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小學(xué)生心理健康教育教案薈萃

文章來源：互聯(lián)網(wǎng)   作者：佚名   評(píng)論：[已關(guān)閉]  

書名:小學(xué)生心理健康教育教案薈萃

作者:吳發(fā)科 主編

出版社：廣東高等教育出版社

：17.00

出版日期：2004-6-1

ISBN：9787536129818

字?jǐn)?shù)：

頁數(shù)：342

印次：

版次：1

紙張：

開本：

商品標(biāo)識(shí)：8927441

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內(nèi)容提要

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著生理心理發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等諸多方面的心理困惑及社會(huì)壓力等問題。因此，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育是很有必要的。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)叢書》共分6冊(cè)，各冊(cè)均有自己的特色，并從某一角度反映中小學(xué)心理健康教育的情況。如《中小學(xué)心理健康教育·實(shí)驗(yàn)專題指導(dǎo)》主要是反映中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與科研情況；《中學(xué)生心理健康教育·教案薈萃》和《小學(xué)生心理健康教育·教案薈萃》主要反映中小學(xué)心理健康教育的教學(xué)和活動(dòng)情況；《中學(xué)生心理健康教育·案例分析》和《小學(xué)生心理健康教育·個(gè)案分析》主要反映中小學(xué)心理健康教育的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)情況；《中小學(xué)心理健康教育·實(shí)作與管理》主要是指導(dǎo)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際操作與管理。

為了充分反映《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)叢書》的特色和作者的教育靈活性，我們既注意整套書的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容要求，在形式與體例上又注意保留作者的原創(chuàng)性和獨(dú)特性，，做到百花齊放。例如，“案例分析”、“個(gè)案分析”中的每個(gè)案例，我們有統(tǒng)一規(guī)定的“內(nèi)容范圍”、統(tǒng)一要求的“撰寫形式”，但也允許作者有靈活的空間。又如，“教案薈萃”中的每個(gè)備課教案，我們有備課形式的統(tǒng)一規(guī)定，要求有“教學(xué)指導(dǎo)思想”、“教學(xué)目的”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“教學(xué)難點(diǎn)”、“教具準(zhǔn)備”、“教學(xué)班級(jí)”、“教學(xué)時(shí)間”和“教學(xué)步驟”等的格式，但又不要求每個(gè)教案都必須包含所有格式，千篇一律，作者可根據(jù)教學(xué)課型、教學(xué)內(nèi)容形式和學(xué)生特點(diǎn)的需要，自定備課形式。這樣，每個(gè)教案既具備課規(guī)范，又各有特色，符合教學(xué)特點(diǎn)。

目錄

一、認(rèn)識(shí)自我與自信心培養(yǎng)

我能行

自信是成功的基石

我進(jìn)步了

筑起自信的基石

我能行

相信我能行

請(qǐng)給我自己信心

我真棒

我是誰

認(rèn)識(shí)自我和悅納自我

展我才藝　增強(qiáng)自信

做最好的自己

學(xué)會(huì)作決定

正視自我　克服自卑

認(rèn)識(shí)自己

大聲說“我能行”

給自己發(fā)個(gè)獎(jiǎng)

二、人際關(guān)系的適應(yīng)與維護(hù)

真正的友誼

共建友誼之橋

朋友之間

團(tuán)結(jié)就是力量

同學(xué)成功我高興

男生棒　女生棒　團(tuán)結(jié)合作更棒

助人＝自助

有禮貌的孩子人人愛

如何與同學(xué)相處

和睦相處

孝敬長輩

友誼之花常不敗

合作力量大

爸爸媽媽我想對(duì)您說

當(dāng)父母不理解我的時(shí)候

當(dāng)你與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突時(shí)

被人誤解時(shí)

學(xué)會(huì)與人交往

我想和你交朋友

我們?cè)谶@里相識(shí)

合作力量大

不忌妒別人

七彩為什么會(huì)“拋錨”

三、情緒的認(rèn)識(shí)與調(diào)節(jié)

送你一縷陽光

你今天心情好嗎？

快樂的秘訣

情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)

解決煩惱我能行——爸爸媽媽我想對(duì)您說

情緒的認(rèn)識(shí)與自我調(diào)節(jié)

善待你的同學(xué)

與“快樂”做朋友

做情緒的主人

四、個(gè)性的健全與意志力培養(yǎng)

五、學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)

六、智力開發(fā)與創(chuàng)造力培養(yǎng)

七、社會(huì)適應(yīng)與輔導(dǎo)

作者介紹

文摘

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2 結(jié)果2.1 個(gè)人、單位因素與SCL-90各因子的相關(guān)分析以個(gè)人因素、單位因素為自變量，以SCL-90總分和因子分為因變量，因?yàn)闉榈燃?jí)資料，故進(jìn)行Spearman相關(guān)分析，除年齡、婚姻無顯著相關(guān)外，其余8項(xiàng)均有顯著性相關(guān)。各變量均與SCL-90分值呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)由大到小依次為管理方式、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、人際關(guān)系、文化程度、是否獨(dú)生子女，城鄉(xiāng)僅與人際敏感因子相關(guān)。2.2 內(nèi)外控、自尊、社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式各因子與SCL-90各因子相關(guān)分析以內(nèi)外控、自尊、社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式為自變量，以SCL-90總分和各因子分為因變量，由于為計(jì)量資料，故進(jìn)行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示內(nèi)外控、自責(zé)、幻想、退避與S ...

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四、教師要幫助學(xué)生維護(hù)心理健康教師可以通過開展心理測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，了解孩子出現(xiàn)的心理問題，有的放矢地開展心理講座，解決孩子的共性心理問題；教師可以開展心理咨詢活動(dòng)，幫助少數(shù)心理有問題的學(xué)生矯正、解決個(gè)體心理問題；教師應(yīng)該認(rèn)真上好心育活動(dòng)課，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；教師還可以有目的地開展一些專題性活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)智力的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生維護(hù)心理健康�！　　　　�

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