思想政治教育是中國(guó)高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。以高校理工科課程"糧食微生物學(xué)"為研究對(duì)象,進(jìn)行了課程思政方案設(shè)計(jì),分析了思政元素與課程內(nèi)容的切入點(diǎn),探討了"糧食微生物學(xué)"課程融合思政教育的實(shí)施路徑,包括堅(jiān)守專業(yè)定位;胸懷"大思政"格局和視野;注重"自然融合"和"水乳交融";注重挖掘與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的歷史和人物的示范教育作用;注重學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)"思政教育"等。對(duì)專業(yè)課程融合思政教育進(jìn)行了創(chuàng)新探索,包括借助微信公眾平臺(tái),實(shí)施"課堂教學(xué)+在線課程+平臺(tái)"三維一體思政教育;探索結(jié)構(gòu)式教學(xué),增加專業(yè)課程思政教育考核,從而為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 

【文章來(lái)源】：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2020,31(23)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1“糧食微生物學(xué)”課程思政方案設(shè)計(jì)
    1.1思政目標(biāo)定位
    1.2“糧食微生物學(xué)”課程特點(diǎn)
    1.3學(xué)生的特點(diǎn)
2思政元素與“糧食微生物學(xué)”課程內(nèi)容的切入點(diǎn)
    2.1民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷
    2.2不懼艱險(xiǎn)、迎難而上、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神
    2.3做事仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，善于思考推理的科學(xué)思維
    2.4辯證唯物主義思辨意識(shí)
    2.5為民服務(wù)情懷
3“糧食微生物學(xué)”課程融合思政教育的實(shí)施路徑
    3.1堅(jiān)守專業(yè)定位
    3.2胸懷“大思政”格局和視野
    3.3注重“自然融合”和“水乳交融”
    3.4注重挖掘與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的歷史和人物的示范教育作用
    3.5注重學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)“思政教育”
4“糧食微生物學(xué)”課程融合思政教育的創(chuàng)新探索
    4.1借助微信公眾平臺(tái)，實(shí)施“課堂教學(xué)+在線課程+微信平臺(tái)”三維一體思政教育
    4.2探索結(jié)構(gòu)式教學(xué)，增加專業(yè)課思政教育考核


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微信公眾號(hào)與開放課程合力構(gòu)建高職生物專業(yè)“課程思政”教學(xué)新平臺(tái)——以“微生物培養(yǎng)與檢驗(yàn)”課程為例[J]. 方月琴,朱少暉,姚驊珊,嚴(yán)丹紅.  安徽化工. 2020(03)
[2]“分子生物學(xué)”課程開展思政教育的策略探索[J]. 劉麗莉,鄒擇芬,汪露,嚴(yán)明理.  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2020(03)
[3]高校專任教師立德樹人的使命與責(zé)任[J]. 胡守強(qiáng).  中國(guó)高等教育. 2019(19)
[4]基于微信公眾平臺(tái)的農(nóng)民大學(xué)生在線移動(dòng)學(xué)習(xí)探究——以益陽(yáng)廣播電視大學(xué)為例[J]. 易卓,宋科,陳萍.  安徽農(nóng)業(yè)科學(xué). 2019(10)
[5]“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J]. 邱仁富.  思想教育研究. 2018(04)
[6]專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J]. 余江濤,王文起,徐晏清.  學(xué)校黨建與思想教育. 2018(01)



本文編號(hào)：3461648