以手機(jī)在線為輔助教學(xué)的英語課堂結(jié)構(gòu)模式

摘要。本文收集了作者近年來對(duì)術(shù)科類大學(xué)生進(jìn)行課堂英語教學(xué)改革的研究成果，提出了以手機(jī)在線為輔助教學(xué)手段的課堂課堂結(jié)構(gòu)模式，并對(duì)其教學(xué)模式從課堂試驗(yàn)方面進(jìn)行了比較全面的闡述。
關(guān)鍵詞：手機(jī)在線； 輔助教學(xué)模式 ；教學(xué)試驗(yàn)

1.問題的提出

近年以來，我校為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)化的自主性英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，絕大部分大學(xué)生從自主性的英語教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)中獲益。但我校術(shù)科類學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差而沒有納入自主性英語教學(xué)系統(tǒng)中。如何改革英語基礎(chǔ)差的傳統(tǒng)英語教學(xué)班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況也是英語教師面臨的一個(gè)重大教學(xué)改革議題。針對(duì)這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差，上課注意力都集中在玩手機(jī)游戲、手機(jī)在線閱讀，手機(jī)在線看電影上的特點(diǎn)，我們課題組試圖從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)為熱點(diǎn)中尋找突破口，在術(shù)科類學(xué)生這種傳統(tǒng)英語教學(xué)班級(jí)中引入手機(jī)在線英語學(xué)習(xí)模式，以此改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

2.手機(jī)在線課堂教學(xué)模式
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4.結(jié)論

4.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新的課堂英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是教師的各教學(xué)環(huán)節(jié)具備創(chuàng)造性，教師通過各種創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的課堂注意力，在創(chuàng)新教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。手機(jī)在線輔助英語教學(xué)模式的目的就是通過課堂教學(xué)改革逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。
4.2存在一些問題 
通過多年的學(xué)生手機(jī)在線輔助英語教學(xué)模式的實(shí)踐，筆者也深刻地認(rèn)識(shí)到一種全新的教學(xué)模式也有其不足之處，這些不足點(diǎn)依靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去逐步完善。首先是某些學(xué)生對(duì)手機(jī)在線學(xué)習(xí)英語上理解的偏差，有些學(xué)生誤認(rèn)為手機(jī)在線可以任意做別的事情，特別是當(dāng)學(xué)生打開QQ時(shí)容易忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨意地做別的事情，這點(diǎn)需要教師進(jìn)行有效的課堂監(jiān)管。其次是某些學(xué)生過多地依賴手機(jī)上網(wǎng)，特別是當(dāng)他們進(jìn)入滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站后，不是按照教師的要求，僅僅查閱與課文有關(guān)系的單詞、詞組，而是漫無目的，隨意瀏覽網(wǎng)站其他英語學(xué)習(xí)資料，從而影響正常的課堂學(xué)習(xí)秩序。
除了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題外，教師也面臨一個(gè)如何有效利用資源、整合資源以及如何做好手機(jī)在線瀏覽與課堂學(xué)習(xí)切換的問題，也就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂反饋機(jī)制的問題。如果學(xué)生手機(jī)在線時(shí)間過長就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，對(duì)教師的課堂提問缺乏敏銳的回答、積極的反應(yīng)。教師給學(xué)生傳輸?shù)馁Y料必須是針對(duì)課文、有的放矢，必須首先對(duì)各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行有效的篩選、整合，必須做到分清主次，避免不加區(qū)別的，隨意的發(fā)送資料，造成教師教學(xué)過程中的引導(dǎo)機(jī)制錯(cuò)誤。
教師引導(dǎo)機(jī)制錯(cuò)誤還體現(xiàn)在教師不能正視學(xué)生的個(gè)體特征，由于學(xué)生之間具有很大的差異性，教師指導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)在線因采取各種不同的方法，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的要求�；A(chǔ)差的學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)詞匯只需下載有道詞典，或進(jìn)入QQ郵箱即可，基礎(chǔ)知識(shí)好的同學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)入更多其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如進(jìn)入滬江英語網(wǎng)，把課文中的詞匯串聯(lián)起來，設(shè)置我的單詞本，這樣會(huì)對(duì)詞匯的理解更加深刻，課外也可以瀏覽更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如英語四、六級(jí)測試等。

參考文獻(xiàn):

1 喻建平. 岑如意 以多媒體為輔助技術(shù)的英語課堂結(jié)構(gòu)模式探討[J ] 外語電化教學(xué)2003 ,1 

本文編號(hào)：42413