教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，肩負(fù)教書育人的使命，教師工作的一個重要組成部分就是參與教研組活動。教研組活動是教師從事教學(xué)研究的活動，也是校本教研的主要方式。教研組活動是以提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師自我反思能力、加強教師之間團結(jié)協(xié)作與促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展為目的的活動。教研組活動功能的發(fā)揮直接影響到基礎(chǔ)教育的發(fā)展與新課程改革的實施情況。欣賞式探詢是指在組織中以無條件肯定提問的方式，以積極的態(tài)度和光，使成員發(fā)現(xiàn)自己和他人以及組織的正能量，以提升組織效能，，促進組織的變革。本研究針對目前教研組教研活動中普遍存在的一些問題，如缺乏教研氛圍、教研缺乏深度、合作不足、活動效率不高等現(xiàn)象，運用欣賞式探詢團體輔導(dǎo)于中學(xué)教研組活動中，考察欣賞式探詢對教師團隊健康度和教師職業(yè)倦怠的影響。

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1 文獻綜述

1.1 教研組活動文獻綜述

我國在 1952 年《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》中，規(guī)定了教學(xué)研究組織，即教研組。“教研組是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧，全面推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的教學(xué)研究組織[1]，”《規(guī)程》中第三十七條指出，教研組的任務(wù)為“討論及制定各科教學(xué)進度、研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法[1]�！�1957 年，教育部頒布了《中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案）》，該條例對教研組的規(guī)定較為詳細(xì)，“教研組是各科教師的教學(xué)研究組織。同一學(xué)科教師在 3 人以上者成立教研組，不足 3 人者可聯(lián)合相近學(xué)科教師成立教研組�！苯萄薪M的任務(wù)是組織教師進行教學(xué)研究工作，總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗、提升教師思想、業(yè)務(wù)水平，以提高教育質(zhì)量。從上述文件中可以知道，教研組本質(zhì)上是一個教師團體，人數(shù)為 3 人或 3人以上，以直接服務(wù)教學(xué)研究工作為目的。教研組的主要作用表現(xiàn)在促進教師專業(yè)發(fā)展和解決教學(xué)問題，本質(zhì)在于促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 欣賞式探詢文獻綜述

為什么我們要在生活中需要尋找積極的、滿足的、歡樂的力量？有人可能會這樣認(rèn)為，積極的、滿足的、歡樂的力量至少能讓我們活的開心。然而，不僅僅是在思維領(lǐng)域，很多時候?qū)ふ矣薪ㄔO(shè)性的想法比尋找破壞性的想法更有優(yōu)勢。在二十世紀(jì)早期，西方的主流思想是，人類的行為是由一個人的童年經(jīng)歷與家庭引起的。若想改變一個人的行為，必須研究他的童年經(jīng)歷，找辦法解決童年經(jīng)歷的陰影。二十世紀(jì)中期的時候，行為主義學(xué)家斯金納和勒溫（1953）認(rèn)為，人的行為與過去無關(guān)，控制人的行為的是他們所處的環(huán)境以及他們當(dāng)下處的情境[28]。二十世紀(jì)末期時，科學(xué)家開始了解到預(yù)期對人類行為的影響。假如想象與一個生氣或者焦慮的人在一起，你會不會心跳加速或身體有其他焦慮的反應(yīng)？這就是對行為的預(yù)期產(chǎn)生身體上的反應(yīng)。同樣道理，我們可以想象自己經(jīng)歷過的積極的事情來使己開心。

3 結(jié)果與討論.............19

3.1 實驗組對照組前測差異比較.. ...........19
3.2 實驗組對照組后測差異比較......20
3.3 對照組前后差異比較...............21
3.4 實驗組前后差異比較............22
3.5 對照組后測與追蹤后測差異比較............... 24
3.6 實驗組后測與追蹤后測差異比較............ 26
3.7 欣賞式探詢反饋調(diào)查結(jié)果..........27
3.8 欣賞式探詢節(jié)選..... 28
3.8.1 前期準(zhǔn)備.....28
3.8.2 發(fā)現(xiàn)階段.............28
3.8.3 夢想階段..........30
3.8.4 設(shè)計階段...................32
3.8.5 實現(xiàn)階段..............34
4 結(jié)論..................35
5 本研究的不足和改進之處...............37

4 結(jié)論

在實驗對象回答“參加完欣賞式探詢后，感覺自己有什么收獲或者有哪方面的變化？”時，均表示收獲很多，在個體方面“我對欣賞式探詢發(fā)現(xiàn)階段的那幅圖片印象很深，當(dāng)你的注意力在羊群有多少只眼睛的時候，你幾乎看不到羊群有多少條腿；這幅圖給我?guī)淼膯l(fā)是你的注意決定你的思想”、“使我更加自信，磨礪了我戰(zhàn)勝困難的毅力，提高了解決問題的能力”、“其實每個人的內(nèi)心都是堅強的，每個人在平時學(xué)習(xí)和生活中都有能力未曾發(fā)揮出來，教師如此，學(xué)生更是如此。只要有信心、勇氣去面對，就沒有解決不了的事情”、“以前是要取長補短，現(xiàn)在是要揚長避短”、“遇到教學(xué)中的問題，主動找有經(jīng)驗的同事交流，感覺同事之間親近了”、“現(xiàn)在更傾向于用積極的眼光看待自己、周圍的人和事”；在教研組方面“通過欣賞式探詢，增強了我對教研組的參與意識與責(zé)任心，我想這次經(jīng)歷一定會在今后的工作中給我?guī)砗艽蟮膸椭�、“教研氛圍活潑輕松，教研目標(biāo)民主，大家變得積極主動”、“同事們之間的交流變多了、合作變多了”、“感受到年輕教師的激情與活力”等。本研究在了解教師對教研組的需求及影響教研組活動主要因素的基礎(chǔ)上，形成了一套專門針對高中教研組的欣賞式探詢方案，探討以團體輔導(dǎo)形式提高教研組活動效率的有效途徑。通過對欣賞式探詢的實施和效果評估，可以得出以下結(jié)論：（1）欣賞式探詢在教研組活動應(yīng)用中具有較好效果。（2）欣賞式探詢可以有效改善教研組活動氛圍，增強教研組凝聚力，提高教研員貢獻度；在教師個體方面，情緒衰竭得到改善，自我成就感提高。

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5 本研究的不足和改進之處

1、本研究作為定性研究，被試的樣本僅有 20 個，數(shù)量較少，而且被試均為理科教師，缺少文科教師以及藝術(shù)教師，這些因素影響到本研究的代表性，推廣性有待進一步證實。今后該方面的研究可以嘗試擴大樣本，設(shè)立同質(zhì)組異質(zhì)組進行相互比較。2、本研究只對實驗組進行了后測與一個月追蹤后測，未進行欣賞式探詢結(jié)束后的三個月、六個月的跟蹤測驗調(diào)查，對欣賞式探詢的長期效果缺乏了解。3、本研究樣本數(shù)量少，而且教師作答時，時間緊張、周圍環(huán)境等無關(guān)因素會影響統(tǒng)計結(jié)果的穩(wěn)定性。4、在欣賞式探詢的過程中，更多關(guān)注的是教研組活動，對教師個體成長的關(guān)注較少；四階段每階段分兩次進行，次數(shù)較少。

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參考文獻（略）

本文編號：106403