第 1 章 緒論

要全面提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平，就要重視基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是要重視初中生的科學(xué)啟蒙和科學(xué)素養(yǎng)的生成。初中生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的初期階段，處于思維從感性走向理性的過渡時期。初中生科學(xué)素養(yǎng)的形成與否以及水平高低，將會影響到學(xué)生后期的深入學(xué)習(xí)和全面綜合發(fā)展，甚至影響到全民科學(xué)素養(yǎng)整體水平的提高以及我國科學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，我國目前中考和高考體制仍然側(cè)重以考試成績來選撥學(xué)生，，導(dǎo)致許多學(xué)校為了追求升學(xué)率和知名度，使物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的課堂教學(xué)長期處于“重知識、輕能力”、“教師講、學(xué)生聽”填鴨灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)，過度強調(diào)和重視知識掌握和考試成績，忽略了學(xué)生體驗科學(xué)探究過程、科學(xué)思維方法、應(yīng)用能力、科學(xué)的態(tài)度精神和價值觀等方面的培養(yǎng)，以致于在中學(xué)階段應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)，卻沒有完全形成和充分提高，學(xué)生的智力發(fā)展也受到影響，造成我國的中學(xué)生往往被認(rèn)為是“高分低能”的代言人，缺乏科學(xué)探索的興趣和積極性，缺少嘗試運用物理知識解決實際問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的意識。
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第 2 章 初中物理素養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ) 

2.1 素養(yǎng)

“素養(yǎng)”即閱讀一小段簡單文字的能力和能回答與這段文字相關(guān)聯(lián)的問題的能力；literacy 在現(xiàn)代語境中通常指最低水平的讀寫能力，之后逐漸演變和發(fā)展為兩層含義：一層是指有學(xué)識、有修養(yǎng)，主要針對于學(xué)者、專家，另一層是指能夠進(jìn)行閱讀、書寫、有一定的文化水平，主要針對于普通大眾[11]，由此看出“素養(yǎng)”基本含義是人們參與讀寫交流所應(yīng)當(dāng)具備的最低水平的讀寫聽說技能。隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展，“素養(yǎng)”概念從最初的讀寫技能逐漸擴展為“人必須具備適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的最低限度的知識與技能”，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面。 素養(yǎng)是一個人內(nèi)在的穩(wěn)定品質(zhì)和生命涵養(yǎng)，是傾向于獨特的心靈范疇，是一個綜合了知識、能力、行為習(xí)慣等方面人格化特征的集中反映[12]。它基于先天素質(zhì)，是人在后天的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和思考中逐步形成的涵養(yǎng)和某一方面具有的特性。 

2.2 科學(xué)素養(yǎng)

葉禹卿在《科學(xué)新課程與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)》一書中指出科學(xué)素養(yǎng)包含：科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大方面，它們構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互影響的有機整體[18]。 2001 年教育部頒布的《科學(xué)（7-9）年級課程標(biāo)準(zhǔn)》中添加了“科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系一項”，認(rèn)為“科學(xué)素養(yǎng)”包括科學(xué)探究過程、方法與能力，科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系（STS）四個方面[19]。可見，科學(xué)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，不同時期不同的研究群體有著不同的理解，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地演變和深化。一般而言，一個人的科學(xué)素養(yǎng)會由低層次向高層次發(fā)展，由不成熟逐步走向較為成熟或成熟。從科學(xué)素養(yǎng)的各種維度結(jié)構(gòu)可以看出，幾乎都包含了科學(xué)知識、科學(xué)能力與方法、科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀、科學(xué)技術(shù)和社會的相互關(guān)系等因素，這些因素之間相互作用、相互聯(lián)系，構(gòu)成了科學(xué)素養(yǎng)理念和科學(xué)教育的立體畫面。

第 3 章  初中學(xué)生物理素養(yǎng)水平調(diào)查與分析 ............ 12 

3.1 調(diào)查問卷與調(diào)查工作 ............ 12
3.2 初中生物理基本學(xué)情調(diào)查結(jié)果分析 ............. 13 
3.3 初中生物理素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 ............ 15
3.4 初中生物理素養(yǎng)的整體情況 .................. 24
第 4 章 培養(yǎng)初中生物理素養(yǎng)存在的主要問題 ............... 25 
4.1 教師教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn) ................. 25 
4.2 校本資源閑置和教學(xué)方式形式化 ............... 26 
4.3 家庭教育和期望目標(biāo)的偏離 ............... 26 
4.4 社會科學(xué)教育資源的缺失.............. 27 
第 5 章 培養(yǎng)初中生物理素養(yǎng)的教學(xué)策略探索 ............ 28 
5.1 重視物理概念和規(guī)律教學(xué)，夯實物理素養(yǎng)基礎(chǔ)............ 28
5.2 靈活開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力 ............... 31
5.3 積極開展課外實踐活動，滲透 STS 教育...... 34

第 5 章 培養(yǎng)初中生物理素養(yǎng)的教學(xué)策略探索 

5.1 重視物理概念和規(guī)律教學(xué)

物理概念，是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上運用邏輯思維方法對物理事物的抽象概括，是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映；物理規(guī)律，反映了物理現(xiàn)象和過程中必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質(zhì)運動變化的各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭露了事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系[28]。基本物理概念、物理規(guī)律和物理方法共同而構(gòu)成的一個完整的物理理論體系，其中物理概念是整個物理學(xué)這座雄偉大廈最重要的基石，物理規(guī)律是運行中心，理解好基本物理概念和規(guī)律是要初中生學(xué)好物理、提高物理素養(yǎng)水平的前提和基礎(chǔ)。 初中階段，學(xué)生的認(rèn)知能力快速發(fā)展，對事物積累了一定的感性認(rèn)識，形成了許多膚淺的前概念，為物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)提供了必要的心理準(zhǔn)備。但初中生的身心發(fā)展具有不穩(wěn)定、不成熟的特點，注意力不集中，觀察事物不夠細(xì)致持久，抽象概括能力水平較低，又易受已有知識經(jīng)驗中前概念的干擾，難以理解物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，容易使學(xué)生喪失物理學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，抑制物理素養(yǎng)水平的形成和發(fā)展。

5.2 靈活開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

物理學(xué)是一門以觀察、實驗探究為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其研究和教學(xué)的永恒主題是“科學(xué)探究”。實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是實施科學(xué)探究式教學(xué)的重要方式。教育改革家科孟紐斯認(rèn)為教育者應(yīng)該“通過觀察和實驗教授物理學(xué)”[30]。在實際的教學(xué)中，常用的實驗教學(xué)形式一般分為是教師演示實驗和學(xué)生分組實驗，兩者都是通過創(chuàng)設(shè)有效的物理情景，形象直觀地展現(xiàn)物理現(xiàn)象和探究過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解知識、訓(xùn)練技能的同時，發(fā)展實驗探究技能，掌握一定的物理研究方法，形成科學(xué)思維方式，進(jìn)而逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)物理素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 具體來講，無論是演示實驗還是探究實驗，我們都要充分發(fā)揮實驗對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生之間的合作意識等人文素質(zhì)的重要性[31]。培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：觀察能力、提出問題和解決問題能力，制定計劃和設(shè)計實驗的能力，實驗操作能力、信息數(shù)據(jù)處理能力、分析歸納能力，與他人交流合作的能力等等。這些能力的提高對初中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理科學(xué)技術(shù)，更好地服務(wù)于生活、工作和社會，甚至獨立進(jìn)行科學(xué)實驗和技術(shù)革新奠定良好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。
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第 6 章 結(jié)束語

本論文參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，詳細(xì)對科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和物理素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上結(jié)合義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述了物理素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及初中生應(yīng)具備的物理素養(yǎng)。對芝罘區(qū)初中生的物理素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查與分析；分析芝罘區(qū)初中生物理水平現(xiàn)狀和在物理素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的幾點問題：教師教學(xué)觀念不能與時俱進(jìn)；校本資源閑置和教學(xué)方式形式化；家庭教育和期望目標(biāo)的偏離。結(jié)合教學(xué)改革實踐，提出初中生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：重視物理概念和規(guī)律教學(xué)，夯實物理素養(yǎng)基礎(chǔ)；靈活開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力；積極開展課外實踐活動，滲透 STS 教育；重視物理學(xué)史教育，滲透方法教育和人文精神。希望能對本地區(qū)和本學(xué)校的物理教學(xué)提出一些科學(xué)合理的建議。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：106410