第一章新媒體環(huán)境、大學生心理素質(zhì)教育及模式的內(nèi)涵

一、新媒體環(huán)境的解讀

綜觀國內(nèi)外學者對新媒體的內(nèi)涵做出的解讀,不論是從新媒體在傳播信息上所呈現(xiàn)出來的新特點,還是在傳播信息的過程中應用的新技術,雖然在語言表述上各有不同,但是對于新媒體的本質(zhì)的表述還是萬變不離其宗的。新媒體具有媒體所具有的所有的質(zhì)的規(guī)定性,其本質(zhì)上就是一種媒介,是傳播信息資訊的載體,是傳播者攜帶和接受者接收信息的工具。正如上文所述,人們之所以稱之為"新"媒體是在繼之前的舊媒體形態(tài)之后提出的概念,而這個"新"并不特指網(wǎng)絡,不會僅限于現(xiàn)在的手機抑或是更新的科技成果。因為媒體的本質(zhì)定義中必不可少的因素是傳播者和接收者,所在定義新媒體的本質(zhì)時,心必須考慮送兩個因素。因此,對新媒體的本質(zhì)解讀上,首先要明確的是新媒體就是一種媒介,一種傳播信息的載體;其次,送一媒介同以往的媒介不同,傳播者和接收者可以無限擴大規(guī)模和數(shù)量,在信息傳播過程中的關系對等;最后,這一載體利用高科技手段,將信息數(shù)宇化,并使信息在傳播過程中突破了時間和空間的限制。

二、大學生心理素質(zhì)教育的解讀

根據(jù)上文對素質(zhì)結構的論述,顯然,心理素質(zhì)是素質(zhì)結構中最核心最重要的組成部分,對其他素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展起著中介和關鍵的作用.而對于心理素質(zhì)的概念,從20世紀80年代提出至今,學術界對心理素質(zhì)教育經(jīng)歷了"忽視一認同一重視"的發(fā)展歷程,學者們在揭示心理素質(zhì)這一概念的時候,往往從素質(zhì)和心理的雙重角度出發(fā),在兩者的結合中尋求最恰當?shù)谋硎龇绞�。結合前文中對素質(zhì)概念的解釋不難推出心理素質(zhì)的概念,心理素質(zhì)就是人類所特有的,在先天遺傳和后天環(huán)境的共同作用下形成的比較穩(wěn)定的、內(nèi)隱的品質(zhì)。

第三章大學生心理素質(zhì)教育模式發(fā)展現(xiàn)狀............28

一、大學生心理素質(zhì)教育模式的主要因素...............28
二、國內(nèi)外心理素質(zhì)教育模式.........34
第四章大學生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構和保障機制.......40
一、新媒體環(huán)境下大學生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構...40
二、大學生心理素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的保障機制......46
結束語......50

第四章大學生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構和保障機制

一、新媒體環(huán)境下大學生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新建構

教育環(huán)境的改變對教育過程的各個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了影響,新媒體環(huán)境的到來心對心理素質(zhì)教育模式的組成部分提出了新的要求,因此大學生必理素質(zhì)教育模式心要在傳統(tǒng)模式的基礎之上增加新媒體元素,這樣才能體現(xiàn)出當前環(huán)境下大學生的心理特點,符合時代發(fā)展的趨勢,真正影響到素質(zhì)教育活動。然而,在新媒體環(huán)境的影響下,不同年齡階段的大學生所產(chǎn)生的心理困惑是不同的,比如新生在初入校園時面臨的更多的是適應上的問題,如何正確地對待新媒體工具、如何利用新媒體盡快適應新生活等心理問題;而畢業(yè)生更多面臨的是就業(yè)方面的心理困惑。所結合國內(nèi)外關于心理素質(zhì)教育模式的論述以及新媒體環(huán)境對大學生必理產(chǎn)生的影響,加之大學生必理素質(zhì)教育模式的主要因素,本文將以不同階段的大學生為教育對象,緊緊圍繞心理素質(zhì)教育模式三要素,依據(jù)心理素質(zhì)教育目標對不同階段的大學生進行適應能力和發(fā)展能力的教育內(nèi)容。

二、大學生心理素質(zhì)教育創(chuàng)新模式的保障機制

大學生心理素質(zhì)創(chuàng)新模式是全體大學生為主體,以全面提高大學生心理素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿進行構建的,從新媒體環(huán)境下以角色適應為主的發(fā)展性心理素質(zhì)培養(yǎng)到以學習和人際交往為主的實踐性心理素質(zhì)培養(yǎng),再到以人生規(guī)劃和克服不良心理為主的社會性心理素質(zhì)培養(yǎng),這三條培養(yǎng)模式不僅對大學生的認知、個性和適應性提出了更高的要求，心對實施心理素質(zhì)教育的四種主要力量(即心理咨詢中心、心理學專業(yè)教師、班主任和輔導員、學生自組織系統(tǒng))提出了更高的要求.要想使得三條分類培養(yǎng)模式得到行之有效的實施,就必須做好相應的保障工作,同時國外開展心理健康模式心為我們在保障機制方面提供了值得借鑒的經(jīng)驗,有助于在傳統(tǒng)保障機制的基礎上進行完善和發(fā)展。

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結束語

知識經(jīng)濟時代的到來,新媒體的出現(xiàn),各種科技成果的應用,都影響到了人們的生產(chǎn)和生活。在學生群體中,大學生群體的發(fā)展對于社會和國家而言是非常關鍵的。大學生群體是否具備良好的心理素質(zhì),直接影響到了他們是否具備加入社會主義建設事業(yè)的資格。因此,高校要關注大學生心理素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀,要解決大學生群體中出現(xiàn)的心理問題。在心理素質(zhì)教育過程中,教育模式處于關鍵的地位,只有構建了符合當前形勢特征和階段性特點的教育模式,心理素質(zhì)教育才能真正發(fā)揮作用。結合新媒體環(huán)境對大學生心理素質(zhì)教育模式進行研究,并結合現(xiàn)階段大學生的心理特點對模式進行創(chuàng)新性的構建,就是為了更好地發(fā)揮心理素質(zhì)教育的作用,更充分地發(fā)揮心理素質(zhì)的核心作用,在不斷認識自我、反思自我的道路上開出美麗的素質(zhì)教育之花,提富大學生的綜合素質(zhì),為社會主義事業(yè)的建設輸出合格的人才。

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參考文獻（略）

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本文編號：42013