發(fā)布時(shí)間：2016-04-20 07:58

第1章緒論

隨著句子加工機(jī)制研究的不斷深入,研究者們在一些方面達(dá)成一致。首先,關(guān)于句子的表征問題,大量的研究結(jié)果表明人們對句子成份的表征隨句子理解進(jìn)程展開而不斷完善;其次,當(dāng)閱讀過程中產(chǎn)生暫時(shí)句法歧義時(shí),讀者會(huì)對后面的句法結(jié)構(gòu)做出預(yù)測,根據(jù)語義、語境等信息選擇合適的句法結(jié)構(gòu)。語義、語境等非句法信息是如何影響句法分析完成句子加工的,語義與句法加工關(guān)系是怎樣的。研究者對此產(chǎn)生分歧,形成了不同的理論流派和加王模型。有研究者提出了句子加工的兩階段模型,認(rèn)為句子在理解加工過程中,語義與句法加工是一種時(shí)間順序,即在句子加工早期只有句法加工獨(dú)立地起作用不受語義、語境等因素影響。當(dāng)句子理解過程中產(chǎn)生句法歧義,會(huì)按最小附加原則完成句法結(jié)構(gòu)分析,形成花園效應(yīng)。而弱相互作用理論模型則認(rèn)為語義與句法是一種即時(shí)性的相互作用關(guān)系,并且語義會(huì)對句法歧義的消解有積極地引導(dǎo)作用。三階段模型吸收前兩者的理論觀點(diǎn),認(rèn)為句子加工分三個(gè)階段,不同階段,語文與句法關(guān)系不同。聾生在閱讀過程中存在較大的困難,往往難以理解抽象的詞語、句子。研究者對聾生的閱讀加工機(jī)制產(chǎn)生分歧。

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第2章文獻(xiàn)綜述

2.1句子理解研究中相關(guān)概念

漢語研究成為世界語言研究的重要領(lǐng)域,漢語是典型的象形文字,具有拼音文字所不具有的語言特征。紋語與拼音文字不同,語法形式、語義關(guān)系對應(yīng)關(guān)系都相對復(fù)雜。因此,漢語比其他的語言更為復(fù)雜,存在更為普遍的歧義現(xiàn)象。歧義加工并非是機(jī)械、簡單地分析句子中的每一個(gè)詞,需要人們借助背景知識(shí)、語言環(huán)境、句法、語義等知祝進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。歧義加工是相對較復(fù)雜的語言認(rèn)知過程。從語言學(xué)角度講,對于歧義研究可以更深入地分析語言現(xiàn)象,有助于更加深入的了解語言加工系統(tǒng)機(jī)制。在聾生閱讀過程中,歧義是一個(gè)重要的語言障礙,探討聾生的歧義消解,有助于更為深入的了解其語言學(xué)習(xí)過程中的加工機(jī)制,對聾生的化語教學(xué)有更為重要的意義。

2.2句子理解的研究

句子加工的兩階段理論模型認(rèn)為在句子理解過程中句法分析居于主導(dǎo)地位,而語義分析輔助句法分析完成句子信息整合。兩階段理論模型中具有代表性的句子加工理論是花園路徑理論。這一理論流派認(rèn)為句法分析有兩個(gè)階段,句子加工早期,句法分析起主要作用,語義信息基本上得不到有效激活;在加工的第二階段,詞匯信息、語用才得以調(diào)用。此理論模型主張句法建構(gòu)模塊化,認(rèn)為大腦機(jī)制在句子理解最初階段抑制了語義信息的參與。研究者基于花園路徑模型理化提出了具有代表性的句法分析原則——關(guān)閉原則與最小附加原則。前者指只要語法合理,人們傾向于將新的語言材料追加到之前的短語或從句上,此原則使得新的句子成分即時(shí)附加到己讀過的語言材料上,最終使得讀者工作記憶可能性降到最小。后者指的是在句子理解加工進(jìn)程中,句法分析機(jī)制選取相對單一的分析路徑,當(dāng)遇到歧義時(shí),句法分析機(jī)制建構(gòu)起最簡單的語義理解結(jié)構(gòu)。

第3章研究意義及研究假設(shè)......21

3.1研究意義......21
3.2對前人研究的思考.....22
3.3問題提出及研究假設(shè).........23
第4章實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分祈.......25
4.1實(shí)驗(yàn)一:語義合理性對聾生暫時(shí)句法歧義句理解的影響..........25
4.2實(shí)驗(yàn)二:語義相關(guān)性對聾生暫時(shí)歧義句理解中的影響.....28
4.3實(shí)驗(yàn)三:快速閱讀條件下語義相關(guān)性對聾生句法歧義性影響...........35
第5章綜合討論...39
5.1語義合理性對暫時(shí)句法歧義句理解的影響......39
5.2語義相關(guān)性對暫時(shí)句法歧義句理解的影響..........40
5.3語義在暫時(shí)句法歧義句中閱讀即時(shí)性影響.........42

第6章研究的創(chuàng)新、不足及展望

6.1本研究的創(chuàng)新之處

實(shí)驗(yàn)一考察語義合理性對聾生暫時(shí)句法歧義句理解的影咱,實(shí)驗(yàn)二、三分別采用移動(dòng)窗口實(shí)驗(yàn)技術(shù)、快速閱讀的范式考察語義相關(guān)性對聾生暫時(shí)歧義句理解的影響。通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)分析,聾生閱讀過程中,語義與句法之間的關(guān)系,驗(yàn)證句子理解加工的弱相互作用模型。實(shí)驗(yàn)表明語義合理性、語義相關(guān)性對寶生暫時(shí)句法歧義句的理解有即時(shí)作用,支持弱相互作用模型。本研究的結(jié)果表明語義對聾生句子理解有即時(shí)影響的作用,因而在實(shí)際語文教學(xué)過程中不應(yīng)過多注重糾正聾生的句法問題,而忽視詞匯語文,詞語、語義之間的關(guān)聯(lián)性。通過豐富聾生語義等非句法信息幫助聾生更好地理解掌握漢語。此外,本研發(fā)現(xiàn)聾生與聽力正常學(xué)生的語言加工機(jī)制不同,因而在教學(xué)過程中教師不能簡單地用聽力正常學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),還應(yīng)制定適合于聾生自身特點(diǎn)的教材,幫助聾生更好的學(xué)習(xí)語言。

6.2本研究的不足

本研究從語義合理性、語義相關(guān)性探討了聾生暫時(shí)句法歧文句的理解加工機(jī)制,但聾生在實(shí)際語言學(xué)習(xí)中遇到語言障礙不僅僅只有語義、暫時(shí)句法困難。本實(shí)驗(yàn)只是從暫時(shí)句法歧義句理解的角度對聾生的句子理解加工機(jī)制,對于其他類型的句子并未涉及,實(shí)驗(yàn)材料的類型相對單一。實(shí)驗(yàn)材料分析聾生閱讀過程中語義對句法的影響,分析范圍是句子謂語動(dòng)詞及其以后的成分,并未涉及主語句法成分,因而不能較為全面的揭示語義在句子加工最初階段的情況。在被試選擇上,僅是對先天性耳聾、沒有聽力的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),并未渉及有殘余聽力的聾生及重聽學(xué)生�？紤]到聾生語言掌握情況,研究只針對高中階段學(xué)生,對于高中階段以下的聾生也未進(jìn)行測驗(yàn),因而實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣性上還有待深入探討。

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結(jié)論

依據(jù)三個(gè)實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果和對實(shí)施的分析討論,得到下結(jié)論:1.在聾生暫時(shí)句法歧義句中,語義合理性即時(shí)參與到句子理解加工。語義合理性與句法歧義性相互影響,對句法分析有即時(shí)影響。在歧義區(qū)與解歧區(qū),語義合理的暫時(shí)句法歧義句聾生閱讀理解時(shí)間要比語義不合理的暫時(shí)句法歧義句閱讀時(shí)間長。2.語義相關(guān)性能夠即時(shí)地影喃聾生句法分析,對暫時(shí)句法歧義選擇起到引導(dǎo)作用。低語義相關(guān)條件下,聾生閱讀暫時(shí)句法歧義句的時(shí)間要顯著長于非歧義句的時(shí)間,高語義條件下,閱讀時(shí)間沒有顯著差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持句;加工的弱相互作用理論模型。3.語義對句法有即時(shí)影響作用,實(shí)驗(yàn)支持弱相互作用模型。本研究三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,語義都參與到句法加工之中,并與句法加工產(chǎn)生交互作用。但聾生的暫時(shí)句法歧義句的理解加工與聽力正常人的句子加工略有不同,語義在句子理解中起到更大的作用。因而在實(shí)際教學(xué)過程中需要注重對語義等非句法信息的訓(xùn)練,幫助聾生更好的理解掌握漢語。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：38671