本文關(guān)鍵詞：畫山繡水，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文 章來源
蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2．能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。
3．能說出作者在文中抒發(fā)的情感。
教材分析：
1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。
2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動各種感覺器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。
3、知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
教學(xué)設(shè)想：
《畫山繡水》是初中義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上第一單元的一篇自讀課文，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點(diǎn)”。俄國作家高爾基曾說過：語言是文學(xué)的第一要素。因此，任何文學(xué)作品所傳遞給讀者的美的感受，都離不開語言的推敲錘煉。本單元說明要求“通過有感情的朗讀或?qū)识温浜推碌谋痴b，來深入理解人們熱愛自然的感情，并學(xué)會運(yùn)用形象的語言描寫景物”。而目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。
教學(xué)課時(shí)：
小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)，字詞理解，大部分學(xué)生不會有太大的難度，可布置提前預(yù)習(xí)，可通過課上集中交流或質(zhì)疑解決，抑或通過課后練習(xí)解決，以便節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間。提高課堂教學(xué)針對性和有效性，
所以教時(shí)計(jì)劃為一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。理清文章結(jié)構(gòu)。
2、 收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)課激趣    
讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎？ （學(xué)生回答）今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。
學(xué)生交流自己對作者的簡單了解。
老師可以做補(bǔ)充：作者楊朔(1913--1968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。
揭示文題，說一說你對文題的理解。
在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生回答明確：題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。畫出來和繡出來的山和水。這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。
二、整體感知：
用自己喜歡的方式自讀課文，試用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。    
自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，交流評價(jià)。
   明確：清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象。
三、研讀賞析
1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）
學(xué)生再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫，作批注。交流評價(jià)。
明確：
畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。（運(yùn)用疊詞和比喻 ）
畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。
畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。（動作細(xì)節(jié)）
繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。
繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。
實(shí)例說明：尤其是從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，②千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓?③
    【段解】這是對上一段文字的銜接。上一段文字給桂林山水作了正確的定位——“清奇峭拔的神態(tài)”絕世少有：這一段由虛轉(zhuǎn)入實(shí)，盛贊桂林山水。
    ①【鑒賞】 “千古杰作”把滿眼的畫山繡水當(dāng)作一件神奇的作品展現(xiàn)在讀者面前，與題目相呼應(yīng)。
    ②【評點(diǎn)】“碧綠碧綠”“瘦骨嶙峋”“玲瓏剔透”準(zhǔn)確地概括出了漓水、奇峰、怪石的特點(diǎn)。
    ③【解讀】作者用了濃墨重彩，反反復(fù)復(fù)地加以勾描。你知道用了哪些修辭手法嗎?
    這一段第二句是寫水色的，用了反復(fù)、比喻和夸張的手法。喻體——青梅名酒有新鮮感。第三句是寫怪石奇峰的，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第四句是承接上句，
用反問的方式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
    船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說：不定你忘記自己是在漓江上了呢!覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。④可不是嘛。右首山頂那塊石頭，簡直是個妙手雕成的石人，穿著長袍，正在側(cè)著頭往北嘹望。下邊有個婦人，背著娃娃，叫做望夫石。⑤不待你問，船家又該對你說了：早年鬧災(zāi)荒，有一對夫婦帶著小孩，背著點(diǎn)米，往桂林逃荒。逃到這里，米吃完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀絞似的。丈夫便爬上山頂，想嘹望桂林還有多遠(yuǎn)，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。⑥這是個神話，卻又是多么痛苦的事實(shí)。⑦
    【段解】  作者寫了四個傳說，這是寫關(guān)于“望夫石”的傳說，帶有神話色彩。作者力圖讓人們在賞景之余，千萬不要忘記舊時(shí)代的階級壓迫，要珍惜現(xiàn)在的美好生活。對這些傳說的敘寫與文章開頭部分寫自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點(diǎn)：山水凝聚著勞動人民的感情和想像相映襯。
    ④【評點(diǎn)】這里所寫的鐘乳石，是大自然的鬼斧神工所創(chuàng)造出來的，作者一一列舉，并加以描繪，用幻覺寫出這里景色的神奇，很富有詩意。
    ⑤【評點(diǎn)】這是對望夫石外在形態(tài)的細(xì)筆描繪。
    ⑥【解讀】你知道在作者看來，神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說有什么聯(lián)系?這樣寫有什么用處呢?
    作者把“艱難苦恨的生活”投影到自然山水上去，構(gòu)成了這些傳說和故事。景與故事兩相比附，船家講的又帶有敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。作者的意圖是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    ⑦【鑒賞】船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料，這就是間接材料。運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。作者把間接材料和直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，講一點(diǎn)傳說，寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合比較自然。
2、比比看誰讀得好
指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評價(jià)，然后全班朗讀用心體會桂林山水的美妙神奇。
四復(fù)述故事
作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。
快速瀏覽課文，說說文章講述了哪些傳說？試用自己的話講一講其中的某一個故事。
1、老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關(guān)圖片，組織學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，對著圖片復(fù)述傳說故事。
問題探討
1、聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點(diǎn)是什么？
學(xué)生思考交流明確：有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。
2、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
學(xué)生思考交流明確：提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。
五體驗(yàn)拓展
1、點(diǎn)評文章的構(gòu)思
    觀賞漓江風(fēng)景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來歷的傳說，以此反映勞動人民在舊社會所受的深重苦難。說說你是怎樣理解作者的這種構(gòu)思的？
    我的點(diǎn)評：                                                                
                                                                              
 2、心靈的旅游
    楊朔說：“憑著我一支鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西特別觸動我的心靈�！彼运麑⒂|動他心靈的東西寫了出來，你也見過大自然的各種風(fēng)光，觸動你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！
    我的描繪：                                                                
                                                                              
附：板書設(shè)計(jì)：
 總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說——詩情畫意 
牢記過去，暢想未來——人生理想   
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
《同步導(dǎo)學(xué)》第18頁學(xué)后鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練
《畫山繡水》教學(xué)設(shè)計(jì)方案二
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用精煉的語言概括桂林山水的特點(diǎn)。
2．能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。
3．能說出作者在文中抒發(fā)的情感。
教材分析：
1、通過吟哦諷誦，，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。
2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。
3、學(xué)會在作者生動的描繪中尋找生活的美，學(xué)會用自己的語言表達(dá)生活的美。
教學(xué)設(shè)想：
目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語言為主要研究對象，對優(yōu)美語言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
檢查字詞預(yù)習(xí)
    褒（bāo）貶      攢（cuán）聚      剔（tī）透      嶙（lín）峋
   精髓（suǐ）       愚鈍（dùn）      恬（tián）靜     恍（huǎng）惚
   �。╠ài）慢       貯（zhù）藏      瞭（liào）望      黑黝（yǒu）黝
   裊（niǎo）裊      圩（wéi）子
褒貶：評論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
黑黝黝：沒有光亮，黑暗。
介紹文學(xué)常識：
1作者簡介：
     楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景：
    漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。
課文內(nèi)容分析：
（一）題目解說：
     “畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水�！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔铮谥袊鴤鹘y(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩意；繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
（二）.結(jié)構(gòu)分析：
    以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。
    第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。
    第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說�？煞譃閮蓪樱�
    第一層（第4、5段）：江山如詩如畫的景色。
    第二層（第6~15段）：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。
    第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。
（三）整體感知：
1、重點(diǎn)段落分析：
    尤其是從桂林到陽朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。①瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，②千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓?③
    【段解】這是對上一段文字的銜接。上一段文字給桂林山水作了正確的定位——“清奇峭拔的神態(tài)”絕世少有：這一段由虛轉(zhuǎn)入實(shí)，盛贊桂林山水。
    ①【鑒賞】 “千古杰作”把滿眼的畫山繡水當(dāng)作一件神奇的作品展現(xiàn)在讀者面前，與題目相呼應(yīng)。
    ②【評點(diǎn)】“碧綠碧綠”“瘦骨嶙峋”“玲瓏剔透”準(zhǔn)確地概括出了漓水、奇峰、怪石的特點(diǎn)。
    ③【解讀】作者用了濃墨重彩，反反復(fù)復(fù)地加以勾描。你知道用了哪些修辭手法嗎?
    這一段第二句是寫水色的，用了反復(fù)、比喻和夸張的手法。喻體——青梅名酒有新鮮感。第三句是寫怪石奇峰的，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第四句是承接上句，
用反問的方式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
    船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說：不定你忘記自己是在漓江上了呢!覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。④可不是嘛。右首山頂那塊石頭，簡直是個妙手雕成的石人，穿著長袍，正在側(cè)著頭往北嘹望。下邊有個婦人，背著娃娃，叫做望夫石。⑤不待你問，船家又該對你說了：早年鬧災(zāi)荒，有一對夫婦帶著小孩，背著點(diǎn)米，往桂林逃荒。逃到這里，米吃完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀絞似的。丈夫便爬上山頂，想嘹望桂林還有多遠(yuǎn)，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。⑥這是個神話，卻又是多么痛苦的事實(shí)。⑦
    【段解】  作者寫了四個傳說，這是寫關(guān)于“望夫石”的傳說，帶有神話色彩。作者力圖讓人們在賞景之余，千萬不要忘記舊時(shí)代的階級壓迫，要珍惜現(xiàn)在的美好生活。對這些傳說的敘寫與文章開頭部分寫自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點(diǎn)：山水凝聚著勞動人民的感情和想像相映襯。
    ④【評點(diǎn)】這里所寫的鐘乳石，是大自然的鬼斧神工所創(chuàng)造出來的，作者一一列舉，并加以描繪，用幻覺寫出這里景色的神奇，很富有詩意。
    ⑤【評點(diǎn)】這是對望夫石外在形態(tài)的細(xì)筆描繪。
    ⑥【解讀】你知道在作者看來，神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說有什么聯(lián)系?這樣寫有什么用處呢?
    作者把“艱難苦恨的生活”投影到自然山水上去，構(gòu)成了這些傳說和故事。景與故事兩相比附，船家講的又帶有敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。作者的意圖是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    ⑦【鑒賞】船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料，這就是間接材料。運(yùn)用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。作者把間接材料和直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用，講一點(diǎn)傳說，寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合比較自然。
2重點(diǎn)語句點(diǎn)撥：
 1、瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想像，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，占往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓?
    點(diǎn)撥：這段文字概括寫出了漓江的山水。用“瞧瞧那漓水”和“瞧瞧那沿江攢聚的怪石
奇峰”句式突出了漓江山水令人憐愛，使人目不暇接的特點(diǎn)。這樣寫語言簡潔生動，又突出
了重點(diǎn)。作者還采用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了漓水綠得令人陶醉，用香醇的美酒比
喻很有新意。作者用“有的……有的……”的擬人句把靜態(tài)的山寫得動了起來�！跋翊笙笤�
江邊飲水”“像天馬騰空欲飛”寫出了怪石奇峰令人產(chǎn)生無窮的想像。最后一句是承上啟下
旬，漓江水引無數(shù)詩人畫師的贊譽(yù)，接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)引發(fā)人們思考，“到底誰又能描繪得
出那水的精髓?”引出下文作者對這個問題的探究。
2.沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。
    點(diǎn)撥：這兩句話讀起來工整對稱，很有詩意�！皼]見過一座山”對“沒見過一條水”，“凝結(jié)”對“泛濫”，這是在口語化的基礎(chǔ)上提煉的曉暢、明白的語言�！胺簽E”一詞用得特別好，如是改用“表現(xiàn)、洋溢、充滿”都沒有那么恰當(dāng)。“泛濫”一詞雖然也有“表現(xiàn)、洋溢、充滿”的意思，但表現(xiàn)的程度更深。它的意思是多得向四處漫流，這樣寫水非常貼切，突出勞動人民的充滿智慧的想像就像這漓江的水，是無窮無盡的。這也說明了這神奇的漓江水處處都有奇妙的故事。
3. “天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去�！薄斑@種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。”
    點(diǎn)撥：這兩句使4、5兩段銜接非常自然。漓江美得、靜得使人昏昏欲睡。文章于云遮霧障之間突然又峰回路轉(zhuǎn)，夢境被魚鷹打破，使結(jié)構(gòu)顯得縝密精巧，引人入勝。
4. 不管是誰，心胸里都貯藏著迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個小洞，就要
噴濺出來。
    點(diǎn)撥：這是一個很有趣的夸張句，突出船家心中故事多得一觸即發(fā)，說明了勞動人民是
漓江的主人，漓江確確實(shí)實(shí)凝結(jié)著他們的生活感情。漓江山水全在他們心中，他們也仿佛
支了漓江山水的不可分割的部分。
4寫作特點(diǎn)總結(jié)：
    (1) 作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。
    (2) 文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局．推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說，結(jié)尾對過去時(shí)代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。
    (3) 本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
(4) 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋；第三句是進(jìn)一步釋說．講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看．再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考．再要你接受他的釋說。 
附：板書設(shè)計(jì)：
總寫——清奇峭拔 
沿途景色和傳說——詩情畫意 
牢記過去，暢想未來——人生理想
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
《同步導(dǎo)學(xué)》第18頁學(xué)后鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練文 章來源
蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om

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