第一章普通高校音樂教育教學(xué)管理的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)

1.1相關(guān)概念

1.1.1教育管理的概念

教育是有意識(shí)的影響人的身也發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

教育管理是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)按照教育規(guī)律和管理規(guī)律對(duì)教育活動(dòng)中各個(gè)要素進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新的社會(huì)活動(dòng)。二、教育管理含義教育管理有下述幾層含義:

1、教育管理的目的是為了實(shí)現(xiàn)一定的預(yù)期目標(biāo)。這就是有效開發(fā)和合理配置有限的教育資源,改善辦學(xué)條件,穩(wěn)定教學(xué)秩序,增進(jìn)辦學(xué)效益,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)教育發(fā)展。為人的發(fā)展提供更好的機(jī)會(huì)和條件,為社會(huì)發(fā)展提供更多更好的服務(wù)。

2、教育曾理既要按照教育規(guī)律辦事,又要遵循管理規(guī)律。如果只強(qiáng)調(diào)按照教育規(guī)律辦教育,忽視管理規(guī)律,就容易進(jìn)入"為教育而教育"的誤區(qū)。若只強(qiáng)調(diào)管理規(guī)律,忽視教育的特殊性、規(guī)律與特點(diǎn),把軍隊(duì)管理、企業(yè)管理、政府管理與教育管理浪為一談,就會(huì)破壞教育秩序和教育質(zhì)量。

3、教育營(yíng)理的對(duì)象是教育活動(dòng)中的各種要素。它包括;教育者與受教育者,教育內(nèi)容與教育物資。

教育者包括:專職與兼職教師,各級(jí)教育管理人員,各種教育受教育者包括:承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和接受教育的人。在學(xué)校教育中,受教育者是指獲得入學(xué)資格的學(xué)生。

教育內(nèi)容是教育活動(dòng)中教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用的對(duì)象。教育內(nèi)容豐富多彩,就范圍來講,包括人類社會(huì)活動(dòng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧;就表現(xiàn)形態(tài)來講,包括物質(zhì)的、精神的、符號(hào)的、行為的;就價(jià)值來講,它具有發(fā)展人的智慧、品德、體力、審美能力、勞動(dòng)能力的作用。由于教育活動(dòng)的多樣性和教育目標(biāo)的不同,教育內(nèi)容有各種不同類型的組合。

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1.2理論基礎(chǔ)

1.2.1藝術(shù)教育管理理論

"藝術(shù)教育營(yíng)理是以藝術(shù)為媒介而進(jìn)行的教育管理活動(dòng),它強(qiáng)調(diào)落實(shí)藝術(shù)教育管理的目標(biāo)。"根據(jù)藝術(shù)教育管理的定義,筆者對(duì)高校公共藝術(shù)教育管理做如下定義:高校公共藝術(shù)教育管理是發(fā)生在高校組織的公共藝術(shù)教育實(shí)踐中的,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和藝術(shù)境界為目的的一種控制和調(diào)節(jié)的活動(dòng)。從高校藝術(shù)教育管理的主體來看,主要分為兩個(gè)主體,一個(gè)是教育的行政管理,另一個(gè)是高校管理。國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和管理是屬于教育行政管理,而高校管理是指高校內(nèi)部的管理工作。高校及其管理組織作為一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng),受到社會(huì)各方面的影響和制約,其中包括各級(jí)教育部門、社會(huì)團(tuán)體等。因此學(xué)校公共教育管理作為學(xué)校教育中的一部分,同樣也要受到如法律、教育體制、政策等各種因素的影響和制約。學(xué)校實(shí)施的許多管理制度是政府或社會(huì)的教育思想的表現(xiàn),是代表政府在學(xué)校中實(shí)施管理。

1.2.2心理學(xué)理論

音樂教育也理學(xué)是一門教育科學(xué),是教育科學(xué)不斷發(fā)展逐步專業(yè)化,分支化,交叉化的產(chǎn)物,是從音樂教育這一專業(yè)的特點(diǎn)而發(fā)展起來的新興學(xué)科。王洪生認(rèn)為,音樂教育也理學(xué)是研究在音樂教育過程中教與學(xué)雙方的一系列也理現(xiàn)象的一門學(xué)問,是音樂也理學(xué)的一個(gè)下屬分支學(xué)科。曹理強(qiáng)調(diào),音樂教育也理學(xué),既不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用也理科學(xué)的理論知識(shí)來解釋或說明音樂教育教學(xué)現(xiàn)象,也不是把音樂教育和教學(xué)過程當(dāng)作也理活動(dòng)的一般過程,而是要揭示在音樂教育教學(xué)情境中,學(xué)生的外部信息和內(nèi)部信息的交換過程和師生交互作用中所引起的機(jī)能系統(tǒng)的變化與控制的規(guī)律。趙宋光認(rèn)為,音樂教育也理學(xué)研究的對(duì)象是音樂教育行為中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律。它既包括音樂教育活動(dòng)中的教師與學(xué)生的也理結(jié)構(gòu)的研究,亦內(nèi)含教與學(xué)行為中相互作用的心理規(guī)律。音樂教育也理學(xué)作為音樂教育學(xué)與音樂心理學(xué)的交叉學(xué)科,與教育學(xué)和心理學(xué)既有內(nèi)在的聯(lián)系,又有一定的區(qū)別。與音樂教育學(xué)相比它研究形成外在教育形態(tài)的心理基礎(chǔ),與主客體相關(guān)的人的必理現(xiàn)象,分析各種教育現(xiàn)象中深層的心理規(guī)律。與音樂必理學(xué)相比,它關(guān)注的是和音樂教育相關(guān)的心理過程,音樂傳承、傳授、教學(xué)與學(xué)習(xí)的必理規(guī)律,尤其是音樂教育情境中人類的心理與行為的特征。音樂能力的誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展,音樂人才的培育亦是其研究的重要方面。

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第二章我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理的歷史與現(xiàn)狀

2.1我國(guó)普通高校音樂教育教學(xué)管理的歷史

我國(guó)普通高校音樂教育己有百余年歷丈。早在1897年浙江大學(xué)就設(shè)有音樂選修課;上世紀(jì)初(1903年)王國(guó)維最早提出了"美育"主張;1912年蔡元培任中華民國(guó)教育總長(zhǎng)時(shí)値導(dǎo)"美育"教育,他指出"要求把藝術(shù)作為一種手段,去改造國(guó)民性;以美育的方式,教育人們樹立遠(yuǎn)大的人生觀,培養(yǎng)高尚的情操,完善健全的人格,提高人生的樂趣,增強(qiáng)生活的信念,激發(fā)奮發(fā)的精神,去為人類謀幸福";1922年,在北京大學(xué)創(chuàng)立音樂研究所,蔡元培兼所長(zhǎng),肖友梅主管教務(wù),提出養(yǎng)成樂學(xué)人才為宗旨,一面?zhèn)髁?xí)西洋音樂,一面保存中國(guó)古樂,發(fā)揮而光大之"的著名主張,清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華北大學(xué)、上海交通大學(xué)、北平燕京大學(xué)、輔仁大學(xué)等離等學(xué)校的音樂社團(tuán)十分活躍,從事過普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的教師有蕭友梅、劉天華、趙元任、豐子惜等,擔(dān)任音樂課程的外籍教師有范天樣(美籍)、嘉扯(俄籍)、庫普卡(德籍)等。這在當(dāng)時(shí)社會(huì)上引起了很大反響。但由于當(dāng)時(shí)歷史條件所限,美育發(fā)展還非常薄弱。

新中國(guó)成立后,我國(guó)的教育方針在很長(zhǎng)一段時(shí)期里是以德、智、體三方面的發(fā)展作為學(xué)校對(duì)受教育者的培養(yǎng)目標(biāo)。其中,美育只是德育的組成部分,美育的主要實(shí)施手段一藝術(shù)教育也就成為德育的實(shí)現(xiàn)手段。1978年中國(guó)共產(chǎn)黨第十一屆三中全會(huì)勝利召開為標(biāo)志,使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文化建設(shè)逐步走入正軌,美育也開始作為一個(gè)獨(dú)立部分與德育、智育、體育共同納入到教育方針中,我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育也開始恢復(fù)。普通高校音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分,其發(fā)展大致可分為以下三個(gè)階段;

第一階段:嘗試起步階段。我國(guó)普通高校音樂教育發(fā)展最早始于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初,學(xué)堂樂歌的興起和發(fā)展標(biāo)志著學(xué)校音樂教育的雛形己形成。正規(guī)的普通高校音樂教育始于20世紀(jì)即年代,由于歷史的原因,又間斷了一段時(shí)間,直到70年代末我國(guó)實(shí)行改革開放政策后才逐漸開始恢復(fù)。一些著名大學(xué),如清華大學(xué)、北京外國(guó)語學(xué)院分院、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、沈陽航空學(xué)院等十幾所高校先后恢復(fù)藝術(shù)教育,成立音樂教研室,開設(shè)了如《音樂欣賞》、《音樂概論》、《中外音樂史》、《識(shí)簡(jiǎn)譜》、《識(shí)五線譜》等音樂選修課;但有相當(dāng)一部分音樂課的教師是兼職教師,教材也大都是自編,只有少部分高校建立了藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),缺乏教學(xué)設(shè)備和資料,音樂教育缺乏理論指導(dǎo),沒有形成規(guī)模。因此,弦一時(shí)期的普通高校音樂教育處于自發(fā)探索和嘗試階段。1984年5月,全國(guó)19所理工科院校音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在上海召開,進(jìn)一步肯定以音樂選修諫在普通裔校的重要性和必要性,推動(dòng)了我國(guó)普通高校音樂教育的普及與發(fā)展。1986年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)音樂教育學(xué)會(huì)的成立,為普通高校音樂教育的普及和進(jìn)一步發(fā)展帶來了新的前景。

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2.2SY大學(xué)音樂教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2.2.1教學(xué)管理機(jī)構(gòu)情況

SY大學(xué)現(xiàn)在全校性音樂教育課程任務(wù)有音樂學(xué)院承擔(dān),但隨著對(duì)藝術(shù)文化教育認(rèn)識(shí)的不斷升華,開設(shè)課程口類的逐漸增多,教師資源的不斷擴(kuò)展,規(guī)范化的管理和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制就成了我們面臨的重要工作。如:在教學(xué)中教師教學(xué)水平不一的現(xiàn)象已有顯現(xiàn),有的教師只是為了充實(shí)本部門的崗位課量,而不研究教育質(zhì)量與效果,雖然申請(qǐng)開設(shè)某課,但選課的學(xué)生逐期減少,嚴(yán)重影響了教育效率。根據(jù)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)劃(2001年一2010年)》中"高等學(xué)校要成立藝術(shù)教育委員會(huì)或藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組"的精神要求,我校應(yīng)在教學(xué)部口的直接領(lǐng)導(dǎo)下,成立全校藝術(shù)教研室或藝術(shù)教育委員會(huì),將全校的藝術(shù)教育教學(xué)及課外藝術(shù)文化活動(dòng)協(xié)同管理,建立健全科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制,逐步形成良好的藝術(shù)文化教育氛圍,取得高質(zhì)量的教育效果。

2.2.2專兼職教師隊(duì)伍情況

SY大學(xué)現(xiàn)有在校學(xué)生368人,設(shè)有兩個(gè)專業(yè):音樂學(xué)(師范)專業(yè)、音樂表演(器樂方向、聲樂方向、影視方向、舞蹈方向)。下設(shè)蘭個(gè)教學(xué)系、一個(gè)教研室,即鋼琴系、聲樂系、器樂表演系、理論教研室。現(xiàn)有教職工35名,其中50%的教師具有副高級(jí)職稱,包括國(guó)家一級(jí)演(奏)員3名,曾獲得文化部"文華獎(jiǎng)"和中國(guó)戲劇"梅花獎(jiǎng)"的聲樂教授一名。2006年,特聘影視表演藝術(shù)家呂曉禾為學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)、藝術(shù)總監(jiān)、教授,聘國(guó)家一級(jí)導(dǎo)演黃凈偉為學(xué)院藝術(shù)總監(jiān)、教授,但其中進(jìn)行全校性音樂教育的教師僅有十幾人。

我院學(xué)生芝術(shù)文化基礎(chǔ)不一。80%以上的學(xué)生只是在小學(xué)、初中階段接受過藝術(shù)教育,但進(jìn)入高中后藝術(shù)教育已被單純追求升學(xué)率所取代,就我校普通專業(yè)學(xué)生目前音樂文化素養(yǎng)情況的不完全統(tǒng)計(jì),不識(shí)譜的學(xué)生占21%以上,12.5%的學(xué)生不具備音樂高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的感知能力,甚至不能完整地唱出一首歌,更談不上什么藝術(shù)表現(xiàn)為。相比之下也有13.6%的學(xué)生有一定的聲樂特長(zhǎng),12.3%的學(xué)生有器樂特長(zhǎng),還有一定比例的學(xué)生有舞蹈、繪畫等特長(zhǎng)。面對(duì)此種狀況,如何在教育層次上有所區(qū)別,如;普通教育層次:面對(duì)藝術(shù)文化基礎(chǔ)較低或一般的學(xué)生開設(shè)常識(shí)性、基礎(chǔ)性課程班,藝術(shù)文化講座、賞析等。面對(duì)有一定藝術(shù)文化基礎(chǔ)和藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生開設(shè)特長(zhǎng)技巧訓(xùn)練學(xué)習(xí)教學(xué)班,如舞蹈、器樂、聲樂、合唱團(tuán)、隊(duì)等。使其在普遍接受藝術(shù)文化教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步挖掘潛能,凸顯個(gè)性教育,強(qiáng)化學(xué)生的各種能力培養(yǎng)。我院基本采用清華大學(xué)經(jīng)探討形成的"三個(gè)層次"、"三種類型"的教學(xué)路子。

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第三章完善我國(guó)普通高校音樂教育管理的對(duì)策建議.....21

3.1普通高校音樂教育教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)的原則.........21

3.2完善科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)管理機(jī)構(gòu).......23

第三章完善我國(guó)普通高校音樂教育管理的對(duì)策建議

3.1普通高校音樂教育教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)的原則

3.1.1明確離校公共音樂藝術(shù)教育的目標(biāo)

我國(guó)的藝術(shù)教育歷史悠久,在春秋時(shí)期,孔子就將"六藝"作為教育的主要內(nèi)容,其中便包含有"樂",即音樂。從我國(guó)近代蔡元培"美育教育"主張的提出到新中國(guó)成立后我國(guó)"德、智、體"全面發(fā)展的教育方針,美育,作為相對(duì)獨(dú)立的部分在改革開放后被納入到教育方針中去。我國(guó)在1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:"美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況,將美育融入學(xué)校教育全過程。"藝術(shù)教育是美育實(shí)施的重要手段,是人文教育的重要載體,音樂教育作為藝術(shù)教育的組成部分,其核也、目標(biāo)是進(jìn)行美育教育。美育,是通過各種美的事物,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞、表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力,同時(shí)促進(jìn)他們?cè)诘掠�、智育、美育等素質(zhì)方面的全面和諧的發(fā)展。日本音樂教育家鈴木先生曾說:"音樂教育的目的不是專門地培育一些少數(shù)偉大杰出的所謂天才,而是希望通過音樂教育把每一個(gè)人都提升到擁有一顆高貴的也靈和完善的人格的極優(yōu)秀的程度,而事實(shí)上這也是每一個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)"。許多國(guó)家都把強(qiáng)調(diào)音樂興趣愛好與審美能力的培養(yǎng),通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧和充分的個(gè)體取代了以往的將音樂知識(shí)技能作為音樂教學(xué)的首要目標(biāo)。

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結(jié)論

高校公共音樂教育通過音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展,能使學(xué)生親身體驗(yàn)音樂、感受音樂帶來的快樂,并能促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)及音樂興趣,加強(qiáng)合作能力,豐富課余文化生活,發(fā)展學(xué)生的音樂個(gè)性,最終達(dá)到音樂教育的終極目標(biāo),并能提高學(xué)生綜合音樂修養(yǎng)。音樂會(huì)使人創(chuàng)造無窮想象力的一種藝術(shù)形式,它具有提升一個(gè)人創(chuàng)造力的功效。"每當(dāng)愛因斯坦研究問題遇到困難時(shí)他就把自己關(guān)起來演奏音樂,他常在音樂中重新獲得靈感。"正是這樣愛因斯坦從音樂的情感中激發(fā)無窮的靈感,并重新獲得創(chuàng)造力。正是音樂,它可以從人的內(nèi)也深處來陶冶人的情操,并能使人保持和發(fā)展想象力,同時(shí)激發(fā)對(duì)生活的熱愛及對(duì)美好未來的不懈追求,樹立完美的人格,最終實(shí)現(xiàn)公共音樂教育的真正意義。

筆者針對(duì)SY大學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行分析,提出四點(diǎn)建議,第一明確普通高校音樂教育教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)的原則;第二構(gòu)建高校藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),推動(dòng)公共音樂教育發(fā)展;第三優(yōu)化普通高校音樂教師隊(duì)伍,提高音樂教學(xué)質(zhì)量;第四健全而規(guī)范的課程體系;第五改善公共音樂教學(xué)形式;第六制定符合音樂教育要求的評(píng)估體系;第七加強(qiáng)有利于音樂教育教學(xué)的校園文化建設(shè),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)。讓普通高校大學(xué)生得到更好的音樂教育。本論文雖然得出一些創(chuàng)新性的成果,但是還存在客觀原因的限制,由于還缺少一些優(yōu)秀學(xué)校案例的實(shí)地考察,所以還有待近一步研究。期望本論文的結(jié)果能對(duì)我國(guó)高校公共音樂教育發(fā)展得到簡(jiǎn)單的幫助。

參考文獻(xiàn)（略）