一､高職院校心理健康教育活動(dòng)實(shí)效評(píng)估的必要性

1.高職在校大學(xué)生心理狀況堪憂
高職院校的學(xué)生背負(fù)高考失敗的壓力,心理落差相當(dāng)大｡文化程度相對(duì)偏低,社會(huì)普遍不認(rèn)可,就業(yè)門(mén)檻越抬越高,讓他們很難應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)｡進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生,因?yàn)樯龑W(xué)過(guò)程中的種種主客觀原因,可以說(shuō)各懷著不同的情緒來(lái)到大學(xué)｡他們有的人躊躇滿志,希望自己即便出身不高,也能將來(lái)一展身手;但大多的高職在校生是失望的､迷茫的｡從有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)來(lái)看,我國(guó)有20~25%的高職在校大學(xué)生存在著各種心理障礙｡他們總體表現(xiàn)為,相對(duì)于同齡大學(xué)生,更加焦慮､自卑｡
高職院校心理健康教育活動(dòng),目前在全國(guó)發(fā)展的程度不同,大多數(shù)仍是流于形式,而實(shí)效不高｡但就目前高職大學(xué)生的心理狀態(tài)而言,開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)有其必要性｡這就要求高職院校能結(jié)合學(xué)校具體情況,擬定具體的心理健康教育活動(dòng)策略,實(shí)施切實(shí)可行的措拖,幫助學(xué)生打破心理障礙,走出心理誤區(qū),全面而健康的成長(zhǎng)｡
在對(duì)陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)6389名學(xué)生的實(shí)際測(cè)試中,715人有嚴(yán)重失眠現(xiàn)象,581人有重度自卑情況,更有127人有輕生傾向｡于是,他們會(huì)在一定程度上出現(xiàn)自暴自棄､逆反心理加劇的現(xiàn)象,從而無(wú)法處理好個(gè)人與學(xué)業(yè)的關(guān)系､無(wú)法處理自身的抑郁和焦慮,出現(xiàn)人際關(guān)系的不和諧,甚至人格障礙｡由此看來(lái),高職院校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)勢(shì)在必行,并使高職院校能為國(guó)家輸送更多全面而優(yōu)秀的專業(yè)人才｡

2.高職院校對(duì)心理健康教育活動(dòng)不重視
高職院校的心理健康活動(dòng)取得實(shí)效,必需對(duì)活動(dòng)高度重視｡然而,高職院校普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題,卻并沒(méi)有積極地尋求解決,也沒(méi)有在心理健康教育活動(dòng)的展開(kāi)上予以重視｡許多高職院校認(rèn)為,心理健康教育的展開(kāi),無(wú)非就是開(kāi)設(shè)相關(guān)課程,進(jìn)行心理教育的宣講活動(dòng),向?qū)W生普及這些心理知識(shí),幫助他們緩解內(nèi)心壓力,樹(shù)立正確看待事情的角度,不過(guò)多解讀事件本身對(duì)心理的作用｡也有高職院校,旨在展開(kāi)心理咨詢,讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到及時(shí)的干預(yù)和指導(dǎo)｡但各高職院校均對(duì)這些顧此失彼,并沒(méi)能很好地權(quán)衡二者｡并且,即使是宣傳的活動(dòng),也大多流于形式,而不具備實(shí)際的效果;即便是心理咨詢服務(wù)的展開(kāi),也并沒(méi)有向?qū)W生提高專業(yè)化水平過(guò)硬的心理指導(dǎo)教師｡這對(duì)學(xué)生的心理健康教育無(wú)疑是有直接影響的,活動(dòng)展開(kāi)的不全面､不深入,自然是無(wú)法受益于需要幫助的學(xué)生｡

二､提高高職院校心理健康教育活動(dòng)實(shí)效的策略

1.高職大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的展開(kāi)需深入
在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期,“心理健康教育”的概念還不能深入人心,在人們心中,心理障礙仿佛仍是洪水猛獸,這也是心理健康教育方面活動(dòng)不能取得高實(shí)效的原因之一｡高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)心理健康教育,明確心理健康教育在大學(xué)生教育中的地位,加強(qiáng)學(xué)校對(duì)心理健康教育理論和實(shí)踐的研究｡以多種多樣的活動(dòng)形式,正確教育､引導(dǎo)全校學(xué)生健康成長(zhǎng),為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面而優(yōu)秀的人才｡

2.心理健康教育活動(dòng)的目標(biāo)體系需層次分明
高職心理健康教育的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和健全的人格,引導(dǎo)學(xué)生建立正確､健康的人生觀､價(jià)值觀｡心理健康教育以學(xué)生將來(lái)的職業(yè)化､社會(huì)化為歸宿,其目標(biāo)體系從低到高主要有三個(gè)層次,只有層次分明,有的放矢,才能獲得高效的活動(dòng)成果｡第一層次為防治心理疾病,這是心理健康教育的初級(jí)目標(biāo),旨在維護(hù)高職生的心理健康,在他們面對(duì)社會(huì)改革的背景下,在人生的過(guò)渡階段,能得到適時(shí)的心理干預(yù),以糾正不良的心理傾向｡第二層次為優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì),這是心理健康教育的中級(jí)目標(biāo)｡
在這個(gè)層次中,高職院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),深入學(xué)生對(duì)自己､他人和社會(huì)的了解,學(xué)會(huì)自我優(yōu)化心理素質(zhì),提高適應(yīng)社會(huì)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展｡在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)､戀愛(ài)､交友､就業(yè)等一系列生活挫折并產(chǎn)生了心理困擾時(shí),及時(shí)進(jìn)行心理教育,提高學(xué)生應(yīng)對(duì)心理障礙的能力｡第三層次,即幫助學(xué)生完善人格｡開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),其最終的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能,使個(gè)體能適應(yīng)生存的環(huán)境,適應(yīng)社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的和諧統(tǒng)一,達(dá)到全面充分地發(fā)展自己,從而實(shí)現(xiàn)人格的完善｡
 
三､高職院校心理健康教育活動(dòng)實(shí)效的具體措施
 
1.心理健康教育活動(dòng)需深入､有針對(duì)性
高職院校心理健康教育活動(dòng),已展開(kāi)有很多年,但流于形式較多｡要取得實(shí)效､高效,還需要高職院校與舉辦單位能深入､有針對(duì)性地開(kāi)展富有生機(jī)的､悉心鉆研的,給學(xué)生以豐富的､有趣的心理教育活動(dòng)｡讓學(xué)生以活動(dòng)為載體,享受活動(dòng),受益于活動(dòng)｡各年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平有所不同,這時(shí)可具有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng),從學(xué)生的人際交往､學(xué)習(xí)､戀愛(ài)､社會(huì)活動(dòng)能力等方面有淺入深地進(jìn)行培養(yǎng)｡例如,一年級(jí)新生可重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)､人際交往方面,二年級(jí)可在戀愛(ài)､社會(huì)活動(dòng)方面,三年級(jí)則重在就業(yè)指導(dǎo),社會(huì)實(shí)踐方面｡通過(guò)具有生機(jī)的心理健康教育活動(dòng),推陳出新,讓學(xué)生真正通過(guò)活動(dòng)健康成長(zhǎng)､發(fā)展起來(lái)｡
 
2.建設(shè)班級(jí)文化,關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生
班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的家,疏導(dǎo)學(xué)生心理,最好還是以班級(jí)為單位,開(kāi)展各類主題班會(huì),給學(xué)生以家的溫馨｡例如,可以利用節(jié)假日開(kāi)辦班級(jí)晚會(huì),不定期舉行心理團(tuán)體輔導(dǎo)､心理討論等｡教師應(yīng)多關(guān)注到班級(jí)里學(xué)生的言談舉止,留意學(xué)生的情緒起伏｡尤其是貧困生､單親生､殘疾生,更容易出現(xiàn)心理障礙,教師應(yīng)格外留心,平時(shí)多給以關(guān)愛(ài),及時(shí)對(duì)這些學(xué)生出現(xiàn)的反常心理現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo),以保證學(xué)生在一個(gè)和諧的班集體中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)｡
綜上所述,高職院校心理健康教育活動(dòng)的實(shí)效,取決于對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的高度關(guān)注,要加大活動(dòng)展開(kāi)力度,突出活動(dòng)目標(biāo)的層次,突出強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的內(nèi)容,對(duì)組織者專業(yè)水平的嚴(yán)格要求｡如此,才能將心理健康教育活動(dòng),真正深入到學(xué)生的生活中,受益于學(xué)生,同時(shí)也受益于學(xué)校,進(jìn)而受益于社會(huì)｡
 
參考文獻(xiàn):(略)