第一章  緒論

1.1 研究背景
中國(guó)的大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)是隨著高等教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程而發(fā)展變化的。我國(guó)的高等教育在改革開(kāi)放之后進(jìn)入了快速發(fā)展通道，尤其是到了 1980 年代，高校的數(shù)量跨越式發(fā)展，教育類(lèi)建筑的地位與作用得到空前的提高，因此政府及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)始廣泛重視大學(xué)校園空間規(guī)劃建設(shè)的指導(dǎo)工作，成立了專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)???。 20 世紀(jì)末，高校迎來(lái)了擴(kuò)招的浪潮，不僅單個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)大規(guī)模增加，同時(shí)學(xué)校與學(xué)校之間的合并擴(kuò)建步伐也越來(lái)越快，教育設(shè)施和各項(xiàng)社會(huì)資源愈發(fā)集中大大提高了土地的使用效率。但隨之帶來(lái)的校園內(nèi)部環(huán)境擁擠、教學(xué)空間和生活空間難以滿足現(xiàn)有學(xué)生的需求、車(chē)輛及人流擁擠不堪、校園的舒適度大打折扣等相關(guān)問(wèn)題卻逐漸暴露出來(lái)。許多舊有的大學(xué)校園不堪重負(fù)，因此紛紛另辟新址，重建新校???�？紤]到土地使用規(guī)律和城市管理者對(duì)區(qū)域開(kāi)發(fā)帶動(dòng)的預(yù)期等因素，高校的新校區(qū)往往選擇在城郊地帶或城市新興區(qū)域劃設(shè)大面積的用地，用地范圍動(dòng)輒百余公頃，而建筑面積更是經(jīng)常高達(dá)百萬(wàn)平米，成為驚人的超大尺度校園。一味追求大尺度的空間所導(dǎo)致的直接后果就是，單方面的展示了高校的規(guī)模與實(shí)力，卻忽略了基于地域性的人性化考慮。校園規(guī)劃當(dāng)中缺少了對(duì)于生態(tài)、景觀、社會(huì)、人文、心理等諸多方面的考慮，這正是現(xiàn)今大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 當(dāng)前及未來(lái)的一段時(shí)期內(nèi)，高等教育仍將處于快速發(fā)展的進(jìn)程中，如何避免大學(xué)校園的同質(zhì)化現(xiàn)象，如何結(jié)合地域性特征營(yíng)造有特色有活力的校園空間，已經(jīng)成為規(guī)劃從業(yè)者需要重點(diǎn)研究的課題之一。 
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1.2 研究意義
伴隨擴(kuò)招而出現(xiàn)的超大尺度的校園空間的泛濫，產(chǎn)生了以下三大危害：第一，校園特色危機(jī)。在短短幾年間，以大尺度、大空間為特征的大學(xué)校園充斥著全國(guó)各地，在某種程度上形成了所謂的國(guó)際化校園潮流，雖偶有奪人眼球的新奇之作，但已經(jīng)很難看到具有本土文化內(nèi)涵的校園景觀；第二，校園傳統(tǒng)喪失。當(dāng)代校園超大尺度空間的營(yíng)造，普遍缺乏與老校區(qū)多年積累所形成的校園形象、傳統(tǒng)凝聚力的對(duì)話，造成摒棄傳統(tǒng)、破壞文脈的后果。這是對(duì)社會(huì)賦予高校人文前哨盛譽(yù)的一種否定；第三，人與自然的對(duì)立。以追求規(guī)�；�(yīng)為主要目的的我國(guó)當(dāng)代大學(xué)校園建設(shè)，甚少考慮地域的自然環(huán)境和風(fēng)土人情所造成的影響，使得校園建筑與自然環(huán)境變得對(duì)立起來(lái)，其結(jié)果必定加劇愈演愈烈的人與自然的沖突，與當(dāng)今世界所倡導(dǎo)的可持續(xù)戰(zhàn)略背道而馳。 面對(duì)當(dāng)下我國(guó)大學(xué)校園普遍存在的上述三大問(wèn)題，學(xué)界迄今沒(méi)有給予足夠的重視，缺乏系統(tǒng)性的理論研究與案例解析，亦缺少對(duì)基于地域性的校園空間發(fā)展模式的探索，大學(xué)校園建設(shè)中的各種矛盾仍在加劇。本文針對(duì)當(dāng)下超大尺度校園空間普遍存在的地域特征缺失問(wèn)題，擬通過(guò)理論總結(jié)與案例分析的途徑，立足于當(dāng)下我國(guó)國(guó)情，構(gòu)建具有地域特征的大學(xué)校園空間布局模式。期望有助于緩解大學(xué)校園空間建設(shè)所存在的突出矛盾，能夠?qū)ξ覈?guó)普遍存在的產(chǎn)生相似問(wèn)題的各類(lèi)建設(shè)活動(dòng)帶來(lái)啟示。
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第二章 國(guó)外大學(xué)校園規(guī)劃的相關(guān)理論與實(shí)踐

2.1 校園規(guī)劃相關(guān)理論
國(guó)外很早就進(jìn)行了校園規(guī)劃方面的理論研究。19 世紀(jì)末，美國(guó)著名建筑師歐姆斯特提出學(xué)校應(yīng)能夠盡量靠近城市，其環(huán)境應(yīng)是自然的、公園式的，優(yōu)美的環(huán)境能夠陶冶和培養(yǎng)學(xué)生文明的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自我尊重???。在歐姆斯特主持的伯克利校園規(guī)劃中，第一次就校園的選址問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)剖析和比較，并確立了校園與城市之間不可分割的觀點(diǎn)。同時(shí)他還認(rèn)為，校園并非一定要遵從中軸對(duì)稱的布局方式，適度的調(diào)整和改變反而更有利于與周邊環(huán)境的融合，更能夠體現(xiàn)校園的靈活性與可持續(xù)性。這種思想一直延續(xù)至現(xiàn)今社會(huì)，許多國(guó)外大學(xué)均采用了這種靈活多變的布局形式，部分自然環(huán)境條件較好的校園順應(yīng)地勢(shì)隱藏在山水之中，部分臨近城市中心的校園與社區(qū)相依相成，互為補(bǔ)充。校園與城市被作為一體化的內(nèi)容相看待。由美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校環(huán)境結(jié)構(gòu)中心亞歷山大等人合著的《俄勒岡實(shí)驗(yàn)》，出版于 1975 年。該書(shū)以俄勒岡州立大學(xué)的校園規(guī)劃為例深入研究了社區(qū)規(guī)劃的方法，提出在規(guī)劃的控制和引導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)使用者參與的重要性以及分組團(tuán)建設(shè)的必要性，有利于各類(lèi)建筑的有機(jī)組合以及與規(guī)劃的協(xié)調(diào)，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)評(píng)估與修改來(lái)對(duì)整個(gè)建設(shè)過(guò)程進(jìn)行修正。1997 年出版的《校園與社區(qū)》中，查理斯·摩爾提出了一種全新的設(shè)計(jì)思路，他認(rèn)為大學(xué)與城鎮(zhèn)有著內(nèi)在的同質(zhì)性，應(yīng)當(dāng)像設(shè)計(jì)城鎮(zhèn)一樣地來(lái)設(shè)計(jì)大學(xué)校園。他強(qiáng)調(diào)連續(xù)而充滿趣味的活動(dòng)路線，強(qiáng)調(diào)公眾參與所帶來(lái)的特殊影響，其設(shè)計(jì)不再拘泥于所謂的內(nèi)部空間外部空間，而是將一系列的空間和場(chǎng)所相互關(guān)聯(lián)，通過(guò)特定的轉(zhuǎn)折和溝通營(yíng)造充滿活力的線性空間。他所設(shè)計(jì)的克雷斯杰學(xué)院正是其校園規(guī)劃思想集中體現(xiàn)的代表作品。
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2.2 國(guó)外大學(xué)校園規(guī)劃理論實(shí)踐
國(guó)外自 17 世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)了很多不同類(lèi)型的大學(xué)校園，包括英國(guó)以古典院落建筑為主的牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)，，美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的正規(guī)“學(xué)院村”以及建筑風(fēng)格各異但校園布局規(guī)整的伯克利校園???，加拿大多倫多大學(xué)則是以建筑體量巨大為主要特征。這些大學(xué)形態(tài)各異，但其整體布局和建筑風(fēng)格均是以其所處的特殊地域環(huán)境為參照，依據(jù)其環(huán)境因素的影響建設(shè)而成的。 國(guó)外的大學(xué)校園規(guī)劃經(jīng)歷了不同的歷史時(shí)期，因?yàn)槲幕l(fā)展和生產(chǎn)力水平的改變而形成了各自不同的特色。17 世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和 18、19 世紀(jì)初的英國(guó)工業(yè)革命帶來(lái)了生產(chǎn)力的巨大解放，各大中城市依據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r新建了許多大學(xué)校園，其校園特征基本是采用古典建筑布局形式，以院落式空間為主要特點(diǎn)???。與此同時(shí)，大洋彼岸的美國(guó)則興起了相對(duì)更加自由化的校園空間建設(shè)浪潮，校園不再拘泥于古典形態(tài)而是呈現(xiàn)多元化的局面。美國(guó)的大學(xué)校園開(kāi)始強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，以學(xué)生的積極參與和校園的有機(jī)化發(fā)展為導(dǎo)向，追求校園與環(huán)境的生態(tài)融合。校園建筑也不再是中規(guī)中矩的軸線對(duì)稱形態(tài)，逐漸出現(xiàn)了具有紀(jì)念意義的建筑風(fēng)格。最為典型的當(dāng)屬弗吉尼亞大學(xué)校園的建設(shè)，設(shè)計(jì)師以“學(xué)院村”的理念對(duì)校園進(jìn)行了規(guī)劃實(shí)踐，對(duì)美國(guó)以及其他國(guó)家后來(lái)的校園建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 在 19 世紀(jì)末，國(guó)外的大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)開(kāi)始大量引入歐姆斯特的思想，即以不對(duì)稱建筑為主要元素，輔以自然化的場(chǎng)地建設(shè)，并逐步發(fā)展成為后期美國(guó)自由式布局的風(fēng)格與特色。到了 20 世紀(jì)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國(guó)文化交流以及經(jīng)濟(jì)交往日趨頻繁，大學(xué)校園的規(guī)劃建設(shè)趨于多樣化，這一時(shí)期也是歐美大學(xué)發(fā)展最為鼎盛的階段。20 世紀(jì)中葉，世界范圍內(nèi)的大學(xué)校園建設(shè)全面鋪開(kāi)，校園建筑的形象和校園規(guī)劃的形態(tài)開(kāi)始出現(xiàn)多層次、多風(fēng)格、多元化的局面。大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)更多的開(kāi)始強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的功能性及靈活性，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃對(duì)自然的保護(hù)，體現(xiàn)校園的有效性及舒適性。
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第三章 國(guó)內(nèi)大學(xué)校園規(guī)劃的相關(guān)實(shí)踐與發(fā)展趨勢(shì).....8
3.1 國(guó)內(nèi)大學(xué)校園的起源與發(fā)展...........8
3.2 大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題.......9
3.3 大學(xué)校園規(guī)劃發(fā)展趨勢(shì).........10
3.4 本章小結(jié).........13
第四章 大學(xué)校園規(guī)劃特色要素解讀..........15
4.1 大學(xué)校園空間規(guī)劃要素.........15
4.2 大學(xué)校園地域環(huán)境要素.........17
4.2.1 城市區(qū)位.......17
4.2.2 自然環(huán)境.......18
4.2.3 人文環(huán)境.......19
第五章 基于地域環(huán)境的大學(xué)校園空間特色表達(dá).......20
5.1 地域性的內(nèi)涵.........20
5.1.1 地域性的概念界定.......20
5.1.2 地域性的多種屬性.......21
5.1.3 地域性的構(gòu)成要素.......22
5.2 地域環(huán)境對(duì)校園空間規(guī)劃的影響.........25
5.2.1 社會(huì)文化對(duì)校園空間的影響.......25
5.2.2 自然環(huán)境對(duì)校園空間的影響.......25
5.2.3 經(jīng)濟(jì)技術(shù)對(duì)校園空間的影響.......26
5.3 大學(xué)校園地域特色的營(yíng)造與表達(dá).........27

第六章  南京旅游職業(yè)學(xué)院校園規(guī)劃地域性特色營(yíng)造

6.1 項(xiàng)目背景與場(chǎng)地特征

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高。近年來(lái)江蘇旅游業(yè)發(fā)展迅速，實(shí)現(xiàn)了入境旅游、國(guó)內(nèi)旅游、出境旅游“三旅并進(jìn)”的良好局面，各項(xiàng)主要旅游指標(biāo)增幅不斷提高。旅游業(yè)的快速發(fā)展，使旅游專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷上升。 南京旅游職業(yè)學(xué)院作為江蘇省旅游業(yè)最重要的人才培養(yǎng)基地，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練緊密結(jié)合的辦學(xué)方針，學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量得到了國(guó)家旅游局等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的好評(píng)以及社會(huì)各界的普遍贊揚(yáng)，在全國(guó)旅游系統(tǒng)享有較高聲譽(yù)。近年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，其南京城區(qū)的老校區(qū)辦學(xué)條件尤其是辦學(xué)空間已經(jīng)成為制約該校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。校區(qū)用地狹小局促，教學(xué)硬件條件較差，辦學(xué)設(shè)施陳舊落后，缺少現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)教室及其他教學(xué)設(shè)施，學(xué)生公寓不足，教學(xué)資源匱乏。為響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于“科教興國(guó)”，加快發(fā)展高等教育的號(hào)召，貫徹落實(shí)《江蘇省旅游業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃和 2010 年規(guī)劃綱要》的精神，加快江蘇旅游高等教育事業(yè)發(fā)展，提高南京旅游職業(yè)學(xué)院為江蘇和國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)旅游專(zhuān)業(yè)人才的步伐，學(xué)校擬在南京江寧大學(xué)城按在校生 5000 人規(guī)模征地 400畝建設(shè)新校區(qū)。新校區(qū)位于南京江寧大學(xué)城北側(cè)，用地邊界臨近城市主干道龍眠大道、城市次干道麗澤路和學(xué)三路，為幾何三角形地塊,總用地面積 27.02 公頃。 

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結(jié)論

本文以大學(xué)校園中基于地域性的空間營(yíng)造為研究對(duì)象，針對(duì)大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)中日益突出的文化特色、地域特征的缺失問(wèn)題，通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、分析比較的方法，從要素表達(dá)及設(shè)計(jì)途徑兩方面，構(gòu)建了具有地域特色的大學(xué)校園空間營(yíng)造的理論體系，并且結(jié)合南京旅游職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)例研究，獲得如下認(rèn)識(shí)： 
（1）校園規(guī)劃應(yīng)結(jié)合地域性特征營(yíng)造有特色有活力的校園空間，綜合考慮社會(huì)文化、自然環(huán)境、技術(shù)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)校園空間的影響，彰顯其地域文化內(nèi)涵。 
（2）大學(xué)校園規(guī)劃除了要在規(guī)模、形態(tài)、功能、交通、建筑、景觀等方面滿足空間要求，還要考慮地域性要素對(duì)其的影響。城市區(qū)位、自然環(huán)境、人文環(huán)境是影響大學(xué)校園地域性的三大要素。 
（3）大學(xué)校園地域特色的營(yíng)造途徑主要包括三方面：即大學(xué)校園空間布局模式選擇、景觀體系的特色表達(dá)、建筑群體的特色設(shè)計(jì)。高職院校的規(guī)劃還應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，考慮特殊建筑的功能需求。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：45520