本文關(guān)鍵詞：巍巍中山陵，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文章來源
蓮山 課件 w ww.5 Y
K J.CO
M 巍巍中山陵
教學(xué)目標：
1. 了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
2. 學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點的說明事物的方法。
3. 體會準確、簡明、生動的說明語言。
    教學(xué)設(shè)想：
    一、教學(xué)重點：
    課文是怎樣說明中山陵的建筑特征的？
    二、教學(xué)難點；
    課文在說明中山陵的雄偉的特征時，為什么要詳細描繪中山陵的地理環(huán)境？
    三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和思考問題的能力。
    教學(xué)方法：
    學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀課文，學(xué)會提出問題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問題的能力。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程與方法：
一、導(dǎo)入：
    由孫中山的生平事跡導(dǎo)入課文。
二、瀏覽課文，初步把握內(nèi)容
1．《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學(xué)習(xí)說明文，我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法，有誰能為我們回憶一下？（明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言）那么通過昨天的預(yù)習(xí)，你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？
明確：明對象——中山陵；抓特征——巍�。ǜ叽螅�；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準確、生動。
2．過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領(lǐng)下，走進陵園深處。
三、從設(shè)計方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”
1．假設(shè)一下，如果請你為孫中山先生設(shè)計陵墓，那么你在設(shè)計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計為參考）
參考：地理環(huán)境（中國人對身后事非常重視，要選一個風(fēng)水寶地）、設(shè)計應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等
2．我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實當(dāng)時人們在為孫中山設(shè)計陵墓時也是煞費苦心的。提出的設(shè)計方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個方案被選中，它就是呂彥直的設(shè)計方案。請大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設(shè)計方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？
3. 交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?bR>4. 呂彥直的設(shè)計憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設(shè)計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經(jīng)費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四、從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
1. 過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？
明確：因為這是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；
2．那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？
交流：鐘山地勢雄偉，風(fēng)景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等
3．說到這里，老師有一個疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設(shè)計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內(nèi)容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。
第二課時
上課時間：3月15日                總課時：31
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為主，讓學(xué)生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
二、從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1．過渡：從中山陵的設(shè)計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2．章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習(xí)的一個重點。
3．請大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設(shè)計和總平面圖。思考三個問題：（1）中山陵的總體設(shè)計為什么“值得稱道”？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（3）既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總寫陵園平面布局？
交流：
（1）三處風(fēng)景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計者的思想。
除了通過總體設(shè)計和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？
交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》雕像和臥像等。
2．小結(jié)：
至此，我們從三個角度：設(shè)計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。
二、讀第6～11段，理清說明順序
1．我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）
2．對照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請你當(dāng)中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？
三、學(xué)生自主完成圖表，并交流：
  （1）說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部
  （2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。
四、精段賞析，體會語言特色
1．知識介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。
2．請同學(xué)們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？
（1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處
（3）感受精彩描寫的作用
五、總結(jié)全文：
用課后探究一為起點，總結(jié)文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵學(xué)生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓(xùn)言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉。
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