引 言

（一）課題提出的背景

職業(yè)高中的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)，主要以軟件教學(xué)為主。學(xué)生掌握軟件的程度決定了今后學(xué)生的就業(yè)狀況。在軟件教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均暴露出了不同程度的問(wèn)題與弊端。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，針對(duì)原有廣告設(shè)計(jì)類(lèi)軟件教學(xué)方法的不足，探索新的教學(xué)策略，目的在于通過(guò)教學(xué)方法的改革，使廣告設(shè)計(jì)類(lèi)軟件教學(xué)更有效，讓學(xué)生在更真實(shí)的案例當(dāng)中能熟練掌握軟件操作技能，能更好地適應(yīng)職業(yè)需要，因此，建設(shè)適合職業(yè)高中廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)的模式，改進(jìn)課程的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率就顯得尤為重要。

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（二）研究意義
基于本研究的特點(diǎn)和研究目的，采用了多種具體的研究方法進(jìn)行了分析和互補(bǔ)，主要采用了文獻(xiàn)分析法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、行動(dòng)研究法等，在大量收集資料的前提下進(jìn)行調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納和整理，最終得出研究結(jié)果。
1．文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱有關(guān)期刊和中國(guó)知網(wǎng)、相關(guān)資料、著作并加以整理歸納，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)研究現(xiàn)狀與信息，從理論上對(duì)本課題進(jìn)行可行性研究，為本課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供理論依據(jù)并確立研究起點(diǎn)。
2．實(shí)驗(yàn)法：以本校 2011 級(jí)廣告設(shè)計(jì)班部分學(xué)生為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)班，另一部分學(xué)生為對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較。通過(guò)學(xué)生作業(yè)分析對(duì)比，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)。
3．行動(dòng)研究法：以項(xiàng)目教學(xué)法在廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)為載體，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和設(shè)計(jì)制作能力進(jìn)行觀察、測(cè)評(píng)和總結(jié)，并在這一研究過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案。
軟件教學(xué)的內(nèi)容由工具的基本操作和工具的應(yīng)用組成。如果教師完全摒棄傳統(tǒng)的講授法，軟件中的基本操作將無(wú)法傳遞給學(xué)生，所以筆者也在探尋項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法如何更好地結(jié)合才能使學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)、使教學(xué)質(zhì)量得到更進(jìn)一步的提高。同時(shí)，筆者也在探尋什么樣的評(píng)價(jià)方式更適合項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而每一個(gè)項(xiàng)目就是學(xué)生一段學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們應(yīng)該反思傳統(tǒng)的期中、期末考試成績(jī)是否可以代表學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目中學(xué)到了什么。

因此，本課題旨在對(duì)包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校 2011 級(jí)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)中的軟件教學(xué)模式進(jìn)行研究探討；探尋項(xiàng)目教學(xué)法在中職廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)中的實(shí)施流程、策略、方法；探尋如何通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效地將廣告設(shè)計(jì)類(lèi)軟件教學(xué)與廣告專(zhuān)業(yè)其他課程相結(jié)合，能更有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的發(fā)展，能更有效地提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，能更有效地探索多種有效的技能評(píng)價(jià)方式。

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一、概述

廣告設(shè)計(jì)軟件被廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)、攝影、彩色印刷出版、多媒體制作等領(lǐng)域，它不僅給廣告設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)變化，同時(shí)也極大地影響著廣告設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式。與一般專(zhuān)業(yè)不同，廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和授課方式要求的特殊性，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求，但目前的職業(yè)高中廣告設(shè)計(jì)軟件教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，無(wú)法很好地適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)教育的需要。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

“項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體運(yùn)用。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與多個(gè)任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)”[3]�！绊�(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是 18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和 19 世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展，，到 20 世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化、以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，其所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求”[4]。

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（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

包頭地區(qū)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)較晚，開(kāi)設(shè)時(shí)間大約起于 2005 年。包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校在剛開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，當(dāng)時(shí)只是把學(xué)習(xí)工藝美術(shù)、純美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)一兩個(gè)月便開(kāi)始給學(xué)生授課，授課的模式也很簡(jiǎn)單，老師根據(jù)書(shū)中描述的某個(gè)工具的操作步驟，依照案例讓學(xué)生照貓畫(huà)虎地操作。初期開(kāi)設(shè)的只有Photoshop、3DMAX 這兩門(mén)課程，所列教科書(shū)、參考書(shū)的科學(xué)性和合理性也還值得商榷。到 2008 年時(shí)，廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理念才逐漸滲透到學(xué)校中去，這個(gè)專(zhuān)業(yè)也才慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，增加了 Illustrator、CorelDRAW、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程，廣告設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教師也增加到了三名。如今，學(xué)校雖成立了平面設(shè)計(jì)系，專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)教師增至 15 名，但是只有 3 名教師為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，其余教師不同程度的由其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)從而成為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師。

在這樣的背景下，我�，F(xiàn)在的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)存在很多問(wèn)題。首先，教師不夠?qū)I(yè)。從其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型成為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的美術(shù)教育、感受美的熏陶，他們對(duì)于學(xué)生的作品審美度評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不高。因此，學(xué)生所接受的評(píng)價(jià)結(jié)果是否正確、合理，也很值得探討。其次，教師選擇的案例不合理。很多教師還在沿用很多年以前的教科書(shū)及案例，案例與生活脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。再次，更重要的是教師的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)。教師只是單純的講授軟件的基本用法，一節(jié) 40分鐘的課堂，教師喋喋不休的講了 30 分鐘的操作方法，剩余 10 分鐘讓學(xué)生們練習(xí)，或者干脆沒(méi)有案例實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谡n堂上經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、玩手機(jī)的、打游戲的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行了課下口頭調(diào)查，調(diào)查結(jié)果就是：聽(tīng)不懂，講的沒(méi)意思，案例不吸引人。

學(xué)生主動(dòng)探究的能力和個(gè)性的發(fā)展依然沒(méi)有得到足夠的重視和開(kāi)發(fā)，課堂上缺少生氣，學(xué)習(xí)上缺少動(dòng)力，課堂失去了吸引力，相當(dāng)一部分教師出現(xiàn)了“職業(yè)怠倦”，這樣的教學(xué)方法很難適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)人員的職業(yè)要求。

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三、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程 ..............17
（一）項(xiàng)目教學(xué)法為職高教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù).....................17
（二）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的案例...................................17
1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升學(xué)生審美能力 ................. 17
四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成效 ....................................40
（一）學(xué)生方面.............................................40
1.自主性、探索性學(xué)習(xí)能力的提升 ........................... 40
2.理論與實(shí)際相結(jié)合的能力提升 ............................. 40
3.針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提升 ............................. 40
4.團(tuán)隊(duì)精神與合作能力的提升 ............................... 40

結(jié)語(yǔ) ........................................................43

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成效

（一）學(xué)生方面
1、自主性、探索性學(xué)習(xí)能力的提升
以往的課堂教學(xué)，總是教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好了課堂程序，學(xué)生按照教師的編排進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)，學(xué)生按照課本知識(shí)進(jìn)行回答。學(xué)生很少向老師提出課本以外的問(wèn)題，甚至提不出問(wèn)題。教師總是想方設(shè)法進(jìn)行“引導(dǎo)、思考”，學(xué)生由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行“思考”或者“思考”不到位�！绊�(xiàng)目教學(xué)法”開(kāi)展后，學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)增多，他們不僅對(duì)課本知識(shí)向老師提出“為什么”，在對(duì)其他方面看到或碰到的問(wèn)題也會(huì)提出“為什么”、“怎樣做”、“能不能這樣做？”現(xiàn)在的課堂可以看到學(xué)生們自主性、探索性的學(xué)習(xí)能力大大提高。
2、理論與實(shí)際相結(jié)合的能力提升
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部�！靶睦韺W(xué)上認(rèn)為：學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得初步成功之后產(chǎn)生的，最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)學(xué)習(xí)本身的內(nèi)在興趣和發(fā)現(xiàn)的自信”[7]。項(xiàng)目教學(xué)法恰好將廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)這種學(xué)科特點(diǎn)利用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，容易使學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，使他們沒(méi)有把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，更看做是一種精神需要。
3、針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提升

項(xiàng)目中所有需要學(xué)生解決的實(shí)際操作問(wèn)題，都由學(xué)生共同參與，共同討論，在討論中承擔(dān)不同的角色，在互相合作的過(guò)程中，使實(shí)際問(wèn)題最終獲得解決，解決問(wèn)題的過(guò)程，既是學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

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（二）教師方面
1.教育觀念的提升
通過(guò)兩年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，該教學(xué)模式的實(shí)施帶來(lái)的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，這表現(xiàn)在教師對(duì)自身工作和任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)與定位上。過(guò)去教師通常用考試成績(jī)來(lái)把學(xué)生劃分“三六九等”好學(xué)生、差學(xué)生，但“項(xiàng)目教學(xué)法”讓我看到了學(xué)生的潛能和才干。我覺(jué)得應(yīng)該重新學(xué)會(huì)用另外一種眼光欣賞我的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的智慧都得到充分的發(fā)揮，而我也應(yīng)該反思我平時(shí)的課堂教學(xué)，某種程度上是否抑制了他們的聰明才智。

目前，項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校越來(lái)越受到重視。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。從實(shí)例入手，研究廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)軟件課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案的理念與構(gòu)成，對(duì)信息收集、方案選擇、項(xiàng)目執(zhí)行中的技術(shù)問(wèn)題及成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行探討和分析，但設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不一定非要來(lái)源于企業(yè)中的真實(shí)案例，因?yàn)楸菊n程的學(xué)生是“廣告設(shè)計(jì)與制作”專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)新生，還沒(méi)有學(xué)過(guò)平面設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)課程，用兩周的時(shí)間完成一個(gè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目有一定的難度。為了順利實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，可采取將虛擬項(xiàng)目按照真實(shí)項(xiàng)目完成的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，或者利用每一次小項(xiàng)目導(dǎo)入來(lái)解決軟件技術(shù)問(wèn)題。

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結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育界，有許多種教學(xué)法，這些教學(xué)法都各有優(yōu)勢(shì)，各有不足。教無(wú)定法，但有規(guī)可循。我們選用教學(xué)法的原則就是：適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。職業(yè)教育關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮與否，而教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是辦好職業(yè)教育的核心問(wèn)題。當(dāng)代職業(yè)高中教師不能只懂得傳授書(shū)本理論的知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。由過(guò)去以老師的“教為主”變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生的“學(xué)為主”，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將書(shū)本上的知識(shí)與工作中的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，努力探索新的教學(xué)方法，在教學(xué)改革的大道上奮力前行，多思考怎樣能更好地提升學(xué)生的綜合能力，以成為一個(gè)能很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的廣告職業(yè)人。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：38687