本文關(guān)鍵詞：教案怎么寫(xiě)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。如何寫(xiě)好語(yǔ)文教案?小學(xué)語(yǔ)文教案模板怎么寫(xiě)?以下小編整理歸納了三篇范本，文章僅供大家參考!

　　小學(xué)語(yǔ)文教案模板怎么寫(xiě)

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。

　　2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

　　2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思;初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。

　　教學(xué)思路：

　　借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)用具：

　　彩色掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎?看到過(guò)浪花嗎?在沙灘上揀過(guò)貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書(shū)課題)，可好玩了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題：20、浪花)

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫(huà)了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥(niǎo)、云等)理解“沙灘”意思。

　　2.仔細(xì)觀察，展開(kāi)現(xiàn)象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

　　3.觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的?

　　4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

　　5.把以上幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來(lái)到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來(lái)了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)

　　三、借助漢語(yǔ)拼音，自學(xué)課文。

　　1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào)。

　　2.認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

　　3.課文分幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子?

　　4.指名朗讀課文，注意正音。

　　5.教師范讀課文。

　　四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

　　1.學(xué)生自學(xué)。

　　(1)圖文印證，讀懂句子。

　　(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

　　2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的哪部分內(nèi)容?

　　3.指名朗讀第一自然段。提問(wèn)：“我”是在哪兒玩耍?為什么說(shuō)浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

　　通過(guò)句子的比較讓學(xué)生理解：

　　(1)浪花邁著步子。

　　浪花邁著輕輕的步子。

　　(2)搔癢了我的小腳丫。

　　悄悄地搔癢了我的小腳丫。

　　通過(guò)比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

　　再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來(lái)了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來(lái)的歡樂(lè)。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說(shuō)浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

　　4.小組齊讀第二自然段。提問(wèn)：為什么說(shuō)“浪花又唱著笑著跑來(lái)了”?“捧來(lái)”在這是什么意思?(課文把浪花涌來(lái)的聲音說(shuō)成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫(xiě)貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說(shuō)貝殼和小蝦很多)

　　學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫(huà)面。

　　5.齊讀第三自然段。思考：為什么說(shuō)浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛(ài)，大海的可愛(ài)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情)

　　五、指導(dǎo)朗讀。

　　1.指名朗讀，語(yǔ)調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

　　2.聽(tīng)老師配音范讀。(海浪聲)

　　3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

　　4.全班同學(xué)配音齊讀。

　　六、作業(yè)。

　　1.讀通課文，理解句子的意思。

　　2.讀熟詞語(yǔ)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案模板怎么寫(xiě)

　　《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1具體目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，能背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。

　　過(guò)程與方法：初步了解古詩(shī)的一般特點(diǎn)，簡(jiǎn)單概括學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。在合作中初步理解古詩(shī)的意思。

　　情感與態(tài)度：初步理解古詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　2 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，利用畫(huà)面和音樂(lè)等幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到有感情的誦讀。

　　教法和學(xué)法：本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。

　　課前準(zhǔn)備：為了使學(xué)生們?cè)谡n上更好的理解詩(shī)的意境，我提前布置了以下兩點(diǎn)預(yù)習(xí)任務(wù)：1 積累描寫(xiě)祖國(guó)壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩(shī)意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會(huì)誦讀古詩(shī)的韻味，我還制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫(huà)面和意境深遠(yuǎn)的音樂(lè)。

　　環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

　　一導(dǎo)入：

　　1在很小的時(shí)候爸爸媽媽就教我們背過(guò)好多古詩(shī)，上學(xué)以后我們也學(xué)了很多古詩(shī)，古詩(shī)已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說(shuō)說(shuō)這位好朋友有什么特點(diǎn)嗎?(學(xué)生回答，師板書(shū)：每首四句或八句，每句五個(gè)字或七個(gè)字，每句字?jǐn)?shù)相同。)

　　2 師：現(xiàn)在我出幾個(gè)題目考考你們，看誰(shuí)能背出這些古詩(shī)?

　　《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來(lái)的說(shuō)話聲，讓我們體會(huì)到靜中有動(dòng)的山林景色。

　　《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長(zhǎng)江水，讓我們領(lǐng)略了祖國(guó)山河的壯美。

　　《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊!

　　這一首首流傳千古的詩(shī)文，讓我們?cè)俅蔚玫搅嗣赖南硎�。一首好�?shī)不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩(shī)，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個(gè)道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會(huì)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)地一首古詩(shī)《登鸛雀樓》。

　　二檢查預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)目標(biāo)。

　　1 出示整首詩(shī)文。

　　師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信每個(gè)人都能把這首詩(shī)讀的正確、流利，現(xiàn)在就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)?

　　(這里讀的時(shí)候要注意提示本詩(shī)題目的讀法：登/鸛雀樓)

　　2 師：請(qǐng)大家想一想，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書(shū)在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩(shī)意、背誦、默寫(xiě)。

　　3 提出合作時(shí)的要求：

　　今天我們就圍繞著幾個(gè)方面，通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩(shī)。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來(lái)和大家交流。同時(shí)將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個(gè)小組最有收獲。

　　三自主合作，探索新知。

　　學(xué)生合作交流前面總結(jié)的五個(gè)方面的內(nèi)容，教師巡視了解情況，并適時(shí)指導(dǎo)。

　　四全班交流，展示成果。

　　1 請(qǐng)一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內(nèi)容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩(shī)人。但作品在《全唐詩(shī)》中只流傳六首。擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

　　2 請(qǐng)一組派代表談?wù)剬?duì)詩(shī)意的理解。只要求整體感知詩(shī)意即可，不要逐字逐句的解釋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的深刻內(nèi)涵及意境。

　　3 指導(dǎo)誦讀。

　　(1)師：我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)的意思，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī)，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　指名學(xué)生朗讀，其他人邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。讀完后請(qǐng)學(xué)生自由談想象的畫(huà)面及感受。

　　(2)師：誰(shuí)能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩(shī)?

　　再指名讀前兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣勢(shì)。借助課件里的畫(huà)面和音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)前兩句所描繪的畫(huà)面的雄偉和壯麗。再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

　　師：詩(shī)人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見(jiàn)到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日，聽(tīng)著耳邊傳來(lái)的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺(jué)吟出--白日依山盡，黃河入海流。(播放這個(gè)畫(huà)面的同時(shí)，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩(shī)文)

　　詩(shī)人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個(gè)深刻的哲理，又緩緩吟出--欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。

　　(3)師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時(shí)的情景，完整的朗誦一遍這首古詩(shī)。

　　這里我請(qǐng)幾名學(xué)生展示配樂(lè)朗誦，根據(jù)每人朗讀時(shí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后齊讀一遍全詩(shī)。

　　4 指導(dǎo)背誦。

　　請(qǐng)兩名學(xué)生試著背誦這首古詩(shī)。

　　說(shuō)一說(shuō)怎樣可以很快的背下來(lái)?向?qū)W生滲透：理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。

　　學(xué)生自由背誦。

　　在班內(nèi)展示背誦。

　　五課外拓展練習(xí)。

　　1 默寫(xiě)《登鸛雀樓》。

　　2 搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教案模板怎么寫(xiě)

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，春天來(lái)了，淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來(lái)。下面請(qǐng)幾位同學(xué)，配樂(lè)朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們爭(zhēng)論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論)教師板書(shū)課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。

　　二、感悟課文內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：

　�、拧≌�(qǐng)同學(xué)們看屏幕，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)

　�、啤≌�(qǐng)你自己讀一讀第一自然段，體會(huì)春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。請(qǐng)同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。

　�、恰÷�(tīng)老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

　　2、抓住“爭(zhēng)論”一詞，結(jié)合下文來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)其含義：

　　⑴　咦，小鳥(niǎo)們?cè)诟墒裁?請(qǐng)你在書(shū)中找到小鳥(niǎo)們的對(duì)話，自己讀一讀。

　　⑵　你喜歡哪只小鳥(niǎo)?把它的話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　學(xué)生讀，教師板書(shū)：

　　小白鴿無(wú)色的

　　小燕子綠色的

　　春雨的色彩

　　小麻雀紅色的

　　小黃鶯黃色的

　�、恰≌�(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。

　�、取≌�(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

　�、伞⌒▲B(niǎo)們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說(shuō)的對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺(jué)得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?

　�、省≌�(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥(niǎo)們的心情，讀出小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。

　　⑺　再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。

　�、獭≌�(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“爭(zhēng)論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　⑼　聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論，不知你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的有道理。

　�、巍≌l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。

　　(如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說(shuō)的對(duì)，可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來(lái)，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、小雨不停地下，小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論引來(lái)了其它的鳥(niǎo)兒也來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)：

　　屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)，如：孔雀、啄木鳥(niǎo)、仙鶴、大雁等。

　　請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥(niǎo)類(lèi)說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見(jiàn)到的春天色彩的美麗。

　　4、春雨不停地下，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)春雨是怎樣說(shuō)的：

　�、拧》配浺�，聽(tīng)學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�、啤≌�(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

　�、恰◇w會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)有力。

　�、取±斫饩渥�“我本身是無(wú)色的，可是我能給春天送來(lái)美麗的色彩”的意思。

　　(教師點(diǎn)撥：植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，植物吐綠，花兒盛開(kāi)，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)

　　三、選擇性作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、用你手中的畫(huà)筆，畫(huà)出春天的美景。

　　3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

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小學(xué)語(yǔ)文教案模板怎么寫(xiě)

　　導(dǎo)語(yǔ)：簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思怎么寫(xiě)?簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有很多，只要把握“湊整”這個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用運(yùn)算定律，就是正確的。小編整理了3篇相關(guān)的格式范文供大家借鑒參考!希望文章能夠幫助到大家!

　　簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思怎么寫(xiě)

　　我認(rèn)為在教學(xué)關(guān)于運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)從下面幾點(diǎn)找手。

　　1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性。學(xué)生由于思維還處在形象思維階段，分析能力偏低，觀察也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字。學(xué)生對(duì)于類(lèi)似題目還是容易混淆。只注意數(shù)字，不注意運(yùn)算符號(hào)和根據(jù)何種運(yùn)算定律

　　好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)醫(yī)院醫(yī)生的角色，讓他們給就醫(yī)的“病人”看病和開(kāi)具藥方，

　　例如：我出示：(1)125×( 8+10)=125× 8+10

　　(2)(25+7)×4=25×4×7×4

　　(3)(25×7)×4=25×7×25×4

　　(4)35×9+35=35×(9+1)

　　學(xué)生把每題的錯(cuò)例都剖析的清清楚楚， 這樣就幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)

　　2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

　　本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會(huì)教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

　　3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時(shí)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，幫助學(xué)

　　4、在各種教學(xué)中，其實(shí)我們要注意運(yùn)用整合觀念，從整體來(lái)觀察。我們的教科書(shū)知識(shí)顯得有點(diǎn)零散，不利于學(xué)生的整體思維。因此，象簡(jiǎn)算這種題目，我們可以把各種簡(jiǎn)算題型分類(lèi)整理，讓學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)到個(gè)別比較，加深簡(jiǎn)算的印象。

　　簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思怎么寫(xiě)

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。

　　一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

　　本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會(huì)教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生、的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義。進(jìn)而，憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

　　二、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。

　　簡(jiǎn)便運(yùn)算的思路會(huì)有很多，但是，只要把握“簡(jiǎn)便”這個(gè)解題關(guān)鍵，正確、合理地使用定律、法則，就應(yīng)該是正確的。簡(jiǎn)便計(jì)算不僅要求學(xué)生能明確運(yùn)算順序，正確計(jì)算，而且還要求學(xué)生有一定的觀察能力，甚至要有一些直覺(jué)，能夠進(jìn)行合理的分析，找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的部分，并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　課堂上我們可以通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)算數(shù)對(duì)象“25和4”、“125和8”、“5與任何偶數(shù)”以及其他的可以湊整的數(shù)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)算有了比較深刻的理解，甚至有些學(xué)生有了對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的直覺(jué)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)便計(jì)算更好算，不知不覺(jué)地把這種方法運(yùn)用到了其他的地方比如其他計(jì)算、應(yīng)用題的計(jì)算、現(xiàn)實(shí)生活等等，從而使學(xué)生的計(jì)算能力大幅度提高。

　　三、從課題和課本原有知識(shí)出發(fā)，又不拘泥于教材，跳出常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)的框框， 課后讓學(xué)生考慮“88×125”，第二天學(xué)生匯報(bào)了兩種答案：

　　①、88×125=80×125+8×125=10000+1000=11000;

　�、�、88×125=11×(8×125)=11×1000=11000。

　　我請(qǐng)學(xué)生分別介紹了他們的想法：第①種是把88分成80+8，再利用乘法分配率，讓他們分別同125相乘;第②種則將88分成8×11，然后利用乘法交換率和結(jié)合率，先把8與125相乘，最后乘11。

　　兩種答案的共同之處在于都發(fā)現(xiàn)了8與125相乘非常簡(jiǎn)便，于是想方設(shè)法對(duì)88進(jìn)行分解，因此都把握住了這道題的關(guān)鍵，所以都是正確的;兩種解法的區(qū)別是，分解的方法不同，第①種解法是用加法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法分配率，第②種解法用乘法進(jìn)行的分解，所以使用的是乘法交換率和結(jié)合率。方法不同卻有異曲同工之處。

　　簡(jiǎn)便運(yùn)算是靈活、正確、合理地運(yùn)用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則等等，改變?cè)械倪\(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算要大幅度地提高計(jì)算速度及正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變得簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)：變難為易，變繁為簡(jiǎn)，變慢為快。最重要的是靈活、合理地運(yùn)用各種定義、定理、定律、性質(zhì)、法則。尤其要強(qiáng)調(diào)“靈活”、“合理”。

　　簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思怎么寫(xiě)

　　一、三點(diǎn)收獲：

　　1.兩點(diǎn)“突破”。“不求完美，但求突破”作為本次教研活動(dòng)的中心思想，“追求高效課堂”是本次教研活動(dòng)的主題，為了體現(xiàn)中心思想，凸現(xiàn)主題，我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試。

　　(1)教學(xué)內(nèi)容的“突破”。從教材的編寫(xiě)來(lái)看，因?yàn)榭紤]到學(xué)生認(rèn)知水平的局限，似乎突出了對(duì)“a÷b÷c=a÷(b×c)”的理解，而有意識(shí)地淡化了對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(b×c)=a÷c÷b”這些形式的理解。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于是在“解決實(shí)際問(wèn)題”和“連除的運(yùn)算”的背景下來(lái)研究“連除性質(zhì)”的，引導(dǎo)學(xué)生在理解“a÷b÷c=a÷(b×c)”的本質(zhì)意義的同時(shí)，不可避免會(huì)碰到對(duì)“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解。處理好這兩者之間的關(guān)系，既成為了課堂教學(xué)規(guī)律拓展的內(nèi)容，也成為了認(rèn)識(shí)規(guī)律逐步完善的過(guò)程。所以，在教學(xué)中我有意識(shí)的設(shè)計(jì)了相關(guān)的變式題目，讓學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)了“除法性質(zhì)”，還進(jìn)行了有效的拓展。

　　(2)教學(xué)方法的“突破”。本節(jié)課學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，自始至終整個(gè)課堂都變成了學(xué)生表演的舞臺(tái)。由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。通過(guò)學(xué)生“自己做自己講”，讓學(xué)生去傾聽(tīng)學(xué)生的思想，更有代表性，更有吸引力;通過(guò)“極限挑戰(zhàn)”賽讓學(xué)生去體會(huì)、去感受本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，理解得更深刻;通過(guò)“你有困難我來(lái)幫忙”活動(dòng)化解重難點(diǎn)，運(yùn)用“互幫互學(xué)”，加強(qiáng)了教學(xué)針對(duì)性，讓知識(shí)落實(shí)得更到位，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又活躍了課堂氣氛。

　　2、練習(xí)形式多種多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　在教學(xué)流程上我從“唱響口號(hào)”開(kāi)始，設(shè)計(jì)了“小試身手”“熱身活動(dòng)”“一式定音”“深化認(rèn)識(shí)”“獨(dú)立解題”“你挑我講”“應(yīng)用拓展”等環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引入。特別是“熱身活動(dòng)”，讓學(xué)生耳目一新，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。“你挑我講”活動(dòng)，讓平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)不再在課堂上顯得無(wú)所事事，被同學(xué)選種為心中“小老師”，自然是莫大的光榮，也為他們今后更加努力學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心。

　　3、關(guān)注學(xué)生的心聲，構(gòu)建輕松愉悅的課堂。

　　在這個(gè)課堂上，我極大的滿(mǎn)足了學(xué)生表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都在課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思想，本著“學(xué)生有疑問(wèn)，我們當(dāng)堂就解決”，“學(xué)生有感想，我們一起來(lái)傾聽(tīng)”的宗旨，我不放過(guò)教學(xué)中學(xué)生的一點(diǎn)一滴的異議，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到“大快人心”之感，真正體現(xiàn)了口號(hào)中所提倡的“認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽表現(xiàn)”。教學(xué)中“溫馨提示語(yǔ)”，課結(jié)時(shí)“老師送給你們的話”，構(gòu)建出了一個(gè)和諧、輕松、愉悅的課堂。

　　二、兩點(diǎn)反思;

　　1、學(xué)生“悟”得不深。在第一環(huán)節(jié)“小試身手”中，如果每位學(xué)生兩組題目都做，自己去對(duì)比，感悟，印象會(huì)更深刻;在“熱身活動(dòng)”中，如果將一分鐘的比賽時(shí)間再增加一分鐘，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深刻;在“深化認(rèn)識(shí)”中，對(duì)兩種思路分析得更透徹一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)算理會(huì)理解得更深刻。

　　2、作為一節(jié)計(jì)算課，在各種不同形式的大量練習(xí)之后，讓熱鬧的課堂沉靜下來(lái)，安排4、5道的獨(dú)立計(jì)算練習(xí)，檢查一下教學(xué)效果，老師做到心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)得也會(huì)更扎實(shí)一些。

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簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思怎么寫(xiě)

　　導(dǎo)語(yǔ)：《美麗的天空》當(dāng)時(shí)我的定位就是用你喜歡的方法(剪貼、繪畫(huà)等)完成一幅描繪天空的作品。但是在實(shí)踐過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)太過(guò)于空泛。應(yīng)該有些具體的體現(xiàn)。思考 后我覺(jué)得我的重點(diǎn)應(yīng)該放在色彩和天空事物描繪上，后者即想象力。

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　　一本課的教學(xué)目的：

　　1、了解天空豐富的色彩變化，有關(guān)天空的基本知識(shí)及美麗的傳說(shuō)。

　　2、根據(jù)欣賞和自己對(duì)天空的印象，發(fā)揮想象及大膽表現(xiàn)初自己對(duì)天空的所感所向。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法及材料創(chuàng)作初與眾不同的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)在欣賞表現(xiàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然與環(huán)境的熱愛(ài)之情，樹(shù)立環(huán)抱意識(shí)。

　　4、發(fā)揮想象及運(yùn)用繪畫(huà)工具進(jìn)行大膽表現(xiàn)的能力。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，并表達(dá)出自己的美好感受。

　　二本課的設(shè)計(jì)思路：

　　在本課的設(shè)計(jì)中，我用課件的形式將內(nèi)容分成幾部分：

　　1現(xiàn)實(shí)中的天空欣賞部分，通過(guò)圖片反映出天空的變化和天空中出現(xiàn)的物象 。2不同表現(xiàn)手法的神話故事中的天空。3畫(huà)家筆下的天空，孩子筆下的天空。整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，互動(dòng)效果好，安排了合作，討論，評(píng)比的形式，使課堂豐富，充實(shí)。利用梵高的作品與音樂(lè)使課堂拓展。

　　本課的重難點(diǎn)在于：感受天空的美麗與神奇，初步了解有關(guān)天空的知識(shí)、傳說(shuō)，觀賞天空色彩的豐富變化。根據(jù)自己對(duì)天空的認(rèn)識(shí)及想象，把美麗的天空表現(xiàn)出來(lái)。在解決難點(diǎn)方面，我選擇了示范作品，教師演示兩種方法，使學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽創(chuàng)作。

　　三不足與改進(jìn)：

　　在評(píng)價(jià)方面，學(xué)生的互評(píng)不太到位，有些膽小的孩子不敢當(dāng)眾展示作品，時(shí)間略顯倉(cāng)促。

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　　一、學(xué)生想象力沒(méi)有被激發(fā)，表現(xiàn)內(nèi)容少，基本都是按照課本中的范作來(lái)做的。這跟老師的引導(dǎo)和時(shí)間有關(guān)。天空是美麗神奇的，古老的神話傳說(shuō)，給天空蒙上一層神秘的色彩。夜空中的星星有無(wú)數(shù)的星座名稱(chēng)，獵戶(hù)座、金牛座、射手座、水瓶座……讓人們浮想聯(lián)翩。節(jié)日夜晚奇異、絢爛的煙花把夜空半點(diǎn)得無(wú)限美麗�？罩酗w翔的鳥(niǎo)兒、風(fēng)箏、昆蟲(chóng)，給天空增添的情趣。還有人類(lèi)設(shè)計(jì)制作的不同功能、形象各異的飛行器，又使人們把天空作為實(shí)現(xiàn)人類(lèi)夢(mèng)想的舞臺(tái)……神奇美麗的天空還有諸多的神奇和美麗，如何在極短暫的時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的想象力呢?孩子們可能一時(shí)想象不出，老師可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)試試。“有哪些神話傳說(shuō)?”(嫦娥奔月、后羿射日、牛郎織女、女?huà)z補(bǔ)天……)“天空中有什么在飛?”“節(jié)日的夜晚天空中有什么?”“天空中有哪些人類(lèi)設(shè)計(jì)的飛行器?”“你知道哪些星座的名字?”……

　　二、造型表現(xiàn)能力。孩子也想要表現(xiàn)許多的事物，但由于繪畫(huà)能力的緣故表現(xiàn)不出來(lái)，在以后的教學(xué)中學(xué)生的造型表現(xiàn)能力會(huì)逐步得以提高。

　　三、色彩的搭配是個(gè)問(wèn)題，總是會(huì)有學(xué)生把顏色弄得一團(tuán)糟，滿(mǎn)紙粘得亂七八糟，不成形，色彩亂，在以后的教學(xué)中要注意多引導(dǎo)，讓學(xué)生多欣賞一些優(yōu)秀作品體會(huì)色彩如何搭配才能更美。

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　　本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生可以用寫(xiě)實(shí)或幻想的手法完成一件美麗的天空的剪貼畫(huà)或繪畫(huà)作品。在教育理念上，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生逐步體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，了解在創(chuàng)作中的多種手法：可以寫(xiě)實(shí)，可以幻想，了解作品的多種形式。

　　課本中提供的名畫(huà)欣賞是俄羅斯的康定期基的《藍(lán)天》，這幅作品過(guò)于抽象，學(xué)生的年齡較小，不能夠非常深刻去認(rèn)識(shí)，學(xué)生看后都問(wèn)“老師，這些是什么呀?”雖然是要激發(fā)學(xué)生的想象力，可是讓學(xué)生感到迷茫困惑的作品，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，就不如不用這樣的范作了，也許教材該作以更改了。因此，我特意精心準(zhǔn)備了幾幅范畫(huà)及資料。

　　課堂上，我讓學(xué)生圍繞著“你心目中最美麗的天空是什么樣子”這一主題展開(kāi)大膽想象，讓盡量多的學(xué)生來(lái)暢談，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維不局限在某一個(gè)范圍;接著讓學(xué)生在腦海里把他們畫(huà)下來(lái)，并挑選兩名學(xué)生到黑板前畫(huà)出來(lái)。如：一個(gè)太陽(yáng)或星星如何才能與你平時(shí)畫(huà)的不一樣?學(xué)生共同評(píng)出有創(chuàng)意的畫(huà)，并說(shuō)出他的優(yōu)秀之處。然后老師出示范畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師心中想的與黑板上學(xué)生作品有什么不同之處?從而讓學(xué)生知道同一物體有許多不同的表現(xiàn)方式，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出與別人不同的作品。在實(shí)際創(chuàng)作中，學(xué)生可以用彩筆或油畫(huà)棒完成繪畫(huà)作品，可以制成剪貼作品，也可以?xún)烧呦嘟Y(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把所感所想表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)各種繪畫(huà)工具和不同材料的使用效果。

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美麗的天空教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

　　導(dǎo)語(yǔ)：如何寫(xiě)運(yùn)白菜教學(xué)反思？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算;以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。

　　如何寫(xiě)運(yùn)白菜教學(xué)反思

　　《運(yùn)白菜》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)千以?xún)?nèi)數(shù)連減的運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在特定情境中嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)三位數(shù)退位減法掌握得不牢固，學(xué)得很辛苦，老師也教得很頭痛。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要側(cè)重了以下幾方面：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課圍繞情景“參觀農(nóng)場(chǎng)”展開(kāi)的，，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后想一想結(jié)合這些數(shù)學(xué)信息能提出什么問(wèn)題，進(jìn)而嘗試去解決這些問(wèn)題。注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　2、加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

　　3、突出算理，重視方法。通過(guò)嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握計(jì)算方法。整節(jié)課能夠把握住教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生討論列出的算式是先求什么，再求什么;并將解題步驟以小標(biāo)題的形式板書(shū)出來(lái)，幫助學(xué)生理清解題思路。在讓學(xué)生觀察：“288+256=544(棵)，850-544=306(棵)”的分步式;及“850-(288+256)”的綜合式的之間的聯(lián)系時(shí)，我放開(kāi)讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)觀察動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，印象深刻，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

　　如何寫(xiě)運(yùn)白菜教學(xué)反思

　　教學(xué)主要內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版版)數(shù)學(xué)二年級(jí)(下冊(cè))第八單元第78—79頁(yè)，2課時(shí)(第一課時(shí))。本課節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算;以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要將正式的知識(shí)與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。缺少生活經(jīng)驗(yàn)的課程，將是不完整的課程;缺少對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。因此，我根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，使知識(shí)的呈現(xiàn)形式更貼近于學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。這樣做，更有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本課我運(yùn)用好“運(yùn)白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。

　　連減的實(shí)際問(wèn)題，以往被稱(chēng)為所謂兩步應(yīng)用題。前面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生已經(jīng)具有解決三位數(shù)加法或減法簡(jiǎn)單問(wèn)題(一步)的計(jì)算和估算的經(jīng)驗(yàn)。所以解決連加、連減或加減混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題的核心數(shù)學(xué)思想是，如何從較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解決。這就是學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析才能化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，提高處理和解決比較復(fù)雜問(wèn)題的能力。有的學(xué)生先提出“運(yùn)走一車(chē)白菜后，還剩下多少棵白菜?”相應(yīng)的列式是：850-288=()，()-256=?或者850-288-256=?

　　有的學(xué)生提出“兩車(chē)一共運(yùn)走了多少棵白菜?”相應(yīng)的列式是：

　　288+256=()，850-()=?或者850-(288+256)=?

　　以上兩種分析及列式，反映了兩種不同的解題策略。

　　接著，列出的算式怎么算(包括估算和計(jì)算，口算或豎式計(jì)算)，則是縱向數(shù)學(xué)化的活動(dòng)，也是學(xué)生經(jīng)歷算法化(讓學(xué)生自己去探索和證明算法)，體驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程。如：計(jì)算850-288，除了豎式計(jì)算(機(jī)械的程式化的計(jì)算)外，學(xué)生還可以創(chuàng)造以下多種算法。850-288=850-300+12=550+12=562

　　850-288=850-250-38=600-38=562

　　這些靈活的富有個(gè)性的算法，既有賴(lài)于學(xué)生對(duì)數(shù)的分解與組成的意識(shí)，也有助于發(fā)展他們的數(shù)感;進(jìn)而通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生反思各自的算法，去追求更合理而簡(jiǎn)便的算法。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，我的體會(huì)是：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。

　　3、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　如何寫(xiě)運(yùn)白菜教學(xué)反思

　　本節(jié)課基本完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備也較充分。由于多媒體教室的投影儀效果不是很好，為了能夠清晰展示學(xué)生練習(xí)，所以將學(xué)生的作業(yè)本改為宣紙，鉛筆改為水彩筆。

　　在教學(xué)過(guò)程中，處理不夠恰當(dāng)?shù)牟糠郑?/p>

　　1、課題應(yīng)用知識(shí)性的題目，更為清晰明了。

　　2、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng)，不夠詳細(xì)。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補(bǔ)充，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專(zhuān)門(mén)演示，效果會(huì)更好。并且在此部分，一個(gè)學(xué)生提出了估算，但他卻沒(méi)有做，這時(shí)應(yīng)及時(shí)向全班提問(wèn)，讓大家一起解決問(wèn)題。

　　3、在嘗試聯(lián)系中，練習(xí)展示時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)小主持人來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法，把主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴(kuò)展部分可以簡(jiǎn)單一些，這部分對(duì)大部分學(xué)生有點(diǎn)難度。

　　4、最后總結(jié)部分，沒(méi)有處理好小卡片的獎(jiǎng)勵(lì)，按小組順序發(fā)言阻礙了多樣性回答的發(fā)揮。

　　5、在重難點(diǎn)的把握上，重點(diǎn)有些偏離，對(duì)學(xué)生要求太高。低年級(jí)兒童的連減計(jì)算還不要求簡(jiǎn)便計(jì)算，可以省略一些。

　　處理教好的部分：

　　1、教態(tài)親切自然，能夠運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言。

　　2、在教學(xué)的情境中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育相互聯(lián)系。

　　3、課堂上能及時(shí)給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

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如何寫(xiě)運(yùn)白菜教學(xué)反思

　　導(dǎo)語(yǔ)：在教學(xué)《我們的生命》這一課時(shí)，了解是誰(shuí)給了我們生命，成長(zhǎng)的不易，在課堂有效的牽引學(xué)生去思考，然后讓孩子通過(guò)交流合作的方法，應(yīng)該珍惜生命。這一課，我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己的活動(dòng)，教師只做說(shuō)明和解釋?zhuān)缓蠓攀肿寣W(xué)生去做。

　　如何寫(xiě)我們的生命教學(xué)反思

　　生命是什么?這是一個(gè)很沉重的話題，對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)似乎過(guò)于深?yuàn)W。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前先讓學(xué)生交流知道的珍惜生命的名言，讓學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課始，由課題入手，讓學(xué)生關(guān)注生命，再品讀詞句，感受生命然后通過(guò)資料的交流，情感升華，最后回歸課題，感悟生命。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。下面就上課情況談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、抓住關(guān)鍵詞，品讀生命

　　文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來(lái)記敘，于是我就讓學(xué)生通過(guò)讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)” 等詞語(yǔ)和三個(gè)“!”，一遍遍轉(zhuǎn)換角色的朗讀來(lái)拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，體會(huì)飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望。第二個(gè)事例，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的閱讀方法，小組合作學(xué)習(xí)，再在班級(jí)里交流，抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)瓜苗那種頑強(qiáng)的生命力。而且又讓學(xué)生在一次又一次的升華朗讀課題中，切身體會(huì)到“生命”這一沉重話題的意義。

　　二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。

　　學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。在感悟第三個(gè)事例時(shí)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，用認(rèn)真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命，單單屬于我的。”在此基礎(chǔ)上又進(jìn)一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。并讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)飛蛾是怎樣好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?從對(duì)杏林子的介紹中讓學(xué)生體會(huì)到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實(shí)際生活舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣做是在白白地糟蹋生命?在對(duì)待生命的態(tài)度上，杏林子的決定就是必須對(duì)自己——負(fù)責(zé)。這一部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來(lái)理解含義深刻的句子。在學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法來(lái)感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”學(xué)生列舉了雷鋒、保爾、革命先烈等人物。通過(guò)簡(jiǎn)單了解人物的事跡，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

　　這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺(jué)得自己在很多地方有了進(jìn)步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：

　　1.因局限于備課時(shí)的框架，為了讓某些問(wèn)題的探討更深入些，在感悟第一個(gè)事例中占用時(shí)間比較長(zhǎng)，以致課堂密度較大，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒(méi)有真正落實(shí)到位，對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

　　2.文中的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生命感言，由于時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有落實(shí)在課堂上，沒(méi)有達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生命理解的程度。這是一個(gè)最大的遺憾。

　　3.教師的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，評(píng)價(jià)還應(yīng)再多樣些。

　　4.教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)機(jī)智也不夠豐富。

　　這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會(huì)取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　　如何寫(xiě)我們的生命教學(xué)反思

　　1、注意發(fā)揮每位學(xué)生的主體作用

　　教師在教學(xué)中充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課中，人人都是參與者，而不是看客。體驗(yàn)活動(dòng)帶著任務(wù)進(jìn)行，防止了流于形式。探尋自己的生命和成長(zhǎng)歷程，讓他們?cè)谡n中觀看有關(guān)課件時(shí)，也讓學(xué)生主動(dòng)觀察、交流、思考，而不是一味被動(dòng)地接受。縱觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動(dòng)著，感動(dòng)著。

　　2、圍繞主題目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)

　　在本課教學(xué)中，老師緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列有效的活動(dòng)。這節(jié)課分為三大活動(dòng)板塊:1、生命的孕育; 2、成長(zhǎng)過(guò)程;3、生命屬于誰(shuí)。

　　“生命的孕育”化抽象為形象，讓學(xué)生在看看生命的孕育過(guò)程，比劃胚胎發(fā)育的大小，說(shuō)說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中媽媽及家人傾注的心血和汗水，體驗(yàn)媽媽?xiě)言袝r(shí)的不便，來(lái)感受生命孕育的不易。

　　“生命的降臨”讓學(xué)生通過(guò)看一看這一直觀的形式來(lái)了解自己的生命牽扯著親人的心，知道要珍愛(ài)生命。

　　不足有三點(diǎn)：

　　1、“成長(zhǎng)過(guò)程”則通過(guò)回顧自己的成長(zhǎng)歷程，感受到父母、家人那無(wú)私、溫暖而又深沉的愛(ài)。從而激發(fā)學(xué)生萌發(fā)回報(bào)父母和家人的愿望。結(jié)果我啟發(fā)不到位，學(xué)生說(shuō)的不深入。

　　2、“生命屬于誰(shuí)”通過(guò)前三個(gè)活動(dòng)板塊的鋪墊，使學(xué)生感悟到自己的生命凝結(jié)著許多人的心血和汗水，承載著許多人的愛(ài)和期望，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛(ài)生命，善待生命，心懷感恩。三大板塊各自獨(dú)立，卻又層層遞進(jìn)，挖掘這一主題內(nèi)涵不夠充分。如果每個(gè)活動(dòng)都給予了學(xué)生充分的空間，效果會(huì)更好。

　　3、如果課堂上增加“生命的降臨”視頻，讓學(xué)生通過(guò)看一看這一直觀的形式來(lái)了解自己的生命牽扯著親人的心，學(xué)生會(huì)更加懂得珍愛(ài)生命，課堂會(huì)更生動(dòng)活潑。

　　如何寫(xiě)我們的生命教學(xué)反思

　　《我們的生命》是人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《珍愛(ài)生命》中的第二個(gè)主題。本節(jié)課的目的，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無(wú)限期望，知道生命不僅僅屬于自己，懂得珍愛(ài)生命。在本課教學(xué)中，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把這節(jié)課分為四大活動(dòng)板塊:

　　活動(dòng)一開(kāi)始，就由學(xué)生來(lái)介紹自己的名字、名字的來(lái)歷與含義，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實(shí)生活，很容易調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。

　　一、生命的孕育

　　1、通過(guò)觀看錄像、圖片了解生命的孕育過(guò)程。首先，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過(guò)程的錄像，通過(guò)觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過(guò)程，感受生命的神奇、偉大。

　　2、課前探究“交流會(huì)”，通過(guò)課前采訪了解媽媽在懷孕時(shí)的感受及家人的付出。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里，家人就傾注了這么多的心血和汗水，所以我們要愛(ài)護(hù)自己的身體。為了體驗(yàn)媽媽?xiě)言袝r(shí)的不便，我在此處設(shè)計(jì)了孩子親身體驗(yàn)活動(dòng)，即讓孩子正面背書(shū)包，模擬體驗(yàn)媽媽?xiě)言写┬�、撿東酉等一系列活動(dòng)，真正讓孩子體會(huì)到了媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候的不容易，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　二、生命的誕生

　　1、觀看媽媽生孩子時(shí)的場(chǎng)景片段。主要通過(guò)課件展示媽媽生孩子時(shí)的幾個(gè)片段場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時(shí)的痛苦，家人的著急，以及他降臨后帶給大家的快樂(lè)。再通過(guò)讓孩子說(shuō)說(shuō)采訪到的情況，聯(lián)系自身，更深人地感受到他的生命牽扯著無(wú)數(shù)人的心，要珍愛(ài)生命。

　　三、成長(zhǎng)過(guò)程

　　1、生命的見(jiàn)證，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子?jì)雰簳r(shí)期的物品)，在快樂(lè)分享的氛圍中，學(xué)生真實(shí)感受到了家人珍藏這些物品，是對(duì)孩子愛(ài)的表現(xiàn)。

　　2、通過(guò)照片尋找成長(zhǎng)的足跡

　　小游戲《猜猜他是誰(shuí)》，一組班上同學(xué)嬰幼兒時(shí)期的照片展播，孩子們參與的熱情很高。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著分享成長(zhǎng)中的第一次，通過(guò)交流讓學(xué)生再次深深感受到，我們成長(zhǎng)中的每一個(gè)腳印，都給予了父母、家人的愛(ài)。

　　4、生命中的感動(dòng)

　　共同感受一位母親為孩子寫(xiě)的成長(zhǎng)日記，從日記聯(lián)系到自己的生活，尋找生活中那份感動(dòng)的記憶，交流體會(huì)父母、親人對(duì)我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家人的愛(ài)和感謝。

　　5、展現(xiàn)家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，升華情感

　　播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，課件展現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片，讓學(xué)生一起再來(lái)體會(huì)家人為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受其中那份濃濃的愛(ài)!整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高，人人都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中探尋自己的生命和成長(zhǎng)歷程。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動(dòng)觀察、交流、思考，而不是一味被動(dòng)地接受�？v觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動(dòng)著，感動(dòng)著。但在幾次交流活動(dòng)中，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠及時(shí)到位，不能跟隨孩子的思路走，很多孩子的回答很精彩，但我沒(méi)能準(zhǔn)確抓住，讓它成為亮點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的課堂駕馭能力。

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