本文關(guān)鍵詞：水鄉(xiāng)歌，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《水鄉(xiāng)歌》第一課時教學(xué)實(shí)錄之一
蔡瑋

　　
　　教材內(nèi)容：
　　　　蘇教版二年級上冊第21課
　　設(shè)計(jì)理念：
　　　　圍繞大江小學(xué)�！叭x三問一寫”語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)年段特點(diǎn)，采用隨文識字與集中識字相結(jié)合的教學(xué)策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)平實(shí)課堂。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1. 隨文認(rèn)識“渠、駁”。
　　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　3. 通過感悟水鄉(xiāng)的“水多、船多和歌多”，體會水鄉(xiāng)生活的快樂和幸福。
　　　4. 試著仿寫詩歌。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。感悟水鄉(xiāng)的“水多、船多和歌多”。
　　　　難點(diǎn)：理解“歌為什么要用籮裝”和“新生活”。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　　教師準(zhǔn)備：課件、生字卡片
　　　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集家鄉(xiāng)的資料，了解重慶的特點(diǎn)。
　　教學(xué)過程

　　課前談話：
　　師：孩子們喜歡唱歌嗎？
　　孩子們懶洋洋地說：喜歡——
　　師微笑：看來不是真的喜歡，聲音都顯得沒有激情。
　　孩子們開始有了笑意，很干脆地回答：喜歡！
　　師：那么平時都喜歡唱什么歌呢？
　　全場寂靜，一個孩子把手舉起來又立刻放下去了。
　　師繼續(xù)開玩笑：啊，放心，不會讓你現(xiàn)場表演。你只需要告訴我們歌曲的名字。
　　孩子們爭先恐后地舉起了手。
　　生一：《別看我只是一只羊》
　　師點(diǎn)評：這也是我兒子很喜歡的一首歌。你聲音真洪亮，如果可以把話說完整就更棒了！
　　生二：我喜歡……
　　師點(diǎn)評：瞧，這孩子回答問題多么完整，看你這么自信，就知道你唱歌一定十分動聽。
　　生三：我喜歡唱《去郊游》。
　　師點(diǎn)評：我也非常喜歡唱這首歌，你能帶著我們唱一唱嗎？
　　生三起音，全班高聲合唱起來。第一段結(jié)束后，在我的示意下大家愉快地跟著節(jié)奏拍起手。
　　師點(diǎn)評：太好了，你們從最開始懼怕唱歌，到現(xiàn)在能大膽地放聲歌唱，這是一個多么大的進(jìn)步啊，把掌聲送給自己！
　　師：每當(dāng)放聲歌唱的時候，你有什么感覺？
　　生一：我覺得很高興。
　　生二：我覺得很開心。
　　師小結(jié)：是啊，歌曲總是能令我們心情愉悅。關(guān)于唱歌咱們就先談到這里，等會我們上課再接著聊。
　　【感受：這是一個比較拘謹(jǐn)?shù)陌嗉売鲆娔吧蠋熀蟮湫偷姆磻?yīng)，沒有響應(yīng)的熱情，也缺乏基本的自信，更沒有多少溝通的能力。我努力在這短短3分鐘時間里挖掘他們的自信心，并且把課堂從冷逐漸捂熱，效果比較明顯�！�
　　一、引入課題：
　　師：.剛才我們談到了歌曲，而在今天這節(jié)課中，我們將要共同學(xué)習(xí)一首詩歌《水鄉(xiāng)歌》，誰能讀準(zhǔn)這個課題？
　　生一：水鄉(xiāng)歌
　　生二：水鄉(xiāng)歌
　　生齊：水鄉(xiāng)歌
　　師：大家的翹舌音都讀得很準(zhǔn)，那么讀完課題，你們知道這是一首關(guān)于哪里的詩歌嗎？
　　生一：這是關(guān)于水鄉(xiāng)的詩歌。
　　師：對，水鄉(xiāng)是什么樣的呢？（點(diǎn)多媒體出示水鄉(xiāng)圖）誰愿意來說說，水鄉(xiāng)是什么樣的呢？
　　生一：水鄉(xiāng)是很美的地方。
　　生二：水鄉(xiāng)的房屋很高，看上去很豪華。
　　生三：水鄉(xiāng)的樹木很多，到處空氣都很清新。
　　生四：水鄉(xiāng)的水很多
　　……
　　師：是啊，水鄉(xiāng)水多，環(huán)境優(yōu)美，讓我們美美地讀一讀課題吧！
　　生帶著微笑齊讀：水鄉(xiāng)歌
　　師：這么美的水鄉(xiāng)，在水鄉(xiāng)人的眼中又是怎樣的呢？請孩子們打開課本130頁，自由地去讀課文，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
　　【感受：經(jīng)過課前談話階段后，孩子們回答問題明顯積極了許多，許多孩子的臉上開始流露出愉悅的神情，為下面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。讀準(zhǔn)課題到讀好課題的這一訓(xùn)練，使孩子們初步有了美讀的概念�！�
　　二、初讀課文
　　師：哎，有沒有被課文中的生字難�。浚ㄐ±蠋熃�，大家齊讀，開兩列小火車讀詞語）
　　真行啊，短短幾分鐘把生字讀得這樣熟悉。那把漢字送回家，還能認(rèn)識它們嗎？
　　學(xué)生齊答：能——
　　師：請三個能干的孩子來讀一讀課文。其他孩子邊聽邊想，在水鄉(xiāng)人眼中，水鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？
　　學(xué)生一：水鄉(xiāng)的水多，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
　　師：他不僅在認(rèn)真聽同學(xué)讀，還在積極思考，一下子找到了水鄉(xiāng)的第一個特點(diǎn)——水多。
　　生二：水鄉(xiāng)的船也多。
　　師：這個孩子就更加會歸納，把水鄉(xiāng)的特點(diǎn)用更加簡潔的兩個字說清楚了。
　　生齊：水鄉(xiāng)的歌也多。
　　師：這一次大家都能用最簡潔的話來說出水鄉(xiāng)的特點(diǎn)了，真了不起，為自己鼓鼓掌。（板書水多、船多、歌多）讓水鄉(xiāng)人最自豪的就是家鄉(xiāng)這與眾不同的三多�；仡^看看第一小節(jié)，哪些地方在寫水鄉(xiāng)的水多？
　　生一：我發(fā)現(xiàn)“池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”在寫水鄉(xiāng)的水多。
　　師：是啊，一個不起眼的“連”字使大大小小的池塘成了一片。你能讀出這池連著池，塘挨著塘的景象嗎？
　　生二：千條渠，萬條河在寫水很多。
　　師：瞧，這就是渠。它是人工開鑿的水道，用來引水灌溉田地、澆灌莊稼。
　　【感受：在這一部分中，我利用集中識字解決了大多數(shù)比較難讀的字詞，并且隨文很自然地認(rèn)識了“渠”，了解了它的含義。我覺得這樣的識字方式效率很高，重點(diǎn)和難點(diǎn)也突破得很有力度，能保證教學(xué)時間。】
　　師：在這六個字中，哪個字最能說明水多呢？
　　生二：千和萬。
　　師：千、萬都是很大的數(shù)字，那這里的渠、河真的有上千條，上萬條嗎？
　　生三：不是真的有上千條，可能只有幾十條。
　　師：對，這不是實(shí)在的數(shù)字，它代表著成千上萬，數(shù)也數(shù)不過來。比如夜空中的星星，也可以這樣說——出示“夜空什么多？星多。，，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。”誰愿意來補(bǔ)充？
　　生一極小聲地嘀咕：……
　　師：你補(bǔ)充得太棒了，愿意站起來大聲地告訴同學(xué)們你的想法嗎？
　　生一站起來自信地說：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
　　師：他雖然補(bǔ)充得很好，也比剛才更加自信，但還是沒有把星星撒滿夜空的景象讀出來，誰愿意再來試試？
　　生二把手舉得老高：夜空什么多？星多。千顆星，萬顆星，顆顆星星像眼睛，一閃一閃眨不停。
　　孩子們自發(fā)給予他熱烈的掌聲。
　　師：他讀出了夜空滿是星星的壯觀景象，看來只要讀好這兩個重要的數(shù)字千和萬，一段話就讀出味來了，誰能這樣讀好第一小節(jié)？
　　生三搖頭晃腦：家鄉(xiāng)什么多？水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
　　學(xué)生再次自發(fā)給予他熱烈的掌聲，他在掌聲中心滿意足地坐下去了。
　　師：多么會朗讀的孩子啊！聽著你的朗讀，我似乎也來到了這波光粼粼的水鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)這里的水不僅多，它還有著更加令人著迷的特點(diǎn)。再仔細(xì)地看看第一小節(jié)，別放過每一個字，你能發(fā)現(xiàn)嗎？
　　生一：它很綠。
　　生二：它不僅綠，還很清。
　　師：這個孩子用“不僅……還……”把水的兩個主要特點(diǎn)說得清清楚楚，真行！這水又清又綠，而且還在陽光下微微地蕩漾著。（板書“蕩”）一個蕩字，使所有的水都動起來了。在咱們水鄉(xiāng)啊，處處都能聽到渠水嘩嘩流淌，處處都能看到河水碧波蕩漾，還有清澈的池水在陽光的照耀下，閃閃發(fā)亮。面對著這樣的水，你想說什么？
　　生一：我想說，水鄉(xiāng)的水真美！
　　師：這話真是說到水鄉(xiāng)人心里去了！誰能用你的朗讀，告訴我們水鄉(xiāng)很美！
　　生二：我想說，要是我在那里生活該多好！
　　師：你對水鄉(xiāng)生活充滿了向往，那把你的向往讀出來吧！
　　【感受：從最簡單地想象填空，努力讀出水多的感覺，到后面孩子們能通過想象感悟水的清、綠，并能各自通過朗讀表達(dá)自己對美的理解，效果是驚人的。幾乎不能相信，這是開課時那群特別羞澀的孩子�！�
　　三、細(xì)讀課文
　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)：
　　師：隨處可見的河流，縱橫交錯的溝渠，水，就這樣淙淙地流著，流進(jìn)水鄉(xiāng)人的生活，帶來百舸爭流，千帆并進(jìn)的奇景。聽老師讀第二小節(jié)，并聽邊想，，你仿佛看見了什么？
　　生一：我仿佛看見了無數(shù)的白帆像白云一樣。
　　師：為什么說白帆像云朵呢？
　　生一：因?yàn)榘追前咨�，云朵也是白色的�?br> 　　生二：因?yàn)榘追芏�，云朵也很多�?br> 　　師：除了這些原因，還有其他的相似之處嗎？
　　學(xué)生集體沉默……
　　師神情朗讀最后一句：“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河�！边�發(fā)現(xiàn)了什么相似的地方嗎？
　　生三：因?yàn)榘自圃谔祜h來飄去，而白帆也正好在水面上飄來飄去。
　　師：是啊，瞧，一個飄字又把滿湖滿河的船只寫活了。跟老師一起來寫一寫這個飄字。碧藍(lán)的水面上到處是雪白的帆，多動人的景象啊，我們一起來美美地讀一讀吧！讀完這一小節(jié)，你還仿佛見到了什么？
　　生一：我仿佛看見了很多很多的船。
　　師：哪里讓你有這樣的感受？
　　生一：千只船，萬只駁。
　　師：還是千和萬�。∧苡媚愕睦首x讓我們也看見這樣的奇景嗎？在這千千萬萬的船只中，有一種船很特別。學(xué)習(xí)“駁”，“駁”也是船的一種（出示課件），好幾條裝滿貨物的船拴在一起，由拖輪在前面拖著向前行駛。這樣多的船只在水面上行駛，它們在忙著做什么？
　　生一：拖貨。
　　生二：搭人。
　　師糾正：那叫作裝載乘客，你再說一次。
　　生二：搭人。
　　師再次糾正：沒關(guān)系，咱們不用四川話說這意思，再跟老師學(xué)一學(xué)，這樣的行為叫裝載乘客。
　　生二：它們在裝載乘客。
　　生三：它們在忙著打魚。
　　師：水面上來來往往的船只們，每一艘都裝滿了忙碌而又充實(shí)的水鄉(xiāng)人。無論是拉貨、載客，還是在撒網(wǎng)捕魚，水鄉(xiāng)人都在用自己勤勞的雙手改變生活，創(chuàng)造財(cái)富。多么勤勞的水鄉(xiāng)人，多么忙碌的水鄉(xiāng)生活，讓我們一起來夸一夸這人杰地靈的水鄉(xiāng)吧！（引讀）
　　【感受：這一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)文本的字里行間，去細(xì)細(xì)品味水鄉(xiāng)生活。我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注了孩子們的表達(dá)能力和多角度思維的能力訓(xùn)練，并努力使稍差的孩子也得到鍛煉。】
　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)：
　　師：在這美麗的山水間，在穿梭的船駁間，水鄉(xiāng)人民的歌聲也此起彼伏。他們在唱什么呢？
　　生一：他們在唱水鄉(xiāng)的歌。
　　師：家鄉(xiāng)的歌唱不完。
　　生二：他們在唱自己的勞動果實(shí)。
　　師：豐收的喜悅在歌聲中傳遞。
　　生三：他們在唱水鄉(xiāng)。
　　師：唱水鄉(xiāng)的什么？
　　生三：唱水鄉(xiāng)的新生活。
　　師：是啊。水鄉(xiāng)人民愛水鄉(xiāng)，更愛水鄉(xiāng)的新生活！他們過著怎么樣的新生活？
　　生一：他們的房子大了，樓房高了。
　　師：勞動致富��！
　　生二：他們身邊的樹木多了，到處都是綠油油的。
　　師：難怪他們要動情歌唱了，這是一處世外桃源��！
　　生三：他們的科技發(fā)達(dá)了，醫(yī)學(xué)進(jìn)步了。
　　師：看來光是財(cái)富還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，健康才是最重要的。
　　生四：他們的船上裝滿了魚，每個人都能吃得飽飽的。
　　師：這才是真正的魚米之鄉(xiāng)呢！孩子們，你們勾勒出了一幅多么和諧、美好的水鄉(xiāng)新生活圖。瞧，這就是他們的新生活。（出示圖片）唱不完的千首曲，唱不盡的萬支歌，裝滿一籮又一籮。為什么歌聲竟然會裝滿籮筐？
　　生一：因?yàn)檫@些歌很多。
　　生二：因?yàn)樗麄冃那楹苡淇�，所以就在不停地唱歌�?br> 　　生三：其實(shí)籮筐里裝的是魚，魚多了，他們就豐收了。他們就開始唱歌。
　　師：說是歌，不如說是歡樂與幸福，這歡樂裝滿了籮，這幸福盛滿了筐。
　　此時，水鄉(xiāng)歌已經(jīng)不再僅僅是一首歌曲，而是凝聚著水鄉(xiāng)人對家鄉(xiāng)的神情，對家鄉(xiāng)的熱愛。讓我們帶著這樣的自豪與情感一起再來讀一讀最后一節(jié)。
　　【感受：這一部分沒有一個字一個字地去講解，而是通過孩子自由談讀后的體會，教師不斷引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，使孩子們逐漸讀懂最后一節(jié)，并點(diǎn)燃他們的激情�！�
　　四.擴(kuò)展學(xué)習(xí)：
　　師：假如你就是水鄉(xiāng)的兒女，看著這美麗的風(fēng)光，看著父輩們早出晚歸，你有什么感受？
　　生一：我會為我生長在這里，感到格外高興。
　　師：我驕傲，我是水鄉(xiāng)人。
　　生二：我會因?yàn)榘职謰寢屘焯炫ぷ鞫芨袆印?br> 　　師：勤勞善良的水鄉(xiāng)人養(yǎng)育了你這樣會感恩的孩子。
　　生三：我喜歡這里的風(fēng)光，這里很美，又很安靜。
　　師：是啊，水鄉(xiāng)風(fēng)光美如畫，誰不為它陶醉呢？
　　生四：我要是看見爸爸媽媽那么辛苦地工作、掙錢，我就會想給他們唱一支歌。
　　師：你也想唱歌了，難怪水鄉(xiāng)處處飄蕩著歌聲��！
　　……
　　師：水鄉(xiāng)的水呀靜靜地流，水鄉(xiāng)的船呀悠悠地飄，水鄉(xiāng)的歌呀盡情地唱，生活在這里的人多么幸福��！讓我們拿起書，再好好地讀一讀《水鄉(xiāng)歌》，讀出咱們水鄉(xiāng)人的快樂，讀出水鄉(xiāng)人的幸福吧！
　　全班深情朗讀。
　　師：誰不愛自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)在哪里？
　　全班啞然。
　　生一：我的家鄉(xiāng)在貴州。
　　師：現(xiàn)在你住在重慶嗎？
　　生一：是的。
　　師：歡迎你來到重慶，希望這里成為你的第二故鄉(xiāng)，并深深地愛上它。
　　生二：我的家鄉(xiāng)在中國。
　　師：不對，中國是你的祖國。你是哪里人？
　　生二：重慶人。
　　師：對了，那么重慶就是你的家鄉(xiāng)。請跟我說，我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)！
　　生二：我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)。
　　全班學(xué)生齊說：我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)。
　　師：那么，知道重慶什么多嗎？
　　生一：重慶山多。
　　生二：重慶樹多。
　　生三：重慶人多。
　　生四：重慶樓房多。
　　生五：重慶橋多。
　　生六：重慶車多。
　　生七：重慶花多。
　　……
　　師：好，你們對自己的家鄉(xiāng)都非常了解，那試一試，把你想到的重慶特色填入下文中。
　　出示句式：
　　重慶什么多？
　　_____多。
　　千_________，萬_________。
　　【感受：學(xué)文本是為了用好祖國文字，寫出屬于自己的東西。學(xué)他鄉(xiāng)的美景是為了歌頌自己的家鄉(xiāng)，我在這一版塊悄悄地把對他鄉(xiāng)的贊美轉(zhuǎn)移成為對重慶的由衷贊嘆，使學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的愛被喚醒，并且努力創(chuàng)作出各種各樣的答案。后來在展示時，精彩紛呈，成為課堂上一處亮麗的風(fēng)景�！�
　　五.小結(jié)全課。
　　誰不愛自己的家鄉(xiāng)，誰不說自己的家鄉(xiāng)好？希望一首首家鄉(xiāng)的歌能唱得更響亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。

　　課后反思：
　　一.我比較喜歡這一節(jié)課。短短四十分鐘，我真實(shí)經(jīng)歷了一個班的學(xué)生從冷到熱的過程，從僅僅幾個孩子發(fā)言到全班孩子的積極性都被調(diào)動起來，這個活過來的變化令我欣喜。再次證明，只要相信孩子，不氣餒，不放棄，始終肯定他們的回答，表揚(yáng)他們的發(fā)現(xiàn)，孩子是能夠快速成長的。
　　二.在研究這一節(jié)課時，我就先從抓靈魂入手，找準(zhǔn)課文是為“熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)“服務(wù)的。然后我費(fèi)心思去思考如何把水鄉(xiāng)與重慶做一個結(jié)合點(diǎn)，使孩子們在充分學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)歌的基礎(chǔ)上，自然地來贊美咱們自己的家鄉(xiāng)——重慶。但令我驚訝的是，孩子們居然不知道自己的家鄉(xiāng)在哪里，我覺得這是個很大的問題，超越學(xué)習(xí)本身。所以我一反常態(tài)，不再順著他們的答案走，而是明確告訴他們那些答案是錯誤的，并滿含激情地帶著他們連說兩遍“我是重慶人，重慶是我的家鄉(xiāng)”。我覺得這樣的指導(dǎo)是正確的，也是必須的，老師的主導(dǎo)不能因?yàn)楹⒆邮侵黧w就胡亂讓步。
　　三.在本課中，對學(xué)生的點(diǎn)評成了推進(jìn)教學(xué)的重要手段，現(xiàn)在也是我在著力研究和感到著迷的一個方式。我覺得很自然，很放松，而且孩子樂于接受，運(yùn)用得好的話完全可以做到教學(xué)無痕。但是我現(xiàn)在功力還差得遠(yuǎn)，所以這應(yīng)該是我以后要堅(jiān)持的一個方向。
　
　　　[2011-06-12]
　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

上一篇 　→ 二年級語文《水鄉(xiāng)歌》案例 　摘自《教師成長聯(lián)盟》網(wǎng)站。

下一篇 　→

  本文關(guān)鍵詞：水鄉(xiāng)歌，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。