引言

在完成作業(yè)的過程中，通過個人和團隊有效的配合和互動，吸收并回應(yīng)不同信息，深刻理解小組項目的共同目標、個人角色和職責(zé)的涵義。用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行正式及非正式交流，從而達到展示自我學(xué)習(xí)的反思能力并確定提高自我學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)績的目的。主要采用文獻歸納、引用、批判性思維等研究方法，討論與同事共同完成任務(wù)的過程及個人技能發(fā)展過程的批判性反思，并制作包含項目執(zhí)行的過程中培養(yǎng)的可轉(zhuǎn)移管理技能的“公文包”。

1.與同事共同完成任務(wù)時的批判性反思

1.1 是否為一個團隊的判斷
管理學(xué)家斯蒂芬•P•羅賓斯認為：“團隊是由兩個或者兩個以上的，相互作用，相互依賴的個體，為特定目標而按照一定規(guī)則結(jié)合在一起的組織。在組織活動中合理利用每一個成員的知識和技能的協(xié)同工作，解決問題達到共同目標。” （斯蒂芬，2003）Salas認為團隊是由高度差異化的、互相依賴的成員構(gòu)成的團體或組織。（Orasanu J ,Sales E ，2000）團隊的發(fā)展過程是一個經(jīng)歷有規(guī)律變化的整體。初始階段團隊的核心在于成員間的協(xié)調(diào)與溝通方面；發(fā)展階段團隊的核心在于高效完成團隊任務(wù)方面。團隊的發(fā)展模式可以作為總體框架，強調(diào)團隊是動態(tài)發(fā)展的工作實體，從而有效把握團隊發(fā)展中出現(xiàn)的問題和應(yīng)該采取的策略。
20世紀70年代，Belbin提出了團隊角色理論，并制定了自我調(diào)查問卷，即“Belbin團隊角色測試”。（Belbin Team Roles，1981） Belbin理論的積極方面在于確立了在高效團隊中的領(lǐng)導(dǎo)角色對團隊成員的支持，以及團隊成員間自由溝通的重要性。當(dāng)公司缺乏系統(tǒng)工作程序，大量依賴非正式的交流方式時，Belbin的理論顯得尤為重要。Belbin理論的消極方面：Belbin的團隊理論缺少實證證據(jù)的支撐；調(diào)查問卷是基于被訪者的“自我報告”，而非“統(tǒng)計評估”；團隊績效由一系列不同因素影響，如戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)，，個人技能，僅僅關(guān)注于團隊結(jié)構(gòu)，而忽視了其他關(guān)鍵因素。
團隊的特點主要表現(xiàn)在，團隊的領(lǐng)導(dǎo)者由適當(dāng)?shù)膱F隊成員擔(dān)任；團隊目標和工作日程設(shè)置由團隊成員共同決定；團隊工作效果評估由團隊成員、領(lǐng)導(dǎo)及贊助商決定；團隊的工作風(fēng)格取決于團隊成員的特點和偏好；團隊的工作效率通常呈開始時運行較慢、進而不斷加快的趨勢發(fā)展；團隊的主要終端作品呈現(xiàn)合作化特征；團隊工作的責(zé)任由團隊整體負責(zé)。
個人技能發(fā)展離不開外在的環(huán)境，通過個人與組織、目標與行動之間的比較、反饋，能夠?qū)崿F(xiàn)個人技能的較快進步（加里•德斯勒，2012）。在任務(wù)完成的過程中，我們進行了具體分工，每個成員分工負責(zé)一項工作，而整個任務(wù)有組織成員共同來負責(zé)；工作的目標和工作進程的設(shè)置是同事們共同商議的結(jié)果；工作效果的評估是由工作參與者和領(lǐng)導(dǎo)共同決定的；由于工作需要熟悉的過程，所以目標的完成速度開始較慢，隨熟悉的程度漸入佳境。基于上述基本判斷，我認為與同事們完成個人技能發(fā)展項目可以將之視為一個團隊。

目錄

引言 1
1.與同事共同完成任務(wù)時的批判性反思 1
1.1 是否為一個團隊的判斷 1
1.2 項目與個人角色和目標的關(guān)系 3
1.3 在工作中與同事互動的方式 6
1.4 項目中需要轉(zhuǎn)變執(zhí)行方式的反思 6
2. 公文包 7
2.1 原始技能審查與PDP 7
2.2 個人技能發(fā)展過程中的資源和活動審查分析 8
2.3 對培養(yǎng)的技能進行評審 10
2.4 支持公文包的詳細證據(jù) 12
3、個人技能發(fā)展過程中的經(jīng)歷及反思 12
參考文獻 0
附件 0

參考文獻

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本文編號：48964