發(fā)布時(shí)間：2016-04-21 15:43

第一章 緒論

第一節(jié) 選題背景與選題意義
閱讀，不僅關(guān)系個(gè)人成長與內(nèi)心快樂，也決定一個(gè)民族的興衰程度，甚至影響人類的可持續(xù)發(fā)展。自古以來，閱讀不分國界，不分貧富，不分種族，人們都能在閱讀中找到一個(gè)共同的落腳點(diǎn)。國民的總體閱讀層次決定了一個(gè)國家的整體素養(yǎng)，在 2009 年的世界閱讀日活動時(shí)，我們的溫總理曾強(qiáng)調(diào)過閱讀的重要性，把閱讀、個(gè)人、和中華民族的歷史與未來緊密系在了一起。整個(gè)社會文化的發(fā)展離不開閱讀，而兒童閱讀則是整個(gè)國家和民族閱讀的基礎(chǔ)，兒童閱讀作為全民閱讀的重要組成部分，其閱讀狀況已受到社會各界越來越高的關(guān)注。提高整個(gè)民族文化素質(zhì)的前提便是要先形成一種閱讀文化，我國的閱讀歷史源遠(yuǎn)流長，古人的“寧靜以致遠(yuǎn)”和“修身以養(yǎng)性”完整地體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)閱讀的文化特點(diǎn)。文化實(shí)力已成為國家綜合實(shí)力的一部分，如果我們要想提升中華文明在國際上的整體競爭力，那么就必須提升全民閱讀能力。

任何一種事物的發(fā)展都不能扮演書籍在整個(gè)人類社會發(fā)展演變過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?dāng)世界上的所有物品都遭受滅亡時(shí)，但只要保留一座圖書館，依然可以恢復(fù)世界的原貌，而如果當(dāng)圖書館也被滅亡時(shí)，整個(gè)世界就不可能恢復(fù)原樣了。兒童身心健康的發(fā)展以及高尚情操的陶冶都離不開閱讀，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“閱讀在小學(xué)生的生活當(dāng)中占據(jù)首要地位，較高的閱讀能力是學(xué)生輕松順利學(xué)習(xí)的一個(gè)有利工具，閱讀能力的缺失會導(dǎo)致孩子智力發(fā)展落后，一個(gè)善于思考、善于閱讀的孩子，其智力也能得到相應(yīng)的提高�！币虼�，教育的核心是閱讀，閱讀能力是人們生存與發(fā)展必不可少的一種能力，閱讀不僅能提高孩子的認(rèn)知能力，也能讓孩子在閱讀中感受到天真快樂的童年，通過閱讀能夠提高孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而有助于孩子創(chuàng)新能力的形成，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)兒童階段的閱讀能力。但如今，信息技術(shù)迅速發(fā)展帶來的快餐文化，使傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀逐漸被人們遺忘和忽略，取而代之的是各種電子閱讀和網(wǎng)絡(luò)文化，在這種氛圍里，孩子的閱讀啟蒙教育更需要重視和引導(dǎo)。因此，在信息時(shí)代，如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子在靜態(tài)閱讀中體驗(yàn)快樂、提高創(chuàng)新力是當(dāng)代中國教育亟待解決的問題。

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第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國外大量研究表明，孩子從小的閱讀習(xí)慣決定著其以后一生的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，父母在孩子的閱讀過程中扮演著不可低估的作用。我國圖書館學(xué)界的多位前輩都對國外兒童閱讀的研究狀況進(jìn)行了調(diào)研分析，以外文數(shù)據(jù)庫里的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，總結(jié)出了國外在 1900年到 2012 年之間的兒童閱讀研究的主要兩個(gè)方面：一是以非健康兒童的閱讀為研究的切入點(diǎn)，將兒童心理、兒童醫(yī)學(xué)康復(fù)等結(jié)合起來。澳大利亞圖書館員 Beverley Mathias 自從擔(dān)任英國國家殘疾兒童圖書館的指導(dǎo)委員后，專門對殘疾兒童的閱讀進(jìn)行了研究，在《國家殘疾兒童圖書館》一文中，Beverley Mathias 提出圖書館要為所有的殘疾兒童提供一個(gè)可以看書、玩書或者玩基于語言的玩具的地方，在這個(gè)地方，所有的殘疾兒童將會沒有壓力地學(xué)會使用可以幫助他們進(jìn)行閱讀的機(jī)械和電子輔助設(shè)備。二是研究兒童閱讀的普及與開展、激發(fā)兒童閱讀的興趣、提出指導(dǎo)兒童閱讀的方法以及改善兒童的閱讀環(huán)境等。英國謝菲爾德大學(xué)心理系的講師 Alan Wellings 專門研究兒童的閱讀習(xí)慣，他在《兒童的閱讀習(xí)慣研究》一文中提出，孩子們的性別、年齡、能力、興趣和背景與他們的閱讀習(xí)慣和閱讀口味有聯(lián)系，這些聯(lián)系可以作為一種確切的證據(jù)，為學(xué)校的英語教學(xué)方法、教材的選擇以及圖書館藏書的選擇作出相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。此外從數(shù)據(jù)庫里搜集到的國外文獻(xiàn)資料來看，兒童閱讀的研究集中在兒童分級閱讀、影響兒童閱讀的因素、社會各界對兒童閱讀的支持以及兒童閱讀的變化發(fā)展等方面。美國伊利諾伊大學(xué)研究生院圖書館學(xué)的 Carol L.Tilley 在《“ 超人說：‘ 閱讀吧!’”民族漫畫與閱讀促進(jìn)活動》一文中說道；“國家應(yīng)該幫助讀者創(chuàng)造不同的閱讀社區(qū)，在這些不同的讀者社區(qū)里，漫畫和經(jīng)典是可以并存的。

圖書館角度，這主要表現(xiàn)在少兒圖書館建設(shè)與公共圖書館在兒童閱讀方面所發(fā)揮的作用上。在沙廣萍的《少兒圖書館與兒童閱讀的建設(shè)》和楊衛(wèi)東的《少兒圖書館在兒童閱讀推廣中的使命與擔(dān)當(dāng)》中可以看出，兒童圖書館不僅要從數(shù)量上滿足孩子們的需求，更要從館藏文獻(xiàn)資源質(zhì)量、以及圖書館的空間設(shè)計(jì)上來滿足兒童從嬰兒到青少年各階段的的發(fā)展需求。而在一些沒有少兒圖書館的地區(qū)，公共圖書館就應(yīng)充分發(fā)揮其作用，為農(nóng)村留守兒童和城市流動兒童提供“流動”車庫服務(wù)�！豆矆D書館未成年人服務(wù)》一書中分別對公共圖書館未成年人服務(wù)概述、未成年人服務(wù)的相關(guān)理論與政策、未成年人文獻(xiàn)資源、未成年人服務(wù)環(huán)境的倒設(shè)、未成年人服務(wù)人員與安全管理、未成年人活動的類型與策劃、未成年人閱讀活動的組織與管理、圖書館未成年人服務(wù)與社會合作等八個(gè)方面的內(nèi)容展開了敘述。

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第二章 兒童閱讀概述

第一節(jié) 兒童閱讀的形成
閱讀不是一個(gè)被動的互動程序，憑著每個(gè)人閱讀的目的各異，閱讀的意義在于可以升華情感、培養(yǎng)氣質(zhì)、增加閱歷視野，閱讀是一種內(nèi)化吸收讀物的思考程序。兒童閱讀就是兒童從各種視覺材料獲取各種信息的一種活動過程，閱讀可以促使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達(dá)，閱讀可以幫助孩子擴(kuò)展視野、陶冶情操，使孩子在學(xué)習(xí)過程中比較輕松自在，不用那么費(fèi)勁，在與人交流過程中也比較積極自信，帶給周圍人滿滿的正能量。關(guān)于兒童閱讀這個(gè)概念，學(xué)術(shù)界給出了不同的定義，但是都大同小異，人們平常所說的閱讀，是指成年人看書的一種行為習(xí)慣，但是成年人的看書習(xí)慣是經(jīng)過長期穩(wěn)定的練習(xí)才培養(yǎng)起來的，與成人閱讀有所不同，兒童閱讀通常缺乏自覺性和自律性。

近年來，社會上流行起早期閱讀和“早教”等熱點(diǎn)話題，似乎想與兒童閱讀劃上等號，二者的共同點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但在筆者看來，早期閱讀和早教的閱讀是在成人本位觀的前提下，偏重于發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能，而真正的兒童閱讀應(yīng)堅(jiān)持兒童本位觀，偏重探尋兒童天性的快樂成長，有研究指出，有研究指出，0 ~ 6 歲學(xué)齡前兒童，可以依靠改變顏色，圖像或成人形象的解讀來了解認(rèn)識各種閱讀材料，所以，作為成人的我們不要好奇：關(guān)于閱讀的興趣和行為是可以從嬰幼兒時(shí)期培養(yǎng)起來的。所以，在兒童的成長過程中，閱讀是兒童眼睛、嘴巴、耳朵等感官的混合體。

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第二節(jié) 兒童閱讀的必要性
一個(gè)人的成長發(fā)展史，不是單指身體有多健康，或是在�？剂硕嗌賯�(gè)滿分，兒童要想有一個(gè)健康的成長過程，健康的心態(tài)和身體是不可缺一的條件。毫無疑問，閱讀是一個(gè)人身心健康的基礎(chǔ)，對于兒童來說，閱讀能讓這些小小的讀者了解和接觸更多未知的生活和世界，從最簡單的圖畫開始，到最后一整本的書籍，都能印證一個(gè)孩子心理需求和成熟的過程，心理健康了，孩子才能積極樂觀地邁出社會，從而擁有一個(gè)健康的身體。一個(gè)沒有閱讀的童年，是多么的空虛和枯燥。新西蘭奧塔哥大學(xué)的學(xué)者 Elaine Reese ， SebastianSuggate ， Jennifer Long ，Elizabeth Schaughency 在《在閱讀教學(xué)的前三年里兒童的口語表達(dá)能力與閱讀能力之間的關(guān)系》中指出：“六歲左右的兒童在經(jīng)過一年的閱讀訓(xùn)練后，其口語表達(dá)能力隨著閱讀能力的提高而提高，但是一年以后，口語表達(dá)能力的好壞不能準(zhǔn)確地預(yù)測閱讀水平的高低；七歲左右的兒童在經(jīng)過兩年的閱讀訓(xùn)練以后，孩子的口語表達(dá)能力的好壞能準(zhǔn)確地反映出其閱讀水平技能，一年以后，甚至能對其掌握的詞匯進(jìn)行控制和解碼�！�
如果一個(gè)國家的兒童閱讀水平較高，那么可以肯定，這個(gè)國家的歷史文化知識一定得到了很好的繼承和創(chuàng)造；如果一個(gè)人的精神發(fā)展健康積極向上，那么這個(gè)人一定是個(gè)熱愛閱讀的人；如果一個(gè)國家的民族精神和民族氣節(jié)濃厚，，那么這個(gè)國家的全民閱讀水平一定很高。小家、國家、社會這三個(gè)概念是逐一遞進(jìn)的，無和諧的小家，就無和諧的國家和社會可談，而構(gòu)成一個(gè)和諧小家的前提則是孩子的健康成長。什么叫和諧社會？和諧社會就是一個(gè)人與自然相互協(xié)調(diào)發(fā)展的社會，在和諧社會里，人是最核心的要素，人們互相尊重，互相幫助，人類也敬畏大自然，而不是肆無忌憚地向大自然索取一切資源，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也注重環(huán)境問題，爭取做到“高效低排”。只有擁有熱愛閱讀的兒童群體，才能造就一批高素質(zhì)人才，才能推動整個(gè)社會和諧發(fā)展，才能提升國民整體素質(zhì)，試想一下，一個(gè)不愛閱讀，整天無所事事、游手好閑的孩子，除了呆在網(wǎng)吧與游戲?yàn)槲�，就是成群結(jié)黨互相斗毆，從而成為社會不穩(wěn)定的重要因素，這樣的社會，何談和諧呢？

在一般情況下，根據(jù)孩子的身心情況，給孩子在各個(gè)年齡階段推薦不同的讀物。除了在軟件方面的配備外，德國的圖書館建設(shè)是具人文性、歷史性、現(xiàn)代性、優(yōu)美性及方便性一體的建筑，如圖 2-1 所示：

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第三章 貴陽市兒童閱讀的現(xiàn)狀..............................14
第一節(jié) 貴陽市兒童閱讀情況的調(diào)查報(bào)告...................... 14
第二節(jié) 貴陽市兒童閱讀現(xiàn)狀中好的現(xiàn)象....................... 16
一 、兒童閱讀推廣活動數(shù)量較多.............................16
二 、父母對兒童的課外閱讀持積極樂觀態(tài)度.................16
第三節(jié) 貴陽市兒童閱讀現(xiàn)狀中存在的問題.................... 17
一、部分父母與圖書館、兒童閱讀活動之間存在脫節(jié)..........17
二、城市流動兒童閱讀存在問題多............................18
三、一些父母自身閱讀不如人意............................19
四、“隨老”兒童閱讀不容樂觀.............................19
第四章 貴陽市兒童閱讀問題存在的原因......................21
第一節(jié) 社會大環(huán)境導(dǎo)致父母與圖書館及閱讀活動之間關(guān)系脫節(jié)....21
一、兒童閱讀起步晚........................................21
二、政府重視程度不夠，尚未有立法保障.................... 21
三、兒童閱讀推廣活動持續(xù)性不夠..........................22
四、少兒出版社商業(yè)化性質(zhì)濃厚............................23
五、應(yīng)試教育壓力大.........................................23
六、無獨(dú)立建制的少兒館.....................................23
第二節(jié) 流動兒童閱讀問題存在的原因..........................25
一、生活環(huán)境影響閱讀興趣.............................25
二、家庭條件限制閱讀需求.................................25
三、學(xué)校資源的缺乏會降低閱讀行為........................ 25
第三節(jié) 家庭文化氛圍不足導(dǎo)致父母自身閱讀形象差........25
一、父母文化程度.........................................25
二、家藏文獻(xiàn)資源的匱乏.................................26
第四節(jié)“隨老”兒童閱讀問題存在的原因.................... 27
一、忙碌的父母............................................27
二、親子教育尚未流行....................................27
第五章 解決貴陽市兒童閱讀問題的幾點(diǎn)建議.............. 29
第一節(jié) 以社會和諧理念推進(jìn)兒童閱讀......................29
一、把兒童閱讀納入政府工程，為兒童閱讀立法...........29
二、高校設(shè)置關(guān)于兒童閱讀的專業(yè)學(xué)科................... 30
三、開展兒童閱讀活動要堅(jiān)持“長戰(zhàn)線、廣宣傳、多亮點(diǎn)”....30
四、少兒出版社應(yīng)樹立“高質(zhì)低價(jià)”的理念.................31
五、真正落實(shí)素質(zhì)教育.................................31
六、加快建設(shè)少兒圖書館..........................32
第二節(jié) 圖書館全面開展公益性服務(wù)，重視流動兒童閱讀服務(wù)...32
一、配備兒童閱讀咨詢師.................................32
二、加強(qiáng)館校聯(lián)系和館區(qū)聯(lián)系，開展流動兒童志愿者服務(wù).....33
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建設(shè)少兒閱讀網(wǎng)站..............33
第三節(jié) 從父母做起，構(gòu)建書香家庭........................35
一、兒童閱讀要從嬰兒抓起...............................35
二、父母應(yīng)培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣..............................36
三、樹立“開心非功利”的閱讀原則..................... 36
第四節(jié) 親子教育是解決“隨老”兒童閱讀問題的關(guān)鍵......37
一、社會各界應(yīng)盡力配合年輕父母的工作................. 37

二、支持并鼓勵親子教育.................................37

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第五章 解決貴陽市兒童閱讀問題的幾點(diǎn)建議

第一節(jié) 以社會和諧理念推進(jìn)兒童閱讀
深圳市有一位叫杜勤的政府官員曾說過：“讀書不僅是個(gè)人的事兒，也是民族的事兒，一個(gè)城市要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提就是這個(gè)城市的全部子民都要養(yǎng)成從小閱讀的習(xí)慣�！闭ㄟ^立法來推動全民閱讀，是為了給人們提供一個(gè)閱讀的基本保障，而不是限制人們?nèi)绾伍喿x或者讀什么樣的書籍。“兒童優(yōu)先原則”已經(jīng)成為我國政府保障兒童閱讀的基本原則之一了，有了法律保障，才能調(diào)動各種資源，服務(wù)于全民閱讀。

兒童閱讀的教育應(yīng)該由由家庭式的單個(gè)引導(dǎo)轉(zhuǎn)為政府式的大眾引導(dǎo)，政府可以從以下幾方面下手：一是政府出臺關(guān)于促進(jìn)家庭閱讀活動的政策來引導(dǎo)和鼓勵家庭親子教育，比如說婦女生完孩子后可休假兩年在家陪孩子，這無形中就減少了“隨老”兒童的數(shù)量，設(shè)置父親閱讀大賽，獎勵父親的閱讀成績，無形中就促進(jìn)了父親加入到親子教育的氛圍中來；二是政府要監(jiān)督和支持各地的公共館和少兒館對公眾的服務(wù)作用，教育部和文化部應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，讓圖書館的各項(xiàng)服務(wù)延伸到各幼兒園和中小學(xué)里去，充分滿足兒童閱讀資源的需求，政府不應(yīng)該讓圖書館成為一個(gè)城市最冷門的地方，經(jīng)常制定各種政策宣傳圖書館的功能，使圖書館深入人心。除此之外，國家應(yīng)加快我國關(guān)于兒童閱讀的法制法規(guī)建設(shè)，從法律角度來保障兒童閱讀的各項(xiàng)活動能夠正常有序進(jìn)行，畢竟法制的健全才是一個(gè)社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，只有國家從法律層面予以重視兒童閱讀，各省級地方才會跟著重視起來，全國兒童閱讀的問題才能得以從根本上解決。這一點(diǎn)，我國可以先借鑒發(fā)達(dá)國家的兒童閱讀相關(guān)法律，比如日本在 2001 年國會通過的《兒童閱讀推進(jìn)法》，還有美國的《閱讀卓越法案》、《中小學(xué)教育法》和《不讓一個(gè)孩子落伍》等法案，除了法案外，美國政府還有專門的兒童閱讀計(jì)劃項(xiàng)目，比如《閱讀優(yōu)先》和《早期閱讀優(yōu)先》計(jì)劃等，其中的“閱讀優(yōu)先”正好和范并思先生的兒童閱讀基本權(quán)利中的“兒童優(yōu)先原則”相一致。

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結(jié)論

本文以兒童閱讀為核心，重點(diǎn)探討了兒童閱讀對于人類社會發(fā)展各方面的意義，并以貴陽市兒童閱讀現(xiàn)狀為例，在實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析了貴陽市兒童閱讀所存在問題和原因，并根據(jù)實(shí)踐和國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為兒童的快樂閱讀和應(yīng)試教育之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。
關(guān)于貴陽市兒童的閱讀狀況，筆者走訪了貴陽市公共圖書館的少兒部和各區(qū)有代表性的幼兒園，旨在通過圖書館來了解政府公共文化單位對于兒童閱讀的態(tài)度，也通過幼兒園的問卷調(diào)查來了解貴陽市兒童閱讀的整體概況，通過對回收到手的調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出關(guān)于兒童閱讀情況的相關(guān)數(shù)據(jù)表，從而總結(jié)出兒童的閱讀質(zhì)量與社會、圖書館和家庭有著密切的聯(lián)系，尤其是家庭對孩子閱讀的影響最為重要。

為了提高貴陽市兒童閱讀的整體水平，筆者主要從三個(gè)方面來論述了這一問題：首先，社會要從各方面來支持和鼓勵兒童閱讀，比如政府要加快關(guān)于兒童閱讀的立法問題，教育部應(yīng)大力推行并落實(shí)素質(zhì)教育，并在高校設(shè)立專門的兒童閱讀專業(yè)學(xué)科，開展兒童閱讀活動應(yīng)該考慮到長遠(yuǎn)影響，少兒出版社應(yīng)該出版高質(zhì)低價(jià)的兒童讀物等等。其次，圖書館要充分發(fā)揮服務(wù)公眾的作用，要重點(diǎn)關(guān)注弱勢群體兒童的閱讀問題，引導(dǎo)好兒童閱讀的發(fā)展方向。最后，每一個(gè)家庭應(yīng)該配合社會的工作，共同努力一起培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣，為兒童閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：38978