第二章青少年科技創(chuàng)新大賽與中學實驗教學

2.1青少年科技創(chuàng)新大賽

科學性是指參賽學生在選題和設計研究的過程中要以先進的科學理論和事實為依據(jù),要符合事物發(fā)展的基本規(guī)律,只有堅持科學性,才能“入木三分”地說明問題。創(chuàng)新性是指學生采取新的方法,對沒有解決的問題進行研究,為了提高競賽的質量和研究價值,參賽學生的作品必須是他人沒有研究過的課題、或是采用不同的方法對己有的課題進行研究。實用性是指某項發(fā)明或研究具有一定的社會效益、經(jīng)濟效益,創(chuàng)新大賽要求學生參賽作品應該與現(xiàn)實生活密切相關,是大眾所關心的問題。

2.2青少年科技創(chuàng)新大賽學生獲獎作品分析

全國青少年科技創(chuàng)新大賽是每一個學校都可以參與的,是一個讓參賽者現(xiàn)場展現(xiàn)能力的大舞臺。早在2011年,李秀菊、劉恩山對2006年舉辦的科技創(chuàng)新大賽的參賽課題做了調查[8],除了工程學和環(huán)境化學外,化學和計算機科學并列第三。統(tǒng)計第29屆到第25屆學生作品獲獎名單,化學學科取得了較好的成果,表2-1為第29屆到第25屆大賽僅單純的化學項目,共有88項,與化學相關的獲獎項目則更多,說明了化學學科在各個領域有廣泛的應用,在生活的方方面面都能映射出化學的影子,也說明青少年對化學的學習和探究具有濃厚的興趣。

第三章提高中學化學教師科研能力理論研究.....14

3.1相關概念界定14
3.2中學化學教師科研能力不足原因..........15
3.3提高中學化學教師科研能力的措施...........18
第四章提高中學化學教師科研能力實踐研究...........21
4.1引言........21
4.2實驗材料........24
4.3實驗方法.....25
4.4結果與討論...................34
第五章提高中學化學教師科研能力的作用........34
5.1拓展中學實驗............34
5.2指導青少年科技創(chuàng)新大賽.......34

第五章提高中學化學教師科研能力的作用

5.1拓展中學實驗

新課程改革后,教材由化學教育專家組依照素質教育要求進行仔細設計和編寫,由2個必修教材和6個選修教材組成,其中《化學實驗》是一個獨立的模塊,證明了化學實驗在化學教學中的重要性在中學化學必修一、二中約有34個基礎實驗,主要有三種類型:基本操作、驗證性實驗、探究性實驗,其中以基本操作、驗證性實驗為主,在一定程度上不利于學生實驗能力的提高。中學化學教師具有了較高的科研能力后,其知識面和思維方式也會變得更廣闊和靈活,在實驗教學中,教師可以“跳出”教材,對實驗進行完善和延伸,多設計探究性實驗,有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

5.2指導青少年科技創(chuàng)新大賽
全國青少年科技創(chuàng)新大賽主要面向在校的中小學生,中學教師在任職前系統(tǒng)地學習過教育學、教育心理學等理論性的知識,對中小學生的心理特點和行為方式有深刻的了解,相比高校化學教師和科研機構指導教師來說具有豐厚的教育教學經(jīng)驗,中學化學教師來指導青少年科技創(chuàng)新大賽比較適宜。具有較高科研能力的中學化學教師可以系統(tǒng)地整理文獻資料、了解學科發(fā)展前沿、合理設計實驗方案、準確分析實驗結果,形成一系列系統(tǒng)的科學研究方法。在創(chuàng)新大賽的指導過程中中學化學教師將自己已有的合理方法教授給學生,引導學生快速進入科研狀態(tài),幫助學生形成正確的科學探究方法,讓學生在創(chuàng)新大賽中更容易提高自己的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。
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結論與展望

本研究較為系統(tǒng)地將青少年科技創(chuàng)新大賽與中學化學實驗教學進行對比,對其中中學化學教師科研能力不足的現(xiàn)象通過問卷調查進行了原因分析,并從社會、學校和教師自身方面提供了理論性的解決措施,有助于提高教師科研意識,為今后更好地從事實驗教學工作奠定堅實的基礎。筆者還參與研究了地溝油制備生物柴油工藝優(yōu)化,通過實際的實驗設計及操作,使理論與實際相結合,為提高化學教育學專業(yè)學生和中學化學教師提高科研能力提供借鑒,同時也有利于筆者自己科研能力的提高和發(fā)展。實驗所得結果如下:單因素得出最優(yōu)的醋化工藝條件是催化劑用量為2%。,反應溫度為110°C,反應時間為2h,最優(yōu)酯交換工藝條件是甲醇量為油重的20%,催化劑的用量為2%,反應溫度為65°C,反應時間為1h,且轉化率比較高約為98%。

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參考文獻（略）

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本文編號：37790