1 引言

1.1 選題緣由
我國地域遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化有著很大差異，這就造成了各地的美術(shù)教育發(fā)展極不平衡。長期以來，我國各地的美術(shù)課程都是實(shí)施國家統(tǒng)一的安排，美術(shù)教科書基本上是唯一的美術(shù)課程資源，這種教學(xué)內(nèi)容和方式讓學(xué)生和教師在教學(xué)過程中感覺枯燥無味，無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致了教學(xué)效果差強(qiáng)人意。美術(shù)教育的目的是讓學(xué)生能夠欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，而這種唯一的教學(xué)資源并不能達(dá)到這種目的，需要地方課程資源的補(bǔ)充，這不僅能夠讓各地的學(xué)生了解我國的地方文化和不同地區(qū)學(xué)生的差異，還能讓地方美術(shù)文化得以傳承。 20 世紀(jì) 90 年代，我國進(jìn)行了藝術(shù)教育課程改革，開始研究課程資源開發(fā)與利用的問題。1992 年原國家教委頒發(fā)的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）》中，把中小學(xué)課程從管理權(quán)限上分為國家課程和地方安排課程兩大類，由此，提出了地方課程的概念。同年，教育部頒布的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中指出要增加鄉(xiāng)土教材的比重，需達(dá)到總課時(shí) 10％～20％的比例，并要求教材內(nèi)容不但要反映本地社會生活，還要反映本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況①�！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001 版實(shí)驗(yàn)稿)》中提出應(yīng)盡可能地利用校園、自然環(huán)境及社會生活中的資源(如活動、事件和環(huán)境等)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)②。在 2011 版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師應(yīng)針對非常豐富的地方課程資源的實(shí)際情況下，努力做好相關(guān)工作，對地方美術(shù)課程資源進(jìn)行積極的開發(fā)，同時(shí)要調(diào)查了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行分類整理，并加以充分利用，開展有特色的美術(shù)教育活動③。這些條文為美術(shù)教師開發(fā)地方美術(shù)課程資源提供了政策依據(jù)，深入挖掘地方美術(shù)課程資源，開發(fā)具有地方特色的美術(shù)課程是符合國家新課程改革的需求，也是美術(shù)教師所面臨的重要課題。
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1.2 研究意義
如今國家現(xiàn)代化進(jìn)程很快，但同時(shí)許多地方文化資源正在淡化和消失。而這些寶貴的資源正是我們需要保護(hù)和傳承的，因?yàn)樗鼈兪乔拜吜艚o我們的豐富遺產(chǎn)，是偉大的前人智慧，是科技與現(xiàn)代藝術(shù)不能替代的民族藝術(shù)。美術(shù)教育要求具有時(shí)代性、前瞻性、創(chuàng)造性，將地方資源開發(fā)成美術(shù)課程資源并運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，能讓學(xué)生直觀的感受到那博大精深的民族藝術(shù)，增強(qiáng)他們的民族自豪感，從而將對傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚(yáng)和保護(hù)的意識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。初中美術(shù)課堂枯燥、單板、內(nèi)容單一，我們常常說“興趣是最好的老師”，就是因?yàn)榻炭茣系亩鄶?shù)內(nèi)容與我們的生活脫節(jié)，不能引起師生的共鳴，造成教學(xué)效果的不理想。“藝術(shù)源于生活，高于生活”，可見藝術(shù)與生活的關(guān)系多么緊密，而地方美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用就剛剛能夠提供這種緊密的可能性。相對于教科書，地方美術(shù)課程資源就來源于學(xué)生的身邊，內(nèi)容具有豐富性和開放性，讓學(xué)生覺得親切，提高了學(xué)習(xí)興趣。老師在開發(fā)這些資源時(shí)會設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，課堂互動增多，不再是老師講學(xué)生畫，因?yàn)槭菍W(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容和方式，在課堂上他們就能夠變被動為主動。同時(shí)豐富了學(xué)生對多種文化的體驗(yàn)，提高了審美能力和鑒賞能力，陶冶了審美情操，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)。 
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2 美術(shù)課程資源的核心概念界定、分類、特點(diǎn)與篩選

2.1 核心概念的界定
2.1.1 課程資源
課程資源是課程組織建設(shè)的基礎(chǔ)，也是課程內(nèi)容的主要來源。主要是指學(xué)校、教材、社區(qū)與家庭中所有能夠幫助學(xué)生綜合發(fā)展的各種資源，其中教材是課程資源的核心。 吳剛平在《課程資源的理論構(gòu)想》一文中，，提出了廣義與狹義的課程資源的概念。廣義的課程資源指能夠有助于達(dá)成課程目標(biāo)的各種因素資源，狹義的課程資源是指僅能夠促成課程形成的直接因素來源。相對廣義的課程資源指的是課程形成的來源因素（即素材性課程資源，如技能、經(jīng)驗(yàn)與知識等方面的因素）與必要而直接的實(shí)施條件（即條件性課程資源，如人力、財(cái)力、時(shí)間、環(huán)境等因素）①。有學(xué)者指出我們可能對狹義的課程資源的理解會固定在物質(zhì)條件上，如專業(yè)教室、教學(xué)設(shè)備、儀器、教學(xué)用具、材料等②。因此，可以將課程資源理解為為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)活動中所有能夠利用的各類人文、自然、社會資源。  

2.1.2 美術(shù)課程資源
課程資源擁有多質(zhì)性的特點(diǎn)，同樣的一種資源在利用的用處上并沒有規(guī)定只能用于一門學(xué)科，可為多門學(xué)科課程開發(fā)與利用。例如一處古跡建筑，既能作為歷史課程資源，成為學(xué)生研究建筑風(fēng)格的對象，還能成為政治學(xué)科課程資源，可以研究當(dāng)時(shí)社會生活狀態(tài)，同時(shí)還能作為美術(shù)課程資源，為學(xué)生提供現(xiàn)場寫生的風(fēng)景資源。因此，凡是能為美術(shù)課程服務(wù)，進(jìn)入美術(shù)課堂，完成美術(shù)教學(xué)并實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程目標(biāo)的資源，都可以把它稱作美術(shù)課程資源。
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2.2 美術(shù)課程資源的分類

筆者在查閱了大量的有關(guān)美術(shù)課程資源理論文獻(xiàn)后，將美術(shù)課程資源根據(jù)功能特點(diǎn)、空間分布、性質(zhì)等 3 個(gè)方面進(jìn)行了分類。素材性美術(shù)課程資源是指對美術(shù)課程起作用，并且是能夠組成課程的材料的資源。如知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、情感、態(tài)度以及美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。條件性美術(shù)課程資源主要指美術(shù)課程實(shí)施的范圍與水平，其中包括水平的人力、物力和財(cái)力資源(時(shí)間、場地、人員、設(shè)備等)。主要特點(diǎn)是直接作用于美術(shù)課程，并不是美術(shù)課程形成的直接來源，但它卻在很大程度上對課程實(shí)施的范圍與水平起著很大程度上的決定作用④。但很多資源并沒有明顯特征區(qū)分，具有雙重特征。如地方美術(shù)展覽館，不但可以為美術(shù)課程提供所需的內(nèi)容材料，還可以為學(xué)生提供戶外實(shí)踐學(xué)習(xí)的場地。校內(nèi)美術(shù)課程資源，指在校園內(nèi)能夠用來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的各種人員、團(tuán)體活動、教學(xué)場地、設(shè)備儀器和校園文化環(huán)境等資源。具體包括：師生群體、美術(shù)教材和書籍、美術(shù)興趣小組、藝術(shù)節(jié)作品展覽、教學(xué)的活動場所、美術(shù)室、美術(shù)教學(xué)用具、校園環(huán)境建設(shè)等。 校外美術(shù)課程資源是指在學(xué)校以外可供開發(fā)與利用的各種課程資源。例如社區(qū)、家庭以及整個(gè)社會中能夠被用在美術(shù)教育教學(xué)中的所有社區(qū)資源條件、各種鍛煉設(shè)施、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息與自然資源等①。也包括校外涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的各單位，如地方政府、企事業(yè)單位和具有指導(dǎo)地方課程力量的單位。具體指研究機(jī)構(gòu)、紀(jì)念館、博物館、民間美術(shù)、名勝古跡等②。社區(qū)美術(shù)課程資源主要有社區(qū)活動、雕塑小品、房屋建筑、小區(qū)綠化等。家庭美術(shù)課程資源包括學(xué)生家長、家庭的裝飾用品、家庭藏書、電腦、與美術(shù)相關(guān)的一切事物、以及家長自己的美術(shù)知識、對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識和理解等。社會美術(shù)課程資源主要包括形式多樣的媒體資源，如影視、廣告、設(shè)計(jì)等。地方美術(shù)課程資源除了包括民間美術(shù)等具體的美術(shù)形式外，還包括物產(chǎn)資源、自然資源、人文資源等③。 
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3 新津縣美術(shù)課程資源概況與開發(fā)利用狀況 ......... 17 
3.1 新津縣部分初中學(xué)校簡介 ..... 17 
3.2 新津美術(shù)課程資源概況 ....... 18 
3.3 新津縣初中地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用狀況 ........ 22 
4 新津縣地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用策略 ......... 32 
4.1 新津縣地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的途徑 .......... 32 
4.2 新津縣地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的具體實(shí)施 ...... 33 
4.3 國家美術(shù)課程資源與地方美術(shù)課程資源相互補(bǔ)充的關(guān)系 ....... 38 
5 新津縣觀音寺壁畫藝術(shù)的教學(xué)案例 ........ 39 
5.1 單元教學(xué)課題：《新津觀音寺壁畫藝術(shù)》 ..... 39 
5.2 教學(xué)評價(jià) ..... 45 
5.3 教學(xué)成果分析 ........ 46 

5 新津縣觀音寺壁畫藝術(shù)的教學(xué)案例

新津觀音寺是全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，而毗盧殿的明代壁畫，被譽(yù)為觀音寺的“鎮(zhèn)寺之寶”。2013 版人民美術(shù)出版社出版的九年級上冊 16 課的課題也是《新津觀音寺壁畫》，可見選擇觀音寺壁畫藝術(shù)作為新津縣初中地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的課題研究，是符合社會、學(xué)生發(fā)展需求與老師能力的。本次教學(xué)案例設(shè)計(jì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合《新津觀音寺壁畫》一課，進(jìn)行美術(shù)單元教學(xué)。  

5.1 單元教學(xué)課題：《新津觀音寺壁畫藝術(shù)》 

通過對觀音寺壁畫藝術(shù)圖片的展示,讓學(xué)生了解觀音寺壁畫的藝術(shù)和歷史研究價(jià)值,使學(xué)生對觀音寺壁畫產(chǎn)生興趣與探究熱情。 通過欣賞圖片、小組討論的過程，理解佛教文化在壁畫藝術(shù)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生合作與歸納能力。 通過感受觀音寺壁畫藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛. 課后小結(jié)：本課通過展示圖片引入課題，吸引了學(xué)生的注意力，激起了他們的興趣。在學(xué)生聽筆者對壁畫藝術(shù)的詳細(xì)講解后，學(xué)生對自己家鄉(xiāng)有如此寶貴的文物而自豪，并表現(xiàn)出了愿意去研究學(xué)習(xí)的愿望，這為接下來的教學(xué)活動打下了基礎(chǔ)。 

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結(jié)論

在新課改的背景下，開發(fā)與利用地方美術(shù)課程資源是美術(shù)教師面臨的一個(gè)重要課題。本論文以新津縣初中地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用為研究對象，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法、案例研究等調(diào)查方法。分別對課程資源、美術(shù)課程資源、地方美術(shù)課程資源、新津縣地方美術(shù)課程資源做了概念界定，并對地方美術(shù)課程資源進(jìn)行了歸納分類。筆者對新津縣初中地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查分析，肯定取得的成績，指出存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了新津縣地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的策略，包括開發(fā)與利用的途徑、具體實(shí)施、國家美術(shù)課程資源與地方美術(shù)課程資源關(guān)系等，同時(shí)根據(jù)具體情況和地方特色進(jìn)行了《觀音寺壁畫藝術(shù)》的單元教學(xué)，以進(jìn)行新津縣初中地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究。 從研究結(jié)果來說，本課題選擇筆者所在地區(qū)的特色資源進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)行多個(gè)模塊教學(xué)（線描、版畫、剪紙），同時(shí)編制相應(yīng)的校本教材，將其充分利用在美術(shù)課堂上�？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，解決了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力問題；可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，全面提升綜合素質(zhì)；學(xué)生對來源于生活的資源接受度很高，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感與保護(hù)家鄉(xiāng)文化的意識；能解決國家美術(shù)課程不能滿足新津縣地方美術(shù)教育需求的問題，豐富美術(shù)課堂；能解決新津地方資源的豐富與開發(fā)利用薄弱的矛盾；同時(shí)還能為新津縣兄弟學(xué)校及其它相似地區(qū)提供一些借鑒和參考的資料。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號：46863