本文關(guān)鍵詞：低年級識字教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

日志 返回日志列表 >> 低年級識字教學中的困惑及對策

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4.聯(lián)系生活，日常識記

一節(jié)課40分鐘的時間是有限的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生將識字的方式外延。商店的名字，廣告標語，商品的名稱，旅游的景點……這些都可以成為我們識字的途徑，慢慢地，學生會有意識地搜集一些商品包裝袋、商標等，自主學習漢字，感受識字的樂趣。如“奶茶”、“QQ糖”、“小熊餅干”、“娃哈哈”、“旺旺雪餅”這些字，都是學生在生活中漸漸認識的。讓學生把這些字做成“剪貼報”，并定期開設(shè)“識字明星卡”“識字小能手”“識字小老師”等多種獎項來鼓勵兒童識字，這樣一來，不僅養(yǎng)成了學生識字貼報的好習慣，更重要的是培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。而“剪貼報”的方式也吸引學生，既讓學生感受到生活中有語文，生活中學語文，，也在學生的興致中鞏固了生字。

 “人生聰明識字始�！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育的開端。只要老師能巧妙利用活動和游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，循序漸進地進行識字教學，使學生主動識字、快樂識字，才能切實提高課堂教學中識字教學的實效，為學生良好語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

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