本文關鍵詞：大班語言烏鴉喝水教案

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第一篇:烏鴉喝水詳細教案

烏鴉喝水教案優(yōu)秀教學設計 教學目標：

1、認識“烏、鴉”等 9 個生字。會寫“辦法”兩個字。

2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備：

1、各種瓶子若干個，小石子若干個 2、動畫課件 3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生） 教學過程： 一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：

肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友， 認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友 一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音） 師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣�。� （學生和小烏鴉打招呼） 2、引出課文內(nèi)容：

師：

大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事， 大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事） （板書課題：烏鴉喝水） 二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上 19 課的內(nèi)容， （齊讀課題）我們一起去看看 吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求） 2、識字游戲：

A.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！ （課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一 個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。

） B.請 2-3 個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！。

） C.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A．第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā) 生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫） 師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？ （課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

） 師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們 讀這一句的時候該怎么讀呢？ （a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。

） 師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：

（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句 子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。

）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺 到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。

） 師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不 到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不 多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？ （a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。

） 師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！ （課件：歌曲《烏鴉喝水》 ） B．第二段：

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第 二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多” ） C．第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。

（學生讀句子） 師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放 的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放 石子。

）誰知道水為什么會升起來？ 師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的 水漸漸升高了。

）誰能夠用“漸漸”說一句話？ 師：

想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？ （課件出示句子：

第三段； a.師范讀；b.齊讀。

） C．討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石 子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！ （生想辦法討論回答。

） 4、寫字指導、練習：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天 就一起來認識“辦法”這兩個字吧！ A．教學“辦” 拼音：bàn 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置； 學生書空后組詞； B．教學“法” 拼音：fǎ 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構，左窄又寬； 學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

C．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

三、課后總結(jié)：

師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯 動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與 爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流， 好嗎

第一篇:烏鴉喝水詳細教案

全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索” 全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選 《烏鴉喝水》教學設計 烏鴉喝水》 一、教案背景 1，面向?qū)W生：

□中學 3，課時：2 4，學生課前準備：

長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水） 、小石子。

二、教學課題：烏鴉喝水 教學課題：

教養(yǎng)方面：

教養(yǎng)方面：

■小學 2，學科：語文 1、認識“烏、喝、渴、瓶、漸”等 9 個生字，會寫“可、石、辦、法、找、許”6 個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容. 4、教育學生遇到問題會積極開動腦筋，想辦法解決。 教育方面：

教育方面：

1、 培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

2、 激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

發(fā)展方面：

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

三、教材分析 《烏鴉喝水》 是義務教育課程標準實驗教科書語文 （人教版） 一年級下冊第１９課。

這一單元的主題是“遇 到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口 小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。

四、教學方法：

教學方法：

創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生 的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實 踐中感悟語言，積累語言，運用語言。本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點， 在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。

讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生 在語境中邊讀邊悟。

五、教學過程：

教學過程：

第一課時 （一）激趣引入 1、出示烏鴉圖片（） 師：老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家 歡迎它嗎？（圖片，教師模仿打招呼 ） 師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣��？（學生和小烏鴉打招 呼） 2、引出課文內(nèi)容： 師：

大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事， 大家想不想聽？ （板書課題：烏鴉喝水） （放課文錄音， （）生聽《烏鴉喝水》的故事） (二)讀中識字，感悟課文：

讀中識字， 二 讀中識字 感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上 19 課的內(nèi)容， （齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕 聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（出示識字要求） 2、識字游戲：(出示課件 ) 師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢！重點指導“辦”和“法” a．教學“辦” 拼音：bàn 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；學生書空后組詞。

b．教學“法” 拼音：fǎ 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構，左窄又寬；學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

c．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

d.請 2-3 個小組開火車讀（師：小火車開起來！。

） e.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

(三）再讀課文 三 過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？ 1、現(xiàn)在老師想讓你們再把課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準 字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情） （自由讀） 2、覺得自己讀得怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？ 3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀得最好，好在哪？ 5、再讀課文，按照讀得好的小組那樣讀。

寫字指導、 （四）寫字指導、練習 讓小朋友自己觀察這 6 個字，字形有什么特點，讓學生來說說。

(五)總結(jié)。

總結(jié)。

五 總結(jié) 這節(jié)課我們學會了 6 個字，另外還認識了 9 個字，你們就像課文中的烏鴉一樣聰明，下節(jié)課我們繼續(xù)學 習這篇課文，去感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同 的情況，采取不同的方法來解決。

第二課時 教學過程：

教學過程：

復習舊知，引入新課。

（出示課件 ） 一、復習舊知，引入新課。

復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第 19 課，我們先來復習一下詞語，請小朋友來讀詞語。

A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子等 B、數(shù)一數(shù)：瓶的第 9 筆是什么？（乙） C、出示：

“喝、渴” ，一起讀。

你怎么來記住“喝”和“渴”？ （ “喝”要用口來喝，所以是“口字旁”“渴” 因為嘴巴干了要喝水， ； 所以是“三點水”） 。

二、新授 A、我們知道一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。 B、課件展示 ⑴播放課件。

（） ⑵問：烏鴉找到水了嗎？ ⑶我們來讀讀課文。

（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。

（開始） ⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？ C、學習第 1 節(jié)。

①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子。瓶子里怎么樣？ ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？ ③課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不 多，它喝不著。

交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（點出高、小、不多。

） ④瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

⑤可是，現(xiàn)在（指名說） （瓶子……、瓶口……、里邊的水……，，它喝不著。

）烏鴉遇到的困難可真（多） ， 請小朋友在小組里讀一讀。

D、學習第 2 節(jié)和第 3 節(jié)。

⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊 說邊出示方法 )大家想的辦法真多，我們的小烏鴉 也想出了辦法，讓我們一起來看看。

⑵請小朋友和老師來合作讀課文第 2、3 節(jié)。

烏鴉想出了辦法，可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對 呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴讀一讀，讀出烏鴉很著急。

⑶老師這里有道填空題，請小朋友想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：

“烏鴉看見_____，于是，它把_____” ①小組自學。

②哪個小組愿意來讀一讀課文第 2、3 節(jié)？ ③請一組派代表來說。

⑷點出：

“一個一個地” ，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有 1 個瓶子和一些小石子， 請你們在組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高） ②烏鴉喝到水了嗎？ （動手做——交流） 小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里 怎么樣？（很高興） 現(xiàn)在我們一起有感情地把第 1 節(jié)連起來讀一讀。

（齊讀） 師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第 2、3 節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么 樣？ 三、總結(jié)全文：

A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法(看視頻，聽歌曲，和 烏鴉一起動起來 ） B、朗讀全文 C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這 只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。 板書設計：

板書設計：

19 烏鴉喝水 水不多 放石子 課后反思：

課后反思： 在教學《烏鴉喝水》一文時，我是這樣做的：

一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動 手做實驗（學生自己拿出課前準備的教具，把石子一顆一顆放進瓶子里）研究烏鴉喝著水的過程。學生實 驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是 怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀 課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、在思考中發(fā)展學生的思維。

在思考中發(fā)展學生的思維。

本單元有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁 邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出 乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子�。� 不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。

總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學 生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！ 口又小——喝不著 ——喝著 省份 職稱 通訊地址 重慶市 小教高級 學校 電話 石柱縣第四小 學校 13594917621 姓名 電子郵箱 周代莉 1317010807@qq.com 重慶市石柱土家族自治縣第四小學校 自我介紹 本人今年 38 歲，1991 年畢業(yè)于石柱師范學校，2002 年在電大取得大專學歷。至 今從教 20 個年頭，一直以來我勤奮學習專業(yè)知識，刻苦鉆研校本教研，努力走科研興教之路，立志做學者型 教師。因此，在工作崗位上，在小學語文教育這一塊我得心應手，取得不錯的業(yè)績。

第一篇:烏鴉喝水詳細教案

烏鴉喝水教案 一、導入 師：同學們，你們看圖片上畫的是誰？ 生：烏鴉 師：對。誰能告訴我你是怎么認出它的嗎？ 生：烏鴉的羽毛是烏黑烏黑的；嘴巴很大，又直又長。

（動作） 師：講的非常棒！這是一只（丑陋）的鳥 我們再來看看它（出示圖片） ，你認為這是一只什么樣的鳥？ 生：美麗。

師：好。和許多鳥相比烏鴉是非常丑陋的，人們都不喜歡他，因為它長得太丑叫聲也非�？� 怕，人們都認為它是不吉利的。今天我們要認識的這只烏鴉長得也不好看，但是它確是 一只非常聰明的烏鴉。故事發(fā)生在夏天的一個炎熱的午后，同學們把課本打開到 134 頁，我們來選擇你喜歡的方式（默讀或者大聲朗讀）來讀一讀這篇有趣的故事。

（書本捧起來，胸口挺起來） 生讀 二、復習檢查 師：好，故事讀完了，這些字詞你能帶著拼音準確并響亮的讀出來嗎？ 生讀（開火車、齊讀） 師：大家讀不僅準確也非常的響亮。那如果去掉拼音呢，你還可以嗎？ 生讀（開火車、齊讀） 師：我們班的小朋友真厲害。我相信接下來的“比一比”也難不倒你們 指名答 同學們真聰明�，F(xiàn)在哪個聰明的孩子來告訴大家在這樣一個炎熱的午后到底發(fā)生了什么 事？ 生：烏鴉喝水的故事。

師板書：烏鴉喝水 我們齊讀課題。

生：烏鴉喝水 師：大家的聲音非常響亮，個個也都很有精神。

（豎拇指） ，你能簡單的講一講嗎？ 生講（出示：口渴找水——找到喝不著——想辦法——喝著水） 二、精讀訓練 師：你說的非常好，小朋友一起來我們夸夸小天才：xx 你真棒！同學們，口渴的滋味好受 嗎？ 生：不好受。

師：在這樣炎熱的午后，烏鴉飛的口渴了，它非常難受，于是它想找一點水喝，來潤一潤幾 乎要冒煙的嗓子。

（出示第一句話） 他是怎么找水喝的？ 生：到處。

（出示重點符號） 師：到處是什么意思？那位同學來解釋一下，或者做一做烏鴉到處找水的動作。

生做動作。

師：口渴的烏鴉到處找，從北飛到南，從東飛到西，他找呀找呀！好不好找？ 生：不好找。

師：如果你是這只小烏鴉，口渴的難受卻怎么也找不到水，你此時的心情是怎么樣的？ 生：非常著急 師：說的非常好，看樣子這只小烏鴉確實渴得厲害。你們能讀出這只烏鴉焦急萬分口渴難忍 的心情嗎？ 生齊讀（師帶著動作） 師：口渴的烏鴉到處找水喝，有沒有找到水呢？ 生：找到了 師：如果你是這只烏鴉，飛呀飛呀，終于找到了水，它高不高興？ 生：高興 師：這只烏鴉肯定樂壞了，你能讀出它的高興勁兒嗎？ 生讀（指名讀、齊讀） 師：我想這下口渴的烏鴉能喝到水了吧？ 生：不能 師：為什么？ 生：瓶里的水不多而且瓶口很小，烏鴉喝不著。

師：小朋友一起來我們夸夸小天才 XX 你真棒！口渴的烏鴉好不容易找到了水，可惜又喝不 著，怎么辦呢？如果你是這只烏鴉你這時候的心情又是怎么樣的呢？ 生：傷心，失落 師：你們真棒！那該怎么辦呢？同學們?nèi)绻闶沁@只小烏鴉，面對這樣的情況，你該怎么辦 呢？ 生：動腦筋，想辦法 師：口渴的烏鴉肯定想了不少辦法，大家想象一下，它會怎么想呢？同桌討論一下 生討論 師：

（出示課文）口渴的烏鴉沒有泄氣，面對難題沒有害怕，他開動腦筋努力想，四處觀察， 它看到了許多小石子終于想出了辦法。誰能讀出烏鴉終于想出辦法的樣子 生讀（加動作） 師：他讀出了烏鴉愛動腦筋的樣子，還加上了可愛的動作。全班一起讀一讀。

生齊讀 師：同學們，烏鴉是一下就想到了辦法的嗎？ 生：不是 師：所以我們用終于這個詞的時候能這樣子嗎？小組討論一下。

生討論（不能，前面要有一件事情） 師：很好，我們是不能直接用終于這個詞的，在前面一定要寫碰到了什么困難，有事怎么樣 想辦法一點一點克服的，到最會才可以用終于。

師：愛動腦筋的烏鴉終于想到了辦法，最終喝到了水，同學們，借助直尺畫出烏鴉想到的辦 法，并讀一讀。

生畫 師：xx 讀一讀你畫出來的餓句子。

生讀 師：再找一位同學來讀一讀你畫的 生讀 師：你們同意他們找到的嗎？ 生：同意 師：我們一起來讀一讀這就話 生齊讀 師：烏鴉叼起多少塊石子放進瓶子里？你從哪里看出來的 生：很多，一顆一顆 師：那它要飛來飛去多少回呢？ 生：很多回 師：想象一下，烏鴉累不累啊？ 生：累 師：隨著烏鴉一顆一顆把石子放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這“漸漸升高”是怎么 回事？ 生：不是一下子就升高很多，而是慢慢的往上升的 師：那為什么瓶子里的水是慢慢升高的，而不是一下子就升高很多？ 生：烏鴉吧小石子一顆一顆地放進瓶子里，放進一顆瓶子里的水就升高一點，再放進一顆， 瓶子里的水又升高一點，所以不可能一下子就升高很多。

師：說得對！下面我嗎來做一個小實驗，請一位小朋友把石子一顆一顆地放進去，大家注意 看看瓶子里的水是怎么樣變化的。

（準備道具） 生演示 師：大家說瓶子里的水是怎么樣升高的？ 生：漸漸升高 師：

“漸漸”是我們浸提那新學的詞，它用在什么樣的地方呢？ 生：不是一下子就這樣，而是一點一點地慢慢地變成這樣 師：下面我們照樣子來說一說 生說 師：這幾位小朋友說的話里， “漸漸”都用對了。課后大家再用“漸漸”練一練。

小朋友胸口挺起來，書本捧起來，我們讀一讀這兩句話：他叼起小石子一二 生齊讀 師：雖然烏鴉長得很丑，但是我們今天學習的這只卻愛動腦筋他告訴我們：做任何事情，只 你們喜歡這只烏鴉嗎？能用一句贊美的話夸夸它嗎？ 要動腦筋想辦法， 就能獲得成功。

生說 師：又是一個炎熱的夏天，這只烏鴉飛得又口渴了，他非常難受，想再找一找水來潤潤要冒 煙的嗓子，這飛呀飛呀，終于找到了一口井，井很深，烏鴉心想：上次我就是用小石子 丟進瓶子里使水面漸漸升高，喝到的水，這回我這樣做也一定可以。于是，他叼來了一 顆又一顆石子，卻不見水位上升。烏鴉累的筋疲力盡，實在是飛不動了，最終沒有喝到 水。

小烏鴉呆在一旁苦苦思考：上次投石子，喝到了水，這次為什么不管用了？ 聰明的小朋友你能幫助他嗎？下節(jié)課讓我們來幫幫他 師：這屆課就上到這里讓我們在音樂中結(jié)束這節(jié)課。

　

本文編號：753715