本文關(guān)鍵詞：大雁歸來(lái)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

生：是用喜愛(ài)的心情迎接大雁歸來(lái)的。最能體現(xiàn)我的感受的句子是“一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不 了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了 3 月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。 ” 師：為什么你覺(jué)得這一句最能概括作者的感受呢？
生：因?yàn)榇笱銇?lái)了，春天就來(lái)了，心情很愉快。
生：我覺(jué)得是“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從 3 月的天空灑下來(lái)的一首 有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。 ”這句話最能表達(dá)出贊美之情。
師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀。
生： （齊讀）
師： （板書(shū)“野性的詩(shī)歌” ）我們往往把怎么樣的事物比作“詩(shī)歌”？
生：美好的事物。
師： “野性”又是什么意思？
生：是和關(guān)在動(dòng)物園里不一樣的，是在大自然里的。
生：是自由自在的。 生：是無(wú)拘無(wú)束的。
生：是天然的。
師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來(lái)是自由的，美好的，是一首”野性的詩(shī)歌”? 找出來(lái),讀一讀，品一品。先自主品讀，寫(xiě)上批注，然后同桌之間，前后桌之間可以先說(shuō)一說(shuō)，交流交流。
生：第 4 段， “它們順著彎曲的河流拐來(lái)拐去，穿過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語(yǔ)著，如同向久別的朋友低語(yǔ)一樣。 ”
師：你的感受？ 生：我覺(jué)得寫(xiě)得很親切。
師：具體是哪些詞讓你覺(jué)得特別親切？
生： “低語(yǔ)” ，它把沙灘當(dāng)成“久別的朋友” ，用了擬人的修辭手法。
師：你能想象一下它在低語(yǔ)什么嗎？
生：我的朋友，我又回來(lái)了！
師：沙灘會(huì)怎么說(shuō)？
生：我很想念你，我的朋友。
師： （點(diǎn)頭、微笑）
生： “它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻?wèn)好。 ”這 一句也是用了擬人的修辭， 寫(xiě)出了大雁的友好活潑。 它把 “水洼” “池塘” 和 當(dāng)作朋友來(lái) “問(wèn)好” 。
生： “一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ”
師：為什么說(shuō)“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？
生：因?yàn)榇笱銇?lái)了，春天就來(lái)了，天氣就溫暖了，冬天就過(guò)去了。
師：哦，大雁帶來(lái)春天，帶來(lái)溫暖。
生： “在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤(pán)旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于 慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來(lái)。這里把大雁的動(dòng)作姿態(tài)描繪得很美。 ”
師：具體是哪些詞語(yǔ)？
生： “盤(pán)旋”“扇動(dòng)”“滑翔” 、 、
師：我們把著些詞圈點(diǎn)出來(lái)。
生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來(lái)了。 ”
師：哦，為什么呢？生：因?yàn)檫@句話很有感情，能看出作者對(duì)大雁的喜愛(ài)。
師：你讀一讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？
生： （讀） 師：這個(gè)句子該怎么讀？重音在哪里？
生： “又”
師：對(duì)，還要注意什么？
生： “回來(lái)了”可以讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。
師：我們來(lái)試一試。 生： （讀）
師：這個(gè)語(yǔ)段真是太美了。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面，我們給它起個(gè)名，好嗎？
生：好 生： （讀語(yǔ)段）
師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫(huà)面？
生齊聲：大雁歸來(lái)圖
師：你還讀到了什么圖？
生：第 6 段， “每次出發(fā)前，都有一場(chǎng)高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭(zhēng)論則更為響亮。 ”
師：說(shuō)說(shuō)。
生：它們像人一樣，有“辯論” ，有“爭(zhēng)論” ，寫(xiě)得很有趣。
師：你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎？ 生：它們?cè)跒榈侥膫�(gè)玉米地里去而辯論。師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃?zhēng)論”呢？
生：它們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)找的食物多一些。
生：它們?cè)跔?zhēng)哪些食物好吃。
生：它們?cè)跔?zhēng)派誰(shuí)把食物帶回去。
師： （微笑，點(diǎn)頭）你們說(shuō)得都很有道理，這里作者僅僅把它們當(dāng)作鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)嗎？ 生：不，把它們當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
師：對(duì)啊，愛(ài)融化在字里行間了！我們一齊把這個(gè)語(yǔ)段朗讀一下，體會(huì)一下作者的心情，看 看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟。
生： （齊讀） 師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生： “返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤(pán)旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中 落下來(lái)，并向下面歡呼的鳥(niǎo)兒們伸出雙腳。 ”這里用比喻的方法寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作，寫(xiě)它們快速降 落的樣子，很形象。
師：下面的鳥(niǎo)為什么“歡呼”啊？ 生：它們等待的食物來(lái)了，它們特別高興。 生： “它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去。 ”這里用“喧鬧” “一群一群”的，寫(xiě) 地很熱鬧。
生： “那接著而來(lái)的低語(yǔ)，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。 ”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交 談，很溫馨。
師：這個(gè)語(yǔ)段所描述的是什么畫(huà)面，我們也起個(gè)名吧。 生：大雁尋食圖。 師：這個(gè)“尋”字不太雅，我們換一個(gè)。
生： （大家異口同聲）大雁覓食圖。
師：很好！生：
我覺(jué)得第 9 段很有趣， “突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來(lái)的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出 的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽(tīng)到一些模糊的稀疏的談?wù)摗?”
師：分享一下你的感受。 生：他們是一個(gè)集體，很熱鬧。它們還會(huì)爭(zhēng)吵，辯論。 生：它們隊(duì)伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)。
師：從哪里看出來(lái)。
生： “一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去” 。
師：這是一幅怎么樣的圖畫(huà)？
生：大雁集會(huì)圖。
師：通過(guò)剛才的品讀，我們深深地感受到了我對(duì)大雁的感情是？
生：喜愛(ài)。
師：我愛(ài)大雁，我愛(ài)大雁的什么，僅僅是愛(ài)它的外形，它的鳴叫？
生異口同聲：不是！
師：那是什么？
生：愛(ài)它的活潑可愛(ài)。
生：愛(ài)它的堅(jiān)定執(zhí)著，第“一只定期遷徙的大雁，下定了……”
生：愛(ài)它的熱情友好， “第一群大雁一旦來(lái)到這里，它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。 ”
生：愛(ài)它的團(tuán)結(jié)，第 11 小節(jié)， “大雁的這種聯(lián)合觀念……” 。
生：愛(ài)它的重感情，比如“孤雁” ，因?yàn)槭チ擞H人而憂郁鳴叫。
生：……
師：這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？
生：在沙鄉(xiāng)。
師：你怎么知道這個(gè)名字？
生：從老師發(fā)的資料。
師：為什么 3 月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？
生：這里有沙灘。 生：有河流，有玉米粒
生：有“我”這樣的愛(ài)鳥(niǎo)者。
生：還有松林。
師：那你知道沙鄉(xiāng)原來(lái)是一個(gè)怎樣的？
生：是一個(gè)沙子農(nóng)場(chǎng)。
生：是一個(gè)“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場(chǎng)” 。
師： “我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？
生：在這里，他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹(shù)……
生：在這里，他積極地行動(dòng)著，渴望恢復(fù)沙場(chǎng)的生態(tài)平衡……
師：是啊，他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家，他還是一個(gè)積極的行動(dòng)者。他的一生都在為土地奔走呼號(hào)，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護(hù)神。
師：如果用一個(gè)詞來(lái)形容我“我” 、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系，你用哪個(gè)詞？ 生：和諧。
師：是啊，大地、河流、動(dòng)物、植物、人，我們共同譜寫(xiě)了一曲“野性的詩(shī)歌” ，創(chuàng)造了一 個(gè)和諧的家園。這體現(xiàn)了作者的一種理念，請(qǐng)大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧波得和 〈沙鄉(xiāng)年鑒〉，告訴我什么理念？》
生：是“大地共同體” 。
師：很好，你能用自己的語(yǔ)言表述一下嗎？
生：就是說(shuō)大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動(dòng)物、植物和人，，都是平等的。 生：它要人們放棄征服者的角色。
師：智利·米徹斯特有一句詩(shī)“大地應(yīng)該是個(gè)女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱。 ” 這句詩(shī)可以作為這個(gè)理念的注解。他不但是一個(gè)敏銳的觀察家，一個(gè)積極的行動(dòng)者，他還是一個(gè)深沉的思想者。
師：我們?cè)賮?lái)看課文。是不是在任何時(shí)候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發(fā)揮它 們的“野性”？
生：不是的，第三小節(jié)寫(xiě)“11 月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因?yàn)椤按笱阒�，從�?明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。 ”還有第四段寫(xiě)道： “三月的 大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。 ”
師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個(gè)重要前提，就是“休戰(zhàn)時(shí)刻” 。
生：老師，秋雁覓食時(shí)是“時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒。 ”悠閑的很。
生：我有不同意見(jiàn)，這里的“時(shí)而”是因?yàn)樗鼈儾桓以谝粋�(gè)地方呆久，怕被獵人發(fā)現(xiàn)，是一 種緊張狀態(tài)。
生：第四段大雁剛回來(lái)時(shí)“試探性”也寫(xiě)出了緊張。
生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調(diào)憂郁，因?yàn)樗鼈兪チ擞H人，成了“單身” 。
師：它們可能失去了——
生：可能失去了妻子。
師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。
生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。
師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴， 它們是在呼喚自己的親人啊。 利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》 里這樣表述： “孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就 可以毫無(wú)顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了。 ” 師：利奧波得用文字表達(dá)著、呼吁著，雅克.貝漢用鏡頭表達(dá)著、思索著。 （播放《鳥(niǎo)與夢(mèng)飛行》視頻（時(shí)間：2 分 28 秒 內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩(shī) 意地飛翔，音樂(lè)和畫(huà)面唯美動(dòng)人，但獵人的槍口正對(duì)著它們， “砰”……） 生： （觀看 驚嘆） 師： 罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家再看一則來(lái)自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央 視《東方時(shí)空》的新聞，你也可以登陸 ，標(biāo)題叫“鄱陽(yáng)湖賣天鵝肉 瘋狂捕捉一夜殺五百只” （用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡(jiǎn)介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕 殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目驚心！ ）
師： 鄱陽(yáng)湖是我國(guó)最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬(wàn)的天鵝到此棲息……一位村民對(duì)這鏡 頭憂心忡忡地問(wèn)：這樣下去，天鵝還會(huì)回到這里嗎?只怕我們?cè)僖部床坏教禊Z了！ 師：結(jié)合這則材料，請(qǐng)大家想一想，課文的題目為什么叫《大雁歸來(lái)》 ，把它改成《大雁》 不是更簡(jiǎn)潔嗎？作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，誰(shuí)能解利奧波德的心語(yǔ)？
生：用“歸來(lái)”表達(dá)作者的企盼，希望人們能保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物
生：呼吁人們放棄征服者的角色，和動(dòng)物和諧相處 ……
播放《鳥(niǎo)與夢(mèng)飛行》片尾曲 《to be by your side 》 …… 明天，我將繼續(xù)飛翔 從最深的海洋到最高的山峰穿過(guò)了你睡夢(mèng)中的疆界 飛進(jìn)令我不敢言語(yǔ)的山谷 為了回到你的身邊

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