本文關鍵詞：眾人拾柴火焰高，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　一提到班主任，很多老師就頭疼，科任老師往往只管自己這堂課上學生的學習、紀律、安全等。而班主任不但要管學生所有學科的學習，還得管學生的思想狀況，生活情況，人際交往，家庭關系，生命安全等等。用一個時下比較時髦的詞語來形容就是——保姆，因此，班主任的工作量比科任教師大了很多。這也是部分人（包括我）不愿意當班主任的根本原因吧。試想一下，如果科任老師能主動站出來幫班主任承擔一部分事務，共同管理學生，那會大大的減輕班主任的工作量，同時，在學生心里也不會留下只聽班主任的吩咐的觀念了。
　　一、樹立正確的育人觀念，積極參與班級管理。
　　教師是人類靈魂的塑造者，擔負著培養(yǎng)國家優(yōu)秀人才的重任。能傳授學生知識的老師只能稱為教書匠，而重在培養(yǎng)學生良好品格的才是真正讓學生記住一生的好老師。因此，我們每一位教師都應該樹立正確的育人觀念，主動參與到班級管理，對于學生出現(xiàn)的問題應主動地去了解和解決。對于不能及時解決的事情應及時和班主任取得聯(lián)系，積極協(xié)助班主任解決。
　　二、配合班主任做好學生的思想工作。
　　初中學生正處于青春期，心理波動比較大，往往出現(xiàn)厭學、棄學的情況。而部分科任教師對這部分人聽之任之，實在心煩的時候就大喝一聲——“出去，找班主任去�！蔽艺J為這是很不妥的。首先，學生厭學你這一學科，這本身已說明學生對你不大認同，而這時你卻把他往班主任那里推，無疑是給了他一個暗示——你沒把我放在心上，我學不學對你不重要。初中生的逆反心理本來就比較強，這樣做只會激起他對你的課堂更加反感；其次，，這樣做只能降低自己在學生心目中的威信，也給班主任加重了不必要的負擔，畢竟《教師法》沒有規(guī)定只有班主任才能對學生進行思想教育。由此，科任教師應該積極配合班主任做好學生的思想工作，用寬容的態(tài)度對待每一個學生，這樣，既可以給學生一個積極的心理暗示，你是喜歡他的，愛他的。又能在班上樹立較高的威信。
　　三、經常與班主任取得聯(lián)系，保持管理思想的一致。
　　不同的人不同的生活經歷，有不同的性格，因此，教育的方式方法也應因人而異，對于班上的特殊人物，特別是后進生，雙差生，應根據(jù)他的具體情況采取相應的轉化措施，作為科任教師應積極主動地關注這一部分學生，經常與班主任交流他在課上的表現(xiàn)，以利于找出最適宜的轉化措施。并在落實轉化措施時要與班主任的管理思想保持一致，不能出現(xiàn)一個朝前推，一個向后拉的局面。如一個性格內向的、自卑心很重的學生，班主任好不容易通過鼓勵他，讓他重建了一點點自信心，而你卻不分清紅皂白把他拿去和優(yōu)生相比，批評他進步太慢，那班主任的一番口水就白費了。
　　班級管理是一項艱巨的工程，一個人的力量畢竟有限，俗話說“眾人拾柴火焰高”，但愿我們每一個科任教師都積極地參與到班級管理之中，為班主任排憂解難，為打造良好的班風班紀貢獻一分力量。

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