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小學(xué)生心理健康教育教案薈萃

文章來源：互聯(lián)網(wǎng)   作者：佚名   評論：[已關(guān)閉]  

書名:小學(xué)生心理健康教育教案薈萃

作者:吳發(fā)科 主編

出版社：廣東高等教育出版社

：17.00

出版日期：2004-6-1

ISBN：9787536129818

字?jǐn)?shù)：

頁數(shù)：342

印次：

版次：1

紙張：

開本：

商品標(biāo)識：8927441

編輯推薦

內(nèi)容提要

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等諸多方面的心理困惑及社會壓力等問題。因此，加強(qiáng)對中小學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)叢書》共分6冊，各冊均有自己的特色，并從某一角度反映中小學(xué)心理健康教育的情況。如《中小學(xué)心理健康教育·實(shí)驗(yàn)專題指導(dǎo)》主要是反映中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與科研情況；《中學(xué)生心理健康教育·教案薈萃》和《小學(xué)生心理健康教育·教案薈萃》主要反映中小學(xué)心理健康教育的教學(xué)和活動情況；《中學(xué)生心理健康教育·案例分析》和《小學(xué)生心理健康教育·個案分析》主要反映中小學(xué)心理健康教育的個別咨詢與輔導(dǎo)情況；《中小學(xué)心理健康教育·實(shí)作與管理》主要是指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際操作與管理。

為了充分反映《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)叢書》的特色和作者的教育靈活性，我們既注意整套書的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容要求，在形式與體例上又注意保留作者的原創(chuàng)性和獨(dú)特性，，做到百花齊放。例如，“案例分析”、“個案分析”中的每個案例，我們有統(tǒng)一規(guī)定的“內(nèi)容范圍”、統(tǒng)一要求的“撰寫形式”，但也允許作者有靈活的空間。又如，“教案薈萃”中的每個備課教案，我們有備課形式的統(tǒng)一規(guī)定，要求有“教學(xué)指導(dǎo)思想”、“教學(xué)目的”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”、“教具準(zhǔn)備”、“教學(xué)班級”、“教學(xué)時間”和“教學(xué)步驟”等的格式，但又不要求每個教案都必須包含所有格式，千篇一律，作者可根據(jù)教學(xué)課型、教學(xué)內(nèi)容形式和學(xué)生特點(diǎn)的需要，自定備課形式。這樣，每個教案既具備課規(guī)范，又各有特色，符合教學(xué)特點(diǎn)。

目錄

一、認(rèn)識自我與自信心培養(yǎng)

我能行

自信是成功的基石

我進(jìn)步了

筑起自信的基石

我能行

相信我能行

請給我自己信心

我真棒

我是誰

認(rèn)識自我和悅納自我

展我才藝　增強(qiáng)自信

做最好的自己

學(xué)會作決定

正視自我　克服自卑

認(rèn)識自己

大聲說“我能行”

給自己發(fā)個獎

二、人際關(guān)系的適應(yīng)與維護(hù)

真正的友誼

共建友誼之橋

朋友之間

團(tuán)結(jié)就是力量

同學(xué)成功我高興

男生棒　女生棒　團(tuán)結(jié)合作更棒

助人＝自助

有禮貌的孩子人人愛

如何與同學(xué)相處

和睦相處

孝敬長輩

友誼之花常不敗

合作力量大

爸爸媽媽我想對您說

當(dāng)父母不理解我的時候

當(dāng)你與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突時

被人誤解時

學(xué)會與人交往

我想和你交朋友

我們在這里相識

合作力量大

不忌妒別人

七彩為什么會“拋錨”

三、情緒的認(rèn)識與調(diào)節(jié)

送你一縷陽光

你今天心情好嗎？

快樂的秘訣

情緒的認(rèn)識和調(diào)節(jié)

解決煩惱我能行——爸爸媽媽我想對您說

情緒的認(rèn)識與自我調(diào)節(jié)

善待你的同學(xué)

與“快樂”做朋友

做情緒的主人

四、個性的健全與意志力培養(yǎng)

五、學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

六、智力開發(fā)與創(chuàng)造力培養(yǎng)

七、社會適應(yīng)與輔導(dǎo)

作者介紹

文摘

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2 結(jié)果2.1 個人、單位因素與SCL-90各因子的相關(guān)分析以個人因素、單位因素為自變量，以SCL-90總分和因子分為因變量，因?yàn)闉榈燃壻Y料，故進(jìn)行Spearman相關(guān)分析，除年齡、婚姻無顯著相關(guān)外，其余8項(xiàng)均有顯著性相關(guān)。各變量均與SCL-90分值呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)由大到小依次為管理方式、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、人際關(guān)系、文化程度、是否獨(dú)生子女，城鄉(xiāng)僅與人際敏感因子相關(guān)。2.2 內(nèi)外控、自尊、社會支持和應(yīng)對方式各因子與SCL-90各因子相關(guān)分析以內(nèi)外控、自尊、社會支持和應(yīng)對方式為自變量，以SCL-90總分和各因子分為因變量，由于為計(jì)量資料，故進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示內(nèi)外控、自責(zé)、幻想、退避與S ...

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四、教師要幫助學(xué)生維護(hù)心理健康教師可以通過開展心理測驗(yàn)活動，了解孩子出現(xiàn)的心理問題，有的放矢地開展心理講座，解決孩子的共性心理問題；教師可以開展心理咨詢活動，幫助少數(shù)心理有問題的學(xué)生矯正、解決個體心理問題；教師應(yīng)該認(rèn)真上好心育活動課，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；教師還可以有目的地開展一些專題性活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識智力的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生維護(hù)心理健康�！　　　　�

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