本文關(guān)鍵詞：酸的和甜的，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)
——全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
青海省西寧市城西區(qū)教研室　王瑩

　　
　　教材分析：
　　《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
　　根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—2年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
　　二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)
　　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
　　　2．過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
　　三、教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　　生字卡片、多媒體課件。
　　四、教學(xué)過程：

　　（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　　1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
　　　2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
　　　　【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣�！�
　　（二）初讀課文，識(shí)記生字
　　　1．學(xué)生自己輕聲讀課文。
　　　　　提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來請(qǐng)書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
　　　2．全班交流。
　　　　（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
　　　　　　　請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
　　　�。�2）（突出生字）讀生字說識(shí)記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。
　　　�。�3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
　　　3．指導(dǎo)寫帶反犬旁的字。
　　　�。�1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫好這幾個(gè)字？
　　　　（2）教師范寫，學(xué)生觀察。
　　　�。�3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
　　　　（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
　　　　　　【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識(shí)字寫字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。通過各種形式，識(shí)記生字，加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。】
　　　4．會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
　　　　（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
　　　　（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
　　　�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
　　　　　【由詞至句，為學(xué)生提供語境，既豐富了語言實(shí)踐活動(dòng)，又進(jìn)一步鞏固了生字；讀通長(zhǎng)句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】
　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中悟情
　　　1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
　　　2．你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽。
　　　　【這一過程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。】
　　　3．說說故事中有哪些小動(dòng)物？你認(rèn)為誰做得對(duì)？（猴子）小猴子是怎么做的？
　　　（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
　　　　　　誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會(huì)小猴子著急的心情）
　　�。�2）就在這時(shí)，小兔子來啦，他怎么說的？（體會(huì)兔子著急的心情）
　　�。�3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話）
　　�。�4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
　　　　　比較句子：小猴子吃起葡萄來。
　　　　　　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。
　　　　　比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
　　　　　【突出語言訓(xùn)練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
　　　（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“��！真甜�！保�
　　　（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）
　　　　【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對(duì)讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時(shí)通過朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語，積累感悟語言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。】
　　（四）揭示主題，鞏固生字
　　　1．你想對(duì)哪一只動(dòng)物說什么？（學(xué)生練說）
　　　2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
　　　　　串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽別人言。
　　　3．老師希望有更多的人知道這個(gè)故事，你們?cè)敢庵v給別人聽嗎？
　　　　　這節(jié)課就上到這兒，下課。
　　　　【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。生字的識(shí)記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
　　　2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
　　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)：
　　　　會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”5個(gè)字；有感情地朗讀課文。
　　三、教學(xué)難點(diǎn)：
　　　　寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　　生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。
　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)檢查
　　　　（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。
　　　　【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認(rèn)知規(guī)律�！�
　　（二）書寫指導(dǎo)
　　　1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個(gè)字。
　　　　（“串、告、訴、顆、兔”）
　　　2．觀察這幾個(gè)字，哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，你來提醒大家。
　　　�。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）
　　　3．教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。
　　　4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
　　　5．實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
　　　　【寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫好字的前提�！�
　　（三）朗讀感悟，復(fù)述故事
　　　1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個(gè)自然段。
　　　�。ǹ磮D有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
　　　�。�1）小狐貍：
　　　　　　啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？
　　　　　　指導(dǎo)朗讀狐貍的話。
　　　�。�2）松鼠、兔子：
　　　　　　讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語氣。
　　　�。�3）小猴子：
　　　　　　體會(huì)小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
　　　　　�。ㄐ『镒勇爠e人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
　　　2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）
　　　　（1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請(qǐng)學(xué)生分段讀）
　　　�。�2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
　　　　　（指名復(fù)述故事）
　　　　　【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語言表達(dá)能力�！�
　　（四）實(shí)踐活動(dòng)
　　　1．剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會(huì)兒我們一起演演這部分內(nèi)容。
　　　2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個(gè)小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）
　　　　【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過程也是內(nèi)化語言的過程，通過表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！俊�
　　（五）總結(jié)拓展
　　　　　看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！
　　　　【創(chuàng)造性閱讀，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化，使他們?cè)谟淇斓姆e極的思維中，更加喜歡閱讀�！�

　　作者簡(jiǎn)介：
　　王瑩，女，現(xiàn)年31歲，1996年7月畢業(yè)于青海師范學(xué)校，2002年10月通過自學(xué)考試取得了漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷、文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2005年取得了小教高級(jí)任職資格。1996年至2005年在西寧市城西區(qū)勝利路小學(xué)任教，2005年至2007年底在西寧市城西區(qū)虎臺(tái)小學(xué)任教導(dǎo)處副主任兼任語文教學(xué)，2008年初至今在西寧市城西區(qū)教研室工作。
　　從教以來，認(rèn)真工作，積極參加各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)，曾多次參加并承擔(dān)省、市、區(qū)、校級(jí)比賽課、研討課，教學(xué)效果良好，形成了自己的教學(xué)特色，兩次被評(píng)為區(qū)“教學(xué)能手”。參加工作以來，撰寫的論文發(fā)表于省、市、區(qū)級(jí)刊物上。參與了國(guó)家十五課題的研究，該課題獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

　　　　　　　　　　　　　

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