第 1 章 緒論 

1.1 問題的提出 
2011 年，國家頒布了義務(wù)教育階段《體育與課程健康標(biāo)準(zhǔn)》，這一新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的教學(xué)理念和新的教學(xué)思路，主要包括運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域、身體健康領(lǐng)域和心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域四個(gè)部分。2013 年，黨的十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》對學(xué)校體育工作做出重要部署，明確提出了要“強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年身體健康、體魄強(qiáng)健”。這是繼 2007 年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》頒布以來，黨中央對學(xué)校體育工作提出的又一重大要求。 學(xué)校教育工作不僅包括文化課的教育，學(xué)校體育工作部分也是是學(xué)校教育工作的重要組成部分，初級中學(xué)學(xué)校的體育工作又是學(xué)校所有體育工作中的重中之重，這也是由于中學(xué)生本身的需要決定的，同時(shí)初級中學(xué)體育課教學(xué)成為廣大中學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)、形成正確鍛煉方式、培養(yǎng)終身鍛煉意識的主要途徑。青少年是祖國的未來，是社會主義建設(shè)的生力軍，因此加強(qiáng)初級中學(xué)的體育教學(xué)工作，對于提高青少年的身體素質(zhì)和健身意識，使之形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣具有重要的意義。自 2011 年，國家頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，遵循實(shí)施上面的要求，運(yùn)用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)要求、新的教學(xué)環(huán)境，對于教師而言，初級中學(xué)體育課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量將會如何?對于學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)將會如何?對于學(xué)校而言，體育師資隊(duì)伍的建設(shè)能否滿足學(xué)校體育課教學(xué)需要?對教師來說，體育經(jīng)費(fèi)的投入以及體育場地器材設(shè)施是否滿足體育教學(xué)需要?上述這些問題都是值得我們?nèi)ズ吞接懙摹１狙芯繉H城區(qū)四所初級中學(xué)的體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)濰城區(qū)四所初級中學(xué)體育課教學(xué)中存在的問題與不足，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)而提出解決濰城區(qū)初級中學(xué)體育課教學(xué)問題的對策，進(jìn)一步提高濰城區(qū)四所初級中學(xué)體育課教學(xué)的質(zhì)量。 
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1.2 研究目的及意義
近年來，隨著我國初級中學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅增長，初級中學(xué)在學(xué)生的教育上出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)峻的問題，很少顧及體育方面的學(xué)習(xí)。目前，我們的高中培養(yǎng)的多為專業(yè)型人才，這與國家提出來的要培養(yǎng)學(xué)生們多方面的發(fā)展是截然相反的，基本沒有閑暇時(shí)間去學(xué)習(xí)這些他們認(rèn)為可有可無的課程，選課人數(shù)較少，出席的情況自然也不容樂觀。這種培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育模式，讓人深感憂慮。初級中學(xué)的目的在于通過運(yùn)動(dòng)和傳授運(yùn)動(dòng)知識來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而弱化學(xué)校體育則偏離了黨的正確教育方針�，F(xiàn)在的初中生群體，年齡大概都在 13-16 歲。在這個(gè)時(shí)期他們的心理狀況極度的不穩(wěn)定，但同時(shí)他們的可塑造性也是極強(qiáng)的。根據(jù)國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)教育的要求，我們認(rèn)為，加強(qiáng)初級中學(xué)學(xué)生的體育素質(zhì)是非常有必要的。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施以后，對于初級中學(xué)階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上升到了全面素質(zhì)教育的層面。要求在日常的體育教學(xué)工作中，更加尊重學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在教學(xué)目的中突出了促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的思想。本文意在通過研究濰城區(qū)四所初級中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀，反思出現(xiàn)這種情況的原因，根據(jù)前人相關(guān)研究的總結(jié)，對濰城區(qū)四所初級中學(xué)體育課教學(xué)情況提出相應(yīng)的對策，進(jìn)一步對濰坊市乃至山東省的體育課教學(xué)進(jìn)行必要的延伸。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)濰城區(qū)的學(xué)校體育發(fā)展，更好的適應(yīng)新課程改革的大潮。  
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第 2 章 文獻(xiàn)綜述 

2.1 國外研究現(xiàn)狀
美國學(xué)校體育指導(dǎo)思想是要學(xué)生最終發(fā)展成為一個(gè)完整的社會人。體育教育同樣注重學(xué)生心智的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。美國在教學(xué)方面，將娛樂性體育項(xiàng)目和戶外健身項(xiàng)目納入常規(guī)體育教學(xué)的內(nèi)容中。并且還有相當(dāng)比例的文化課程，包括社會人文、藝術(shù)、思想政治等內(nèi)容。此外還有生理健康教育理論等。 日本高校主張建立快樂體育教學(xué)模式，體育指導(dǎo)思想是力求能夠喚醒學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對于體育的熱情，能夠享受體育的樂趣。在日本的教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)主張遵循學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感變化來設(shè)計(jì)教學(xué)課程。在日本，文化課學(xué)習(xí)占了主導(dǎo)地位，體育理論課只占了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的四分之一，訓(xùn)練課程也進(jìn)展了整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的四分之一。 高振發(fā)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對美國、德國兩個(gè)國家的體育課教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查，得出：中國傳統(tǒng)的“三基教育”教學(xué)模式在初級中學(xué)的體育課教學(xué)中占主要地位，它以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)過程分為不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)；在體育課教學(xué)操作上,教師在教學(xué)過程中占據(jù)主要位置，支配體育課教學(xué)的能力，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生按照教師的安排進(jìn)行上課。這與美國和德國兩個(gè)國家體育課教學(xué)理念完全不同，美國和德國強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來，發(fā)掘他們在體育方面的天賦。 何衛(wèi)東、馬軍對日本和泰國中小學(xué)體育課教學(xué)進(jìn)行了研究，認(rèn)為日本、泰國中小學(xué)體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,注重教學(xué)過程中體育教師和學(xué)生之間的交流，教師在體育課教學(xué)的過程中起到輔助的作用，主要幫助學(xué)生發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，日本和泰國的學(xué)生在體育課的選擇過程中，能夠根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，學(xué)生還能夠從中得到樂趣。 
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2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來，隨著我國初級中學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅增長，初級中學(xué)在學(xué)生的教育上出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)峻的問題，很少顧及體育方面的學(xué)習(xí)。目前，我們的高中培養(yǎng)的多為專業(yè)型人才，這與國家提出來的要培養(yǎng)學(xué)生們多方面的發(fā)展是截然相反的，基本沒有閑暇時(shí)間去學(xué)習(xí)這些他們認(rèn)為可有可無的課程，選課人數(shù)較少，出席的情況自然也不容樂觀。這種培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育模式，讓人深感憂慮。體育運(yùn)動(dòng)對促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的作用，很多研究者都通過體育運(yùn)動(dòng)的整體性來研究學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，細(xì)化研究較少。 劉濱寧、趙忠海、原文慶、嚴(yán)晉光、張濤等人運(yùn)用問卷調(diào)查的方法，對初中武術(shù)課的教學(xué)情況進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校對武術(shù)課的教學(xué)重視程度不高，影響武術(shù)開展的問題很多，學(xué)校對武術(shù)的重視程度，沒有建設(shè)武術(shù)場館，武術(shù)教學(xué)過程中要用到的器材不全，體育教師沒有教室授予學(xué)生理論知識，武術(shù)教師達(dá)不到一定的教學(xué)水平，同時(shí)武術(shù)教學(xué)方法也存在很大的問題，對學(xué)生沒有吸引�？偟睦险f，初中武術(shù)教學(xué)開展情況不樂觀，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校對體育課武術(shù)的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，不僅能夠強(qiáng)身健體，還能夠陶冶情操。 郎越對撫順市初中體操課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為當(dāng)前撫順市初中體操課不容樂觀，學(xué)校對體育課的開展教學(xué)方面不予重視，學(xué)校對體育經(jīng)費(fèi)的投入很少，沒有建設(shè)室內(nèi)體操場地，而且體操器材嚴(yán)重不足，沒有及時(shí)補(bǔ)充和更換，學(xué)校認(rèn)為體操課具有很高的危險(xiǎn)性，而且體操的難度系數(shù)較高，體操課的教學(xué)內(nèi)容在《體育與健康》課程這本書中也沒有具體內(nèi)容，教學(xué)過程中只練習(xí)簡單的技巧動(dòng)作，學(xué)生對體操的理論知識嚴(yán)重缺乏。 
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第 3 章 研究對象與方法 ....... 7 
3.1 研究對象 ......... 7 
3.2 研究方法 ......... 7 
3.2.1 文獻(xiàn)資料法 ..... 7 
3.2.2 問卷調(diào)查法 ..... 7 
3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 ..... 8 
3.2.4 邏輯分析法 ..... 8 
第 4 章 結(jié)果與分析 ........... 9 
4.1 濰城區(qū)四所初級中學(xué)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況 ..... 9
4.2 濰城區(qū)四所初級中學(xué)體育硬件物資狀況 ...... 12 
4.3 濰城區(qū)四所初級中學(xué)體育課教學(xué)開展情況 .... 14 
4.4 濰城區(qū)四所初級中學(xué)體育教師的師資情況 .... 16 
4.4.1 體育教師的學(xué)歷情況 .... 16 
4.4.2 體育教師的年齡情況 .... 18 
4.4.3 體育教師的科研情況 .... 18 
第 5 章 結(jié)論與建議 .......... 20 
5.1 結(jié)論 .... 20 
5.2 建議 .... 21 

第 4 章 結(jié)果與分析 

4.1 濰城區(qū)四所初級中學(xué)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況 

動(dòng)機(jī)（Motivation）和目的（Purpose）是激勵(lì)和推動(dòng)某一個(gè)人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)因，具有一定的指向性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣、愿望和需要等形式。在學(xué)習(xí)過程中，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課堂教學(xué)效果更佳顯著。 對濰城區(qū)四所初中學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：有 25%的學(xué)生上體育課是為了增進(jìn)身心健康，有 12%的學(xué)生上體育課是因?yàn)橄矚g體育課，有 15%的學(xué)生上體育課是為了掌握體育知識，有 16%的學(xué)生上體育課是為了升學(xué)的需要，有 20%的學(xué)生上體育課是為了緩解壓力調(diào)節(jié)情緒，有 12%的學(xué)生上體育課是因?yàn)轶w育課是學(xué)校中的規(guī)定科目，不得不上。調(diào)查結(jié)果表明，濰城區(qū)四所初中一部分學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很明確。我國學(xué)校體育教學(xué)的基本目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的身體健康、讓學(xué)生掌握一部分體育知識并掌握健身鍛煉的方法，，然而有的初中生將體育課當(dāng)做任務(wù)來完成，還有的學(xué)生僅僅是為了考學(xué)的需要來上體育課，所有的這些做法都違背了學(xué)校體育教學(xué)基本精神，影響了學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。所以，體育教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，正確引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，讓學(xué)生樹立正確的體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 

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結(jié)論

通過對濰城區(qū)內(nèi)四所初級中學(xué)體育課教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)了目前濰城區(qū)中學(xué)體育課教學(xué)存在以下問題：濰城區(qū)體育課教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)模式為主，但也有部分學(xué)校采用運(yùn)動(dòng)技能傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，領(lǐng)會式體育教學(xué)模式和選擇制體育教學(xué)模式在濰城區(qū)四所初級中學(xué)中沒有涉及到，教學(xué)模式稍顯落后。我們發(fā)現(xiàn)濰城區(qū)初級中學(xué)的體育師資力量嚴(yán)重不足，其主要問題在于在職體育教師的學(xué)歷和職稱較低。45 名專職體育教師中研究生學(xué)歷僅有 11 人，占總?cè)藬?shù)的 22.9%。45 名專職教師中高級職稱教師僅有 2 人，占總?cè)藬?shù)的 4.17%。在人才梯隊(duì)的建設(shè)上，濰坊市第三中學(xué)和濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)做的相對較好，能夠基本形成以高級教師指導(dǎo)中級教師，中級教師引導(dǎo)初級教師的人才梯隊(duì)建設(shè)。但是濰城區(qū)第八中學(xué)和濰坊市第五中學(xué)因?yàn)槿鄙俑呒壜毞Q的體育教師，尤其是濰城區(qū)第八中學(xué)的初級教師多于中級教師，在人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)中略有欠缺，這也是目前我區(qū)急切需要解決和改善的地方。這在一定程度上阻礙了學(xué)校體育課教學(xué)的開展。在體育課的教學(xué)過程中，體育工作者應(yīng)該刻苦鉆研，不斷地探索、改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，注重啟發(fā)學(xué)生的智力與體力協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生之間的真情互動(dòng)，在教學(xué)講解和示范的環(huán)節(jié)中，教師要真正做到精講，讓學(xué)生多練，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的思維，開拓視野。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號：111973