本文關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

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篇一：生物教學(xué)設(shè)計(jì)案例（527字）

“生物的變異”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)：“生物的遺傳和變異”是“生物的生殖、發(fā)育和遺傳”主題下的一個(gè)二級(jí)主題，內(nèi)容主要以人的遺傳和變異內(nèi)容為主。標(biāo)準(zhǔn)解讀：學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳變異的基本知識(shí)以及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的知識(shí)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

教材教法分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是變異的現(xiàn)象、變異的原因、變異的意義。盡管這一部分內(nèi)容課標(biāo)的要求都是了解層次，但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異的普遍存在以及我國(guó)在遺傳育種方面的重要成果還是非常必要的、是非常有意義的。所以本節(jié)課的講解，應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，再逐步深入分析，讓學(xué)生感受到無論是自然界還是日常生活，變異無處不在，我們每天吃的無論是動(dòng)物食品還是植物食品，無一不是遺傳育種的結(jié)果。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。

學(xué)生分析及針對(duì)性設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳后，對(duì)變異的相關(guān)問題很感興趣，如“為什么變？”“怎么變？”“誰在變？”等相關(guān)問題，對(duì)于這些問題，學(xué)生在日常生活中已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。所以，講解的時(shí)候應(yīng)從多個(gè)角度把變異的有關(guān)知識(shí)串在一起，形成知識(shí)網(wǎng)，板書也用概念圖形式呈現(xiàn)出彼此的聯(lián)系，便于學(xué)生理解。

“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以圍繞一條主線組織教學(xué)，把本節(jié)課所涉及的基本概念有機(jī)地整合在一起。在講課過程中按照教學(xué)設(shè)計(jì)的先后順序依次出現(xiàn)不同的概念，并按照課前預(yù)設(shè)的位置把概念編排好，等整節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，在黑板上就能完整地呈現(xiàn)概念圖以及概念之間的聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)：“健康地生活”是課標(biāo)十大主題之一，傳染病及其預(yù)防是本主題下的一個(gè)重要內(nèi)容�！墩n標(biāo)》要求學(xué)生要會(huì)列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染�。ò懿。⒉《拘詡魅静。òò滩。�。標(biāo)準(zhǔn)解讀：學(xué)會(huì)生存首先就是學(xué)會(huì)健康地生活，《課標(biāo)》規(guī)定了傳染病及其預(yù)防等課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)學(xué)會(huì)健康地生活有重要意義。

教材教法分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是傳染病的病因、傳播及預(yù)防，學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是青少年兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但傳染病的相關(guān)知識(shí)，歷來是概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生難以理解，所以，教材特別注意提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地構(gòu)建概念；設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中；注重情感教育，如討論怎樣與艾滋病病人相處的問題等。所以，教師要善于把握教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞饺缫愿拍顖D為主線進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生分析及針對(duì)性設(shè)計(jì)：學(xué)生對(duì)疾病、傳染病這樣的名詞并不陌生，但“人為什么會(huì)得��？”、“傳染病和一般疾病到底有什么不同？”、“傳染病怎么傳播？”，對(duì)于這些問題，學(xué)生并不能做出很好的解釋，他們只是在日常生活中積累了一定的、零散的、感性的認(rèn)識(shí)，，還欠缺整體的、科學(xué)的、理性的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課可以圍繞著“傳染病的病因-傳染病傳什么-怎么傳-怎么預(yù)防”這樣一條主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，應(yīng)該比較有利于學(xué)生的理解。

教學(xué)

采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。

提出問題：

1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過程：

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

（3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

組織學(xué)生發(fā)言。