發(fā)布時間：2016-08-31 07:01

第 1 章  緒論 

近年來，隨著塔國漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)的不斷增加，人們開始研究漢語教學(xué)。但是，由于塔吉克斯坦?jié)h語教育事業(yè)發(fā)展相對較晚，漢語教學(xué)水平仍然處在起步的初級階段中。據(jù)了解，塔吉克斯坦斯拉夫大學(xué)的語言系于 1997 年開設(shè)了首個漢語專業(yè)，當(dāng)時人數(shù)比較少，不過目前該校的漢語班已增加到 3 個，學(xué)生有 200 多名。另外，塔吉克斯坦民族大學(xué)、科技大學(xué)、師范大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)等高校都開設(shè)了漢語課，部分中小學(xué)及幼兒園也開設(shè)漢語課教孩子們學(xué)漢語。2014 年新建的塔吉克斯坦國家圖書館內(nèi)還設(shè)立了“中國廳”。據(jù)負(fù)責(zé)中國廳工作的汪玲玲老師說，中國廳經(jīng)常組織各種中國文化活動，還開設(shè)漢語教學(xué)班教授當(dāng)?shù)孛癖妼W(xué)習(xí)漢語。漢語班很受歡迎，報名學(xué)漢語的人很多，有時不得不限制人數(shù)。由此可見，塔國的民眾學(xué)習(xí)漢語的熱情很高，漢語教學(xué)也有較大發(fā)展，但相對于巨大的漢語教學(xué)需求，發(fā)展還是比較滯后。因此，塔吉克斯坦?jié)h語教學(xué)應(yīng)有更加廣闊的發(fā)展空間。 另外，從 2015 年 10 月到 2016 年 1 月，本人有幸在河南大學(xué)國際漢學(xué)院進行了為期三個月的教育實習(xí)。在此期間，我教授了三名塔吉克斯坦的留學(xué)生。在教學(xué)過程中，我采取了各種辦法幫助零基礎(chǔ)的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，獲取了很多好的經(jīng)驗。本文的教學(xué)設(shè)計，主要針對塔吉克斯坦零基礎(chǔ)的留學(xué)生，以《發(fā)展?jié)h語：初級綜合Ⅰ》的第九課《今天你有什么安排》為例，進行漢語綜合課教學(xué)設(shè)計。
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第 2 章  塔吉克斯坦留學(xué)生學(xué)習(xí)背景及學(xué)習(xí)特點分析  

2.1 塔吉克斯坦留學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析 

塔吉克斯坦正規(guī)的漢語教學(xué)在 20 世紀(jì) 90 年代中晚期才開始正式發(fā)展起來。主要開設(shè)漢語課的除了國民高等教育體系，還有私立大學(xué)和私立中學(xué)。2008 年 8 月 28 日“上海合作組織”第八次峰會在塔吉克斯坦首都杜尚別舉行，在此期間中塔雙方簽署了合作開辦孔子學(xué)院的協(xié)議，中方新疆師范大學(xué)為塔吉克斯坦國立民族大學(xué)孔子學(xué)院的承辦院校。2009年 2 月底，塔吉克斯坦民族大學(xué)孔子學(xué)院正式開學(xué)，并于當(dāng)年 4 月開始招收漢語培訓(xùn)學(xué)員，開設(shè)漢語課程。孔子學(xué)院正式成立以后，面向塔吉克斯坦社會各界招生。相隔五年，2014年 9 月，在中國國家主席習(xí)近平和塔吉克斯坦總統(tǒng)拉赫蒙的共同見證下，孔子學(xué)院總部總干事、國家漢辦主任許琳與塔吉克斯坦教育科學(xué)部部長薩義德共同簽署協(xié)議，合作設(shè)立塔吉克斯坦冶金學(xué)院孔子學(xué)院，由中國石油大學(xué)（華東）和塔吉克斯坦冶金學(xué)院兩校共同建設(shè)。孔子學(xué)院由中國教師和志愿者擔(dān)任教學(xué)工作，通過近幾年時間的發(fā)展，孔子學(xué)院的影響力越發(fā)強大，并迅速成為塔吉克斯坦?jié)h語教學(xué)的中堅及核心推動力量�？鬃訉W(xué)院為塔吉克斯坦人提供了學(xué)習(xí)漢語的良好機會，為塔吉克斯坦培養(yǎng)大量漢語人才。同時，孔子學(xué)院也成為塔吉克斯坦人了解中國文化的重要窗口，成為中塔友誼的重要橋梁。

2.2 塔吉克斯坦留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

作為中亞五國之一的塔吉克斯坦是中國的鄰國,近幾年與中國在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等多方面的合作日益加深。中國作為友好鄰邦，將許多國家援建項目都投資到塔吉克斯坦來。一些私營企業(yè)在塔吉克斯坦看到商機，也紛紛發(fā)起投資。中國商人的涌入對翻譯人才的需求大大增加,這就給當(dāng)?shù)氐臐h語學(xué)習(xí)者提供了很好的就業(yè)機會。塔吉克斯坦當(dāng)?shù)氐墓べY水平很低，而中文翻譯的工資卻比地方平均工資高出幾倍，因此在孔子學(xué)院培訓(xùn)的人數(shù)呈直線上升趨勢，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)不斷增加，可以說,尋求良好的就業(yè)機會成為塔吉克斯坦多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者的直接動因。目前漢語學(xué)習(xí)者的就業(yè)情況良好,在塔吉克斯坦仍處于供不應(yīng)求的狀況。就業(yè)去向多為在塔中資企業(yè)、塔國外事部門或來華工作。過高的失業(yè)率促使塔吉克斯坦的青壯年以在哈薩克斯坦或俄羅斯打工來維持正常生活，政府官員穩(wěn)定的工作和較高的社會地位是眾多青年人的向往。據(jù)了解，在塔吉克斯坦外交部、國防部、內(nèi)務(wù)部等國家各部委都有優(yōu)秀的漢語人才。動機，是人們做某件事的動力，而學(xué)好漢語并找到收入較高的工作就是塔吉克斯坦?jié)h語學(xué)習(xí)者的動力和現(xiàn)實目的。

第 3 章  漢語初級綜合課《你今天有什么安排》教學(xué)設(shè)計分析 ........ 10 

3.1 本次教學(xué)設(shè)計理念 ................. 10
3.2《發(fā)展?jié)h語：初級綜合Ⅰ》教材介紹 .......... 11 
3.3 塔吉克斯坦留學(xué)生零基礎(chǔ)漢語課《你今天有什么安排》具體教學(xué)設(shè)計 . 11 
第 4 章  漢語初級綜合課《你今天有什么安排》教學(xué)反思........... 26
4.1 發(fā)音與書寫 .................. 26 
4.2  學(xué)習(xí)心理與方法 ................ 26 
4.3 課堂用語與管理 .................... 27  
第 5 章  結(jié)語........... 29

第 4 章 漢語初級綜合課《你今天有什么安排》教學(xué)反思 

4.1 發(fā)音與書寫     

在本次綜合課的教授中，由于塔吉克斯坦留學(xué)生的母語所屬的語系，無論是發(fā)音、語法，還是文化，都與漢語的語言體系存在較大的差異，因此母語在其漢語學(xué)習(xí)中造成了更大的困惑和干擾。通過本人在課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)塔吉克斯坦留學(xué)生對于音調(diào)有初步的認(rèn)識，但發(fā)音較為生硬，，特別是“z、c、s，zh、ch、sh，j、q、x”等音辨識不清。比如，“x”這個音，在漢語中屬于舌面音，在發(fā)音時由舌面前部接近硬腭前部阻礙氣流而形成，氣流從舌面前部和硬腭前部形成的窄縫中擠出，摩擦成聲。正確發(fā)這個音應(yīng)當(dāng)較為輕松，聲帶是不顫動的，口成扁平狀。而本人的教學(xué)對象在發(fā)這個音時則顯得較為費力，他們常發(fā)舌尖音，將舌尖用力抵住上齒，從齒間擠出較強的氣流，口腔肌肉呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)。針對發(fā)音問題，可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合發(fā)音部位圖和發(fā)音方法進行反復(fù)模仿練習(xí)。由于學(xué)生的母語塔吉克語沒有聲調(diào)的區(qū)分，詞語可直接拼讀，他們?nèi)菀讓h語語音與字形分離，割裂為兩個部分，很難將這兩個部分統(tǒng)一起來。因此，他們一般都無法讀準(zhǔn)二、三、四聲，從而也就造成了在漢字的記憶和書寫方面存在較大的問題。而讀音的不準(zhǔn)確，也使得他們在表達(dá)意思時比較吃力，往往造成曲解，鬧出笑話。通過本人對他們的詢問，他們都將發(fā)音問題和漢字問題列在漢語學(xué)習(xí)困難的首位。本人認(rèn)為在書寫漢字的時候，同時標(biāo)注拼音，有利于語音與字形的統(tǒng)一。

4.2 學(xué)習(xí)心理與方法 

經(jīng)本人了解，塔吉克斯坦留學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語充滿了信心，然而在學(xué)習(xí)方法方面，他們還存在很大的問題。塔吉克斯坦留學(xué)生在自己國家學(xué)習(xí)時，不管是對漢語教學(xué)還是其他課程的教學(xué)，教師的隨意性都比較大，教學(xué)進度也較慢，使得學(xué)生的自學(xué)能力很差，也沒能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在觀摩河南大學(xué)優(yōu)秀漢語教師教學(xué)和本人親自授課時，我發(fā)現(xiàn)不光是塔吉克斯坦的留學(xué)生，其他中亞國家乃至非洲國家的留學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣。后經(jīng)本人詢問，塔吉克斯坦留學(xué)生在自己國家也沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，甚至連做作業(yè)都有隨意性。從學(xué)習(xí)者的角度來看，學(xué)習(xí)的態(tài)度和策略在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效果，因此，我們不但要強調(diào)教師的教學(xué)方法，更重要的是，培養(yǎng)塔吉克斯坦留學(xué)生對漢語的興趣以及符合個性特征的學(xué)習(xí)方法。沒有有效的學(xué)習(xí)方法，必然會造成知識學(xué)習(xí)難以鞏固，所獲知識記憶停留時間短暫，無法得到一個循序漸進的積累。因此，有意識的引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是很重要的。教師在傳授知識的過程中，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們獨立的自覺學(xué)習(xí)的精神。 
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第 5 章 結(jié)語 

本人從 2015 年 10 月到 2016 年 1 月在河南大學(xué)國際漢學(xué)院實習(xí)，認(rèn)真觀摩并學(xué)習(xí)了河南大學(xué)優(yōu)秀漢語教師的教學(xué)。還有幸給國際漢學(xué)院 A1 班和 A2 班的塔吉克斯坦零基礎(chǔ)留學(xué)生進行了為期三個月的漢語綜合課教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗，為本文寫作打下了實踐基礎(chǔ)。本課教學(xué)設(shè)計的依據(jù)基于對外漢語教學(xué)相關(guān)的理論知識，綜合考慮了學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容等多方面因素。本人有相對扎實的漢語國際教育理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《漢語第二語言教學(xué)理論概要》、《對外漢語教育學(xué)引論》和《第二語言習(xí)得導(dǎo)論》等理論課程。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，始終貫穿著理論依據(jù)地指導(dǎo)，該教學(xué)設(shè)計方案總體上是比較成功的，具體體現(xiàn)在：1.學(xué)生不僅可以認(rèn)讀本課全部 40 個生詞，還能夠準(zhǔn)確使用生詞，在練習(xí)中也基本沒有錯誤。三名學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下進行靈活的新舊詞匯替換并造句。2.學(xué)生能夠掌握時間的稱說方法，還能夠掌握時間狀語的用法，并能運用所學(xué)知識點造出簡單的句子，且能應(yīng)用其進行對話，在日常生活中進行無障礙交流。3.學(xué)生能夠在教師設(shè)計的游戲中掌握有關(guān)時間詞的知識點，并能在場景中靈活應(yīng)用時間詞，與同學(xué)交流基本沒有錯誤。

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參考文獻（略）

本文編號：106458