本文關(guān)鍵詞：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第六課時(shí) 減法的性質(zhì)

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四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

第一單元教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。具體安排如下：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、編寫特點(diǎn)

1、解決問題與四則混合運(yùn)算的順序的梳理有機(jī)結(jié)合起來。

本單元在整理教學(xué)混合運(yùn)算順序時(shí)，是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目的是使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的順序。

2、為學(xué)生提供自主探索與合作交流的情境和空間。

本單元是從解決問題的角度教學(xué)整理四則混合運(yùn)算的順序，其中的問題是需要兩、三步計(jì)算解決的問題。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場(chǎng)情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)解決問題。

四、教法、學(xué)法

1、將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。

本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。因此，教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略。

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路。如，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人�！辈灰Ａ粼凇跋扔�987÷3，再乘6”的描述方式上。可能開始學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。

第一單元 四則混合運(yùn)算

第一課時(shí) 只含有同一級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算

第二課時(shí) 含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算

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第三課時(shí) 含有括號(hào)的混合運(yùn)算

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第四課時(shí) 混合運(yùn)算

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第五課時(shí) 有關(guān)0的運(yùn)算

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標(biāo)簽： 人教版四年級(jí)下冊(cè)教案

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