現(xiàn)樹(shù)立大學(xué)生自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的工作任務(wù)。此外，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》也把心理健康教育相關(guān)知識(shí)與技能納入到輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的基本能力中，成為支撐思想政治教育工作的必備專(zhuān)業(yè)基本理論、知識(shí)和方法�？梢�(jiàn)，心理健康教育在思想政治教育工作的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、方法創(chuàng)新、主體保障方面的重要性得到一致肯定。

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三、改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的方法................158

（一）打造和推廣現(xiàn)代信息技術(shù)教育方法...................158

（二）辯證地借鑒西方的心理健康教育方法................160

四、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)..................164

（一）補(bǔ)充師資隊(duì)伍.....................165

（二）提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì).............166

五、優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的環(huán)境.....................171

（一）優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的社會(huì)環(huán)境...................171

（二）優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的學(xué)校環(huán)境...................172

第五章 增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育效果的對(duì)策研究研究

改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生心理健康教育的最終目的是增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育效果，多為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。因此，本章針對(duì)性大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及其原因，提出了解決問(wèn)題的措施。其內(nèi)容包括：理論指導(dǎo)、內(nèi)容體系、教育方法、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化等五個(gè)方面。下面分別敘述：

一、以科學(xué)理論作指導(dǎo)

改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)告訴我們，科學(xué)理論的指導(dǎo)是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的方向、科學(xué)性和解決新問(wèn)題的有力保障。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的效果，必須要在馬克思主義理論指導(dǎo)下開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

（一）以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作指導(dǎo)

大學(xué)生心理健康教育的根本目的是為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，心理健康教育首先應(yīng)以人的全面發(fā)展思想為指導(dǎo)。

1．以人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)引導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展方向

馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)了兩條人的心智發(fā)展的規(guī)律：一是未來(lái)社會(huì)是人類(lèi)對(duì)心靈自由、心理與現(xiàn)實(shí)融合無(wú)限追求的社會(huì)，共產(chǎn)主義社會(huì)不僅是物質(zhì)上的極大滿(mǎn)足，更重要的是個(gè)性特征、心理品質(zhì)、精神追求上的富足，物質(zhì)只是為心理和精神追求提供營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)；二是實(shí)踐勞動(dòng)是人的心智發(fā)展的源泉，勞動(dòng)和實(shí)踐的性質(zhì)、特征決定了人的心智發(fā)展方向。正是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)對(duì)人的心智發(fā)展規(guī)律的揭示，為大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展指明了方向，它從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展定位。第一，大學(xué)生心理健康教育具有共產(chǎn)主義性質(zhì)和發(fā)展方向。共產(chǎn)主義社會(huì)是對(duì)人的心靈自由、心理與現(xiàn)實(shí)融合無(wú)限追求的社會(huì)，它著力強(qiáng)調(diào)心理和精神世界的追求和富足，因而培養(yǎng)具有健康的個(gè)性特征、積極的心理品質(zhì)和向上的精神追求的青年人才是共產(chǎn)主義社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)需要。同時(shí)，，對(duì)人類(lèi)心靈自由和個(gè)性特征多元、全面化的價(jià)值目標(biāo)是共產(chǎn)主義社會(huì)有別于其他社會(huì)形態(tài)的重要體現(xiàn)。可見(jiàn)，人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指引我們以未來(lái)共產(chǎn)主義社會(huì)人的心理和精神追求為方向展開(kāi)大學(xué)生心理健康教育，一方面要以提高人的心理素質(zhì)，促進(jìn)人的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康素質(zhì)等綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，塑造健康個(gè)性特征、積極心理品質(zhì)和向上精神追求的青年人才，培養(yǎng)具備完善的健全人格，為獲得“自由的自我意志”和“個(gè)性的充分發(fā)展”奠定基礎(chǔ)；另一方面要以塑造共產(chǎn)主義理想追求，培養(yǎng)具備建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義能力和素質(zhì)的青年人才為價(jià)值目標(biāo)，無(wú)論是課程教育、心理輔導(dǎo)，還是科學(xué)研究等都應(yīng)該秉承共產(chǎn)主義對(duì)人的全面發(fā)展的要求，融共產(chǎn)主義理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀于其中。第二，大學(xué)生心理健康教育必須以提高實(shí)踐勞動(dòng)中的心理素質(zhì)為發(fā)展方向。人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)闡明了人的心智發(fā)展是以實(shí)踐勞動(dòng)為源泉，也以實(shí)踐勞動(dòng)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)和實(shí)踐的性質(zhì)、特征決定了人的心智發(fā)展方向，人的心理活動(dòng)是否健康、積極和向上，也是在實(shí)踐勞動(dòng)的依托下才得以展現(xiàn)。因而人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指引大學(xué)生心理健康教育工作必須以實(shí)踐勞動(dòng)中的心理和行為水平為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求我們必須以提高大學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中的心理素質(zhì)作為大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的方向。

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結(jié)論

改革開(kāi)放以來(lái)大學(xué)生心理健康教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，發(fā)展出具有中國(guó)特色的教育模式、教育方法、教育內(nèi)容，構(gòu)建起專(zhuān)兼結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍，大學(xué)生心理素質(zhì)也得到穩(wěn)步提升。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)生復(fù)雜的轉(zhuǎn)型和變革，對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，也促使傳統(tǒng)心理健康教育更新理念，從形式到內(nèi)容進(jìn)行完善、豐富和革新。在努力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的進(jìn)程中，需要不斷增強(qiáng)大學(xué)生感悟幸福的能力，提升抵御挫折和面對(duì)挑戰(zhàn)的自信，激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新的思維能力和心理品質(zhì)，磨練堅(jiān)強(qiáng)不屈頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

黨和政府為培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀、向上的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人在大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展進(jìn)步中取得的成績(jī)毋庸置疑。在過(guò)去三十多年間，我國(guó)的大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的關(guān)注度和重視度是全世界最高的。自 1978 年中國(guó)心理學(xué)會(huì)在保定召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，恢復(fù)心理健康教育等與心理學(xué)有關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的科學(xué)地位開(kāi)始，短短的 30 年間，心理健康教育由大學(xué)里的豆芽學(xué)科成為德育的重要內(nèi)容，大學(xué)生思想政治教育的重要途徑，一躍成為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高校中心工作的一部分。在美國(guó)、歐洲等心理健康教育普及率極高的發(fā)達(dá)國(guó)家，其心理健康教育工作也從未成為政府和國(guó)家發(fā)展的重要領(lǐng)域，然而在黨的十七大、十八大報(bào)告中，“心理疏導(dǎo)”已然成為黨的工作途徑，成為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)。

立足社會(huì)和大學(xué)生實(shí)際思想和心理矛盾，立足大學(xué)生心理健康教育的主要矛盾和矛盾的主要方面，豐富和完善“中國(guó)特色”的大學(xué)生心理健康教育。中華文明是世界上唯一活著的古老文明，雖然古老，但至今根深葉茂、生機(jī)勃勃；馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀是世界上唯一指導(dǎo)發(fā)展中國(guó)家以一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家迅速崛起的理論武器，雖然這個(gè)國(guó)家仍然是發(fā)展中國(guó)家，但是這一理論武器的威力讓世界驚訝。國(guó)內(nèi)有些人總強(qiáng)調(diào)與國(guó)際社會(huì)“接軌”，或者仍然執(zhí)迷于西方的心理健康教育和心理學(xué)發(fā)展，以西方心理咨詢(xún)標(biāo)準(zhǔn)作為發(fā)展的終點(diǎn)。其實(shí)，作為一個(gè)思想大國(guó)，我們完全不必太在乎這個(gè)。一個(gè)從古老儒家思想發(fā)展而來(lái)，延綿五千年思想進(jìn)步和不斷變革的國(guó)家而言，任何事物的發(fā)展都是一個(gè)不斷產(chǎn)生新標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。有些方面，我們應(yīng)該主動(dòng)和別人接軌，因?yàn)槲覀冇袑W(xué)無(wú)止境、從善如流的文化傳承；有些方面，我們不需要接軌，因?yàn)槲覀冏龅氖虑榉献约捍髮W(xué)生的思想和心理實(shí)際；有些方面，是別人最終要和我們接軌，因?yàn)槲覀兊倪x擇代表了事物發(fā)展的未來(lái)之勢(shì)。

參考文獻(xiàn)（略）