本文關(guān)鍵詞：眾人拾柴火焰高，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　一提到班主任，很多老師就頭疼，科任老師往往只管自己這堂課上學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全等。而班主任不但要管學(xué)生所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，還得管學(xué)生的思想狀況，生活情況，人際交往，家庭關(guān)系，生命安全等等。用一個(gè)時(shí)下比較時(shí)髦的詞語(yǔ)來(lái)形容就是——保姆，因此，班主任的工作量比科任教師大了很多。這也是部分人（包括我）不愿意當(dāng)班主任的根本原因吧。試想一下，如果科任老師能主動(dòng)站出來(lái)幫班主任承擔(dān)一部分事務(wù)，共同管理學(xué)生，那會(huì)大大的減輕班主任的工作量，同時(shí)，在學(xué)生心里也不會(huì)留下只聽班主任的吩咐的觀念了。
　　一、樹立正確的育人觀念，積極參與班級(jí)管理。
　　教師是人類靈魂的塑造者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀人才的重任。能傳授學(xué)生知識(shí)的老師只能稱為教書匠，而重在培養(yǎng)學(xué)生良好品格的才是真正讓學(xué)生記住一生的好老師。因此，我們每一位教師都應(yīng)該樹立正確的育人觀念，主動(dòng)參與到班級(jí)管理，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)主動(dòng)地去了解和解決。對(duì)于不能及時(shí)解決的事情應(yīng)及時(shí)和班主任取得聯(lián)系，積極協(xié)助班主任解決。
　　二、配合班主任做好學(xué)生的思想工作。
　　初中學(xué)生正處于青春期，心理波動(dòng)比較大，往往出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情況。而部分科任教師對(duì)這部分人聽之任之，實(shí)在心煩的時(shí)候就大喝一聲——“出去，找班主任去�！蔽艺J(rèn)為這是很不妥的。首先，學(xué)生厭學(xué)你這一學(xué)科，這本身已說(shuō)明學(xué)生對(duì)你不大認(rèn)同，而這時(shí)你卻把他往班主任那里推，無(wú)疑是給了他一個(gè)暗示——你沒把我放在心上，我學(xué)不學(xué)對(duì)你不重要。初中生的逆反心理本來(lái)就比較強(qiáng)，這樣做只會(huì)激起他對(duì)你的課堂更加反感；其次，，這樣做只能降低自己在學(xué)生心目中的威信，也給班主任加重了不必要的負(fù)擔(dān)，畢竟《教師法》沒有規(guī)定只有班主任才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。由此，科任教師應(yīng)該積極配合班主任做好學(xué)生的思想工作，用寬容的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣，既可以給學(xué)生一個(gè)積極的心理暗示，你是喜歡他的，愛他的。又能在班上樹立較高的威信。
　　三、經(jīng)常與班主任取得聯(lián)系，保持管理思想的一致。
　　不同的人不同的生活經(jīng)歷，有不同的性格，因此，教育的方式方法也應(yīng)因人而異，對(duì)于班上的特殊人物，特別是后進(jìn)生，雙差生，應(yīng)根據(jù)他的具體情況采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，作為科任教師應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)注這一部分學(xué)生，經(jīng)常與班主任交流他在課上的表現(xiàn)，以利于找出最適宜的轉(zhuǎn)化措施。并在落實(shí)轉(zhuǎn)化措施時(shí)要與班主任的管理思想保持一致，不能出現(xiàn)一個(gè)朝前推，一個(gè)向后拉的局面。如一個(gè)性格內(nèi)向的、自卑心很重的學(xué)生，班主任好不容易通過鼓勵(lì)他，讓他重建了一點(diǎn)點(diǎn)自信心，而你卻不分清紅皂白把他拿去和優(yōu)生相比，批評(píng)他進(jìn)步太慢，那班主任的一番口水就白費(fèi)了。
　　班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨的工程，一個(gè)人的力量畢竟有限，俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，但愿我們每一個(gè)科任教師都積極地參與到班級(jí)管理之中，為班主任排憂解難，為打造良好的班風(fēng)班紀(jì)貢獻(xiàn)一分力量。

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