第一章 引言

(一) 小學(xué)美術(shù)“活動(dòng)教學(xué)法”的選題緣由
通過(guò)新課標(biāo)的改革，小學(xué)美術(shù)課程形式更加多樣性，教學(xué)內(nèi)容也更加廣泛性，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課程改革的要求，所以我們應(yīng)該探求多種教學(xué)方法，來(lái)進(jìn)一步的滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革需要。新課標(biāo)也是鼓勵(lì)支持教師采用更多的活動(dòng)教學(xué)方式。研究這個(gè)課題，是在別的學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)教學(xué)法”已取得了很好的課堂效果。所以在實(shí)習(xí)期間，也嘗試在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用了此教學(xué)方法，通過(guò)指導(dǎo)老師與學(xué)生的反饋，認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課中的運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作能力，并取得良好的教學(xué)效果。為了更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)“活動(dòng)教學(xué)法”很早就已經(jīng)運(yùn)用到教學(xué)中，但是更多的是在外語(yǔ)等其他學(xué)科。美術(shù)課堂上運(yùn)用的比較少，沒(méi)有系統(tǒng)的理論依據(jù)，更加堅(jiān)定了要對(duì)此教學(xué)方法研究的信心跟決心。美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、想象能力等方面有很大的促進(jìn)作用，這是其它學(xué)科所不能替代的。然而，目前小學(xué)美術(shù)教育還是停留在老師講授的模式下，與新課程改革提出的素質(zhì)教育相去甚遠(yuǎn)。新課標(biāo)指出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師固有的教學(xué)思想，確立學(xué)生在課堂的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)美術(shù)學(xué)科分為四個(gè)模塊：“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、綜合·探索”、知識(shí)豐富的學(xué)科內(nèi)容使學(xué)生能夠更加全面的了解美術(shù)這一學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容，豐富了課本知識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生思維，這正是順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)已不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)以及有效的結(jié)合課程內(nèi)容，制定現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
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(二) “活動(dòng)教學(xué)法”的研究目的及意義
“活動(dòng)教學(xué)法”作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)研究“活動(dòng)教學(xué)法”可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，活潑的形式，豐富的內(nèi)容可以吸引學(xué)生積極地參與；能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，活動(dòng)主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己進(jìn)行自主探索，主動(dòng)操作，讓學(xué)生可以全身心的投入到活動(dòng)中；有助于培養(yǎng)同學(xué)間的合作意識(shí)，活動(dòng)主要采用小組活動(dòng)、自由討論等形式；可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)求異思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！盎顒�(dòng)教學(xué)法”的研究可以取得多種功效，教師通過(guò)這種教學(xué)方法可以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，對(duì)于“活動(dòng)教學(xué)法”的研究也彌補(bǔ)了美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的空白。“活動(dòng)教學(xué)法”的研究對(duì)有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，適應(yīng)新課程改革具有十分重要的意義。小學(xué)美術(shù)課“活動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用研究能夠豐富和發(fā)展美術(shù)教學(xué)理論。小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)理論不是一成不變的，在社會(huì)飛速發(fā)展和課程改革的大背景下，教育理論也要緊隨時(shí)代的步伐不斷地研究創(chuàng)新。相對(duì)于以往的教學(xué)方法，“活動(dòng)教學(xué)法”更能順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上確立學(xué)生的主體地位，能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此研究“活動(dòng)教學(xué)法”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
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第二章 “活動(dòng)教學(xué)法”的定義與現(xiàn)狀的分析

(一) “活動(dòng)教學(xué)法”的定義
“活動(dòng)教學(xué)法”也稱(chēng)之為活動(dòng)型教學(xué)法，是一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法更為科學(xué)有效的教學(xué)方法，一般是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生作為課堂的主人自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。[2]在探索過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)研討探索、游戲、閱讀等方式去學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是注重學(xué)生的參與性，教師在活動(dòng)中只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主人。活動(dòng)教學(xué)法中的“活動(dòng)”主要指學(xué)生的主體活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，大膽嘗試、探索，充分展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是為了完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是被動(dòng)的參與活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程是與學(xué)習(xí)過(guò)程相分離的，而“活動(dòng)教學(xué)法”中的活動(dòng)是與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程。“活動(dòng)教學(xué)法”中推行的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性融為一體的，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
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(二) “活動(dòng)教學(xué)法”的產(chǎn)生與發(fā)展
“活動(dòng)教學(xué)法”思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，維多利諾、蒙旦、拉伯雷等人就提出了教師要尊重兒童人格的思想，要重視兒童個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)方法上，人文主義教育家都反對(duì)純書(shū)本教學(xué)，主張采用實(shí)物教學(xué)，采用參觀、遠(yuǎn)足、觀察等方法，從實(shí)際中增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。“活動(dòng)教學(xué)法”在思想上的第一次突破歸功于蘇格拉底。這位哲人“好像總是在與學(xué)生一起探索，通過(guò)不斷地扮演學(xué)習(xí)者的角色進(jìn)行教學(xué)�！贝送�，蘇格拉底將“助產(chǎn)術(shù)”應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生問(wèn)答、討論、辯論等方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。作為這一思想的延續(xù)，其學(xué)生柏拉圖等人堅(jiān)決主張堅(jiān)決主張“學(xué)會(huì)做一件事的唯一辦法就是動(dòng)手去做�！盵3]到法國(guó)啟蒙思想運(yùn)動(dòng)時(shí)期，一個(gè)批判的理性時(shí)代開(kāi)始產(chǎn)生。當(dāng)時(shí)的教育家對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生質(zhì)疑，提出學(xué)校教育要貼近生活，由于兒童長(zhǎng)期在枯燥乏味學(xué)校中生活，兒童活潑的天性、自由天真的個(gè)性、創(chuàng)造潛能幾乎喪失殆盡，嚴(yán)重壓抑了兒童的天性，制約了兒童的成長(zhǎng)。由此，盧梭從“自然神論”的哲學(xué)基礎(chǔ)上提出了“自然主義”的教育主張，認(rèn)為教育要更加人性化，順應(yīng)兒童生理發(fā)展的需要，認(rèn)為“我們真正的老師是經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)”。[4]后來(lái)其思想受到自然主義教育家福祿貝爾、裴斯泰洛奇等人的推崇，他們一起發(fā)揮并實(shí)踐了盧梭的自然主義教育思想，從而使活動(dòng)教育思想種子的萌芽得以實(shí)現(xiàn)。裴斯泰洛齊首創(chuàng)實(shí)物教學(xué)，“使語(yǔ)言和觀察、經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，由此根除了不加理解的死記硬背”，使活動(dòng)教學(xué)法獲得又一個(gè)突破。之后，活動(dòng)教學(xué)法經(jīng)由蒙臺(tái)梭利、杜威等人的努力，不斷完善與發(fā)展。美國(guó)教育家杜威的“進(jìn)步主義教育” 的實(shí)踐和理論體系的形成標(biāo)志著活動(dòng)教學(xué)思想的成熟。杜威認(rèn)為知識(shí)就是經(jīng)驗(yàn)，兒童要學(xué)習(xí)知識(shí)，要獲得“經(jīng)驗(yàn)”，就要去行動(dòng)——活動(dòng)。[5]只有當(dāng)兒童投入到活動(dòng)中時(shí)，才能不斷地探索世界，開(kāi)啟思維。皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”對(duì)活動(dòng)教育理論做了巨大貢獻(xiàn)。到十九世紀(jì)時(shí)，瑞士心理學(xué)家在“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”的基礎(chǔ)上正式提出了“活動(dòng)教學(xué)法”。
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第三章 小學(xué)美術(shù)“活動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)踐與探索.......7
(一) 小學(xué)美術(shù)中“活動(dòng)教學(xué)法”的表現(xiàn)形式......7
1. 角色扮演活動(dòng)....7
2. 游戲競(jìng)賽活動(dòng)....7
3. 嘗試體驗(yàn)活動(dòng)....7
4. 研討探索活動(dòng)....7
5. 實(shí)踐觀察活動(dòng)....8
(二) “活動(dòng)教學(xué)法”在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用.......8
(三) 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“活動(dòng)教學(xué)法”的選擇....15
1. 選擇適合課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng).......15
2. 選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)......15
3. 選擇參與性較高的活動(dòng)......15
5. 選擇有益于身心健康的活動(dòng)........16
（四） 小學(xué)美術(shù)課中“活動(dòng)教學(xué)法”......16
1. 時(shí)間上的安排.......162. 空間上的安排.......17
（五）“活動(dòng)教學(xué)法”的成效性與局限性.....17
1. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“活動(dòng)教學(xué)法”的成效性....17
2. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“活動(dòng)教學(xué)法”的局限性....18
第四章 小學(xué)美術(shù)中“活動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施建議.....20
(一) 影響“活動(dòng)教學(xué)法”實(shí)施的因素......20
(二) 小學(xué)美術(shù)中“活動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施建議....21

第四章 小學(xué)美術(shù)中“活動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施建議

(一) 影響“活動(dòng)教學(xué)法”實(shí)施的因素
教師認(rèn)識(shí)不到位包括兩個(gè)方面：一方面，教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不全面，很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)課不夠重視，以至于教師上課過(guò)于應(yīng)付；另一方面，教師受傳統(tǒng)的教育觀念影響，，對(duì)“活動(dòng)教學(xué)法”不認(rèn)可。美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、觀察力等方面具有不容忽視的作用。首先作為一名美術(shù)老師首先要對(duì)自己的學(xué)科認(rèn)識(shí)到位，再者老師要正視“活動(dòng)教學(xué)法”在美術(shù)以及其他學(xué)科取得的成果，不能固守陳規(guī)。我國(guó)新課也針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，提出學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)多種教學(xué)方法提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而“活動(dòng)教學(xué)法”是完全符合教育教學(xué)要求的，特別是美術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求。教師要從思想上接受教育教學(xué)的新觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量�；顒�(dòng)從構(gòu)思到實(shí)施，每一步都需要嚴(yán)格把關(guān)。在活動(dòng)構(gòu)思時(shí)，也要考慮到很多因素諸如：時(shí)間、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)道具等。正是這龐大的工作量，活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始就有很多教師望而卻步。不得不說(shuō)的是傳統(tǒng)的講授法比起“活動(dòng)教學(xué)法”確實(shí)是要省時(shí)省力，但是相比之前那個(gè)教學(xué)效果更優(yōu)一些也是顯而易見(jiàn)的。構(gòu)思幾個(gè)活動(dòng)方案每個(gè)老師都可以做到，但是活動(dòng)是否能夠與教學(xué)目標(biāo)相一致那就不一定了。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)合理的安排活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，不能只把活動(dòng)當(dāng)成是活躍課堂氣氛的工具，要杜絕為了活動(dòng)而活動(dòng)的思想，教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)不脫離教學(xué)目標(biāo)。
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結(jié)語(yǔ)

本文主要是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，分析了“活動(dòng)教學(xué)法”在美術(shù)課堂上的應(yīng)用研究。在時(shí)代不斷發(fā)展和美術(shù)新課改的大背景下，“活動(dòng)教學(xué)法”在課堂上的應(yīng)用更能全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！盎顒�(dòng)教學(xué)法”在美術(shù)課中主要的表現(xiàn)形式有角色扮演、游戲競(jìng)賽、研討探索、實(shí)踐觀察等。通過(guò)多種多樣的活動(dòng)內(nèi)容，不但活躍了課堂氣氛也豐富了教學(xué)內(nèi)容�；顒�(dòng)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在課堂上主要是引導(dǎo)作用，在整體把控活動(dòng)的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。教師在不斷加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能外，也要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)多變的教學(xué)活動(dòng)。教師的教育思想要從僵化中解放出來(lái)，改變教育觀念，切實(shí)的理解素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，只有做好全面的準(zhǔn)備才能確保活動(dòng)的順利實(shí)施，以及顯著的課堂效果。就現(xiàn)在而言，“活動(dòng)教學(xué)法”在美術(shù)教學(xué)的理論體系還不完善，還需要大家不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善�；顒�(dòng)教學(xué)是一個(gè)值得推廣的教學(xué)方法，符合素質(zhì)教學(xué)的大趨勢(shì)。
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參考文獻(xiàn)（略）