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朱自清春教案

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第一篇:朱自清春教案

春 朱自清 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起 來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿 是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟 的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞， 白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的 蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在 草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！按得娌缓畻盍L(fēng)” ，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息， 混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中， 高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧 童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織 著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候， 上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起 傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨 里靜默著。天上風(fēng)箏漸漸多了， 地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的， 一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！耙荒曛�(jì)在于春”， 剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 春 朱自清 （中文系漢本二班龔瑾 學(xué)號(hào)：090211216） 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)目標(biāo)：（一）反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語(yǔ)言，和作者對(duì)春天的喜愛(ài)之 情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修 辭方法描寫景物的寫作技巧 二、能力目標(biāo)：（一）品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。（二）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。（三）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征；細(xì)致入微的觀察景物； 抓住景物的特點(diǎn)去描寫。三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法 【教學(xué)難點(diǎn)】 一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物 的寫作方法。二、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩(shī)的寫作特色�！窘虒W(xué)方法】 （1）誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。（2）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。（3）合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。（4）提問(wèn)法 【授課類型】 講授法 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。2、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征。授課類型：講授法 教學(xué)內(nèi)容與安排一、導(dǎo)入語(yǔ) 同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩(shī)如畫，美輪美奐， 我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是 無(wú)論如何她總能給我們以美的感受。 大家一定還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少描寫春天的詩(shī)歌，像是杜甫的《春夜喜雨》 ，或是孟 浩然的《春曉》 。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過(guò)春天。今天就讓我們?cè)僖淮我?起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》 ，接受作者朱自清給我們的那種 春的感受。二、教學(xué)內(nèi)容 （一）介紹作者與作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于 1898 年，逝世于 1948 年， “詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士” 。朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩(shī)；1920 年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué) 教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究；1946 年 7 月著名民 主戰(zhàn)士李公樸、 聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺， 血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948 年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年 8 月在北平逝世，享年 50 歲。2、作品 朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作 26 種，約 200 多萬(wàn)字。散文 代表作有《背影》《綠》《荷塘月色》等。、 、 《春》大致寫于 1928 年至 1937 年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那 種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了 美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感 情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了 他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。（二）預(yù)習(xí)檢查 給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語(yǔ)水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(h?) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo) 欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像 發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活 動(dòng)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更 鮮明，更突出。（三）朗讀課文 1、 師生同讀 （1）配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題 聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫） 問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？ （2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 2、師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題，讓學(xué)生讀后明確行文線索 (1) 課文圍繞“春”寫了什么？ 本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南 春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、 春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報(bào)春——第三自然段 春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段 （四）探究質(zhì)疑文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來(lái)，我們先看第一部分一、盼春 1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？ （“盼望著”；“近”） 在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來(lái)。2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？ (這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。) 總的來(lái)說(shuō)：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來(lái)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法， 寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢 的踩著步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對(duì)春到來(lái)的急切愿望 二、繪春 春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二部分 1、請(qǐng)大家思考第二部分主要講的是什么？ 答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。2、請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，并思考（1）在第二段中，作者看到了什么？ 答：作者看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪） （2）第二段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？ 答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來(lái)時(shí)的樣子。勾勒出春 天的生機(jī)勃勃。從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他 不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？ 明確這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是 一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高 是矮， 是肥是瘦， 是黑是白，等等， 然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子， 什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等 等。3、請(qǐng)同學(xué)朗讀第三段，并思考（1）這一段講的是什么？ 答：這一段講的是春草。（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？ 答“嫩嫩的，綠綠的” “一大片一大片滿是的” “軟綿綿的”從這里我們可以很明確的 看出，作者對(duì)春草的那種喜愛(ài)之情。（3） 這里 “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” “鉆” 的 字能不能改成 “長(zhǎng)” 好不好？為什么？ ， 答：不能�！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出 擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感�！白�，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們?cè)?草坪上歡快地玩耍的情景， 也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。（4）第三段是從那個(gè)方面來(lái)寫小草的？ 答：從視覺(jué)和觸覺(jué)兩方面來(lái)寫小草�！澳勰鄣�，綠綠的�！币恢钡健耙淮笃淮笃瑵M是的” 都是從視覺(jué)上來(lái)寫的， 仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般�！安蒈浘d綿的” 是從觸覺(jué)來(lái)寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。。4、請(qǐng)同學(xué)朗讀第四段，并思考（1）這一段主要寫的是什么？ 答：主要寫的是春花。（2）這一段是從哪方面來(lái)寫春花的呢？ 答：從顏色和香味上， “紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味” 。（3）這一段中用了什么修辭手法？ 答：排比， “紅的像火，粉的像霞，白得像雪” 。比喻， “野花遍地是~還眨呀眨的” 。（4） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去�！边@句話的前后都描寫 花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？ 答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜 艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味 （5）這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來(lái)。答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像 雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧 蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。5、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考（1）這一段寫的是什么？ 答：這一段寫的是春風(fēng)。（2）這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 答：像母親的手，溫暖，輕柔。請(qǐng)同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么？ （發(fā)散思維，自有聯(lián)想） （3）寫春風(fēng)通過(guò)那幾種感官來(lái)寫的？ 答：風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)“泥土的氣息”“青草味兒”“花 、 、 的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀” ， ，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺(jué)：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)， 風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有 形、有味、有聲、有情。6、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考（1）第六段寫的是什么？ 答：這一段主要寫的是春雨。（2）這里的春雨有什么特點(diǎn)？ 答：密，細(xì)“像牛毛????一層薄煙” （3）在這一段中， “可別惱”“樹葉兒” 、 “小草兒”這些詞用的好不好？為什么？ 答：用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的 妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著“樹葉兒”“小草兒” 、 ；烘托出“安靜而和平的夜” ；滋潤(rùn) 著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。7、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀第七段，并思考第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？ 答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏， 老老少少紛紛出門， 或是舒活筋骨， 或是去上班， 或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。三、頌春 1、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分（8—10） ，并思考（1）最后一部分講的是什么？ 答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。（2）這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？ 答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃， 再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千 姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。（五）課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》 。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃 發(fā)的動(dòng)人景象， 贊美春的活力帶給人以希望和力量， 激勵(lì)人們抓緊春光努力工作， 奮發(fā)向上。（六）板書設(shè)計(jì) 春 朱自清 第一部分(1) 盼春反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì) 春花圖：多、艷、甜 第二部分（2~7） 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅 春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物 迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng) 第三部分（8~10） 贊春：比喻→“新”“美”“力” 、 、 三、課外作業(yè) 1、朗讀并背誦全篇課文。2、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想 到些什么？請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。 

第一篇:朱自清春教案

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 設(shè)計(jì)者:鄧大貴 第 1 課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。 二、教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)，投影片。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）、導(dǎo)入新課 絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那怏然的 生機(jī)所激動(dòng)，誰(shuí)能來(lái)描繪一下春天的景色呢？ 學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。 （二）、作者介紹 朱自清（1898——1948），長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。我國(guó)現(xiàn)代著名的 文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948 年 6 月曾在抗議美國(guó)扶植日 本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購(gòu)買國(guó)民 黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精 神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》 《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國(guó)的湖光山色，抒發(fā) 個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì)黑暗的。 （三）、聽課文錄音 [聽課文朗誦（Flash 影片）] （四）、學(xué)生自己劃生字，并注音 潤(rùn) rù n 黃暈 yùn 脆 cuì 嫩 nèn 眨 zhǎ 巢 cháo 笠 lì 釀 niàng 蓑 suō （五）、分析、討論課文 1、指名讀《春》，讀前提出思考題這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分？每部分寫些什么？ （提示） 2、齊讀第 1 段課文。提問(wèn)：文章的開頭寫得很好，體會(huì)好在什么地方？ 學(xué)生討論，老師追問(wèn)：一般人寫文章總是愛(ài)抽象簡(jiǎn)單地說(shuō)：“春天快來(lái) 了”或“渴望已久的春天終于來(lái)了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好 呢？ 學(xué)生討論后，老師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天 到來(lái)的迫切心情�！皷|風(fēng)來(lái)了”， “東風(fēng)”借指春風(fēng)， 它是春天的報(bào)信者�！澳_ 步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽到春天的 腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅心 情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從 文章結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是 這句話的具體表現(xiàn)。3、指名朗讀課文第 2 段，提出下列問(wèn)題，閱讀討論。[問(wèn)題答案（提 示）] 提問(wèn)：（1）.這段寫的是什么？ 追問(wèn)：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？ （2）.“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？ （3） .春天的山、 太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫它們的呢？ 水、 （4）.“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？ （5）.“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理嗎？ 4.提問(wèn)：看看第 3 段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢？ 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春 雨圖、迎春圖。5、齊讀“春草圖”。提問(wèn)[問(wèn)題答案（提示）] （1）.春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形 容呢？ （2）.這段第 1 句寫了小草的嫩和綠，第 2 句寫了什么呢？能不能用一 個(gè)字來(lái)概括呢？ （3）.“一大片一大片滿是的”，說(shuō)明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、 田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f(shuō)好不好？（學(xué)生議論） （4）.多么惹人喜愛(ài)的小草��！它招來(lái)了許多人。這里作者寫了一系列 人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢？從這些動(dòng)作中，你們可以想象得出，到草地 上來(lái)的是些什么人？（學(xué)生口頭回答） （5） .本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草， 這句與上下文有聯(lián)系嗎？ 指名朗讀春草圖。6、默讀課文第 4 段，老師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影片上的問(wèn)題 思考，準(zhǔn)備回答。[問(wèn)題答案（提示）] 問(wèn)題（1）.作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用 得精確，哪些句子寫的生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過(guò)對(duì)春花的描繪表現(xiàn) 出早春的季節(jié)特征的？ （2）.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼 睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎？ 7、指名有表情地朗讀第 5 段，要求學(xué)生提出問(wèn)題，展開討論。教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無(wú)形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時(shí) 我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。問(wèn)題[問(wèn)題答案（提示）] （1）.請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？ （2） .作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？ 呢？ 追問(wèn)用哪些詞 拓展： 老師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注釋。8、總結(jié) 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了 1——5 段， 在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色；春花圖著 力描繪春花競(jìng)放；春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象 生動(dòng)，給人留下深刻的印象。 講讀中提出問(wèn)題的參考答案: 讀《春》，思考題答案第一部分，從“盼望著......腳步近了”，寫久盼春天的來(lái)臨。第二部分， 從“一切......有的是希望”，寫春到人間的各種景象。第三部分，從“春天 像剛落地的娃娃......領(lǐng)著我們上前去”，熱情地贊頌春天。讀課文第 2 段，問(wèn)題答案（1）.這段是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的總寫。是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來(lái)表現(xiàn)的�！耙磺小敝傅氖侨f(wàn)物，對(duì)大自 然的總觀�！八选�、“開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地 描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得已復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感 情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切！ （2）.寫了自然界中最引人注目的山、水、太陽(yáng)。 （3）.山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹葉 翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。（4）.因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮?lái)形容，到了春天，冰雪融化，春雨落 地，它們匯入江河，水不是“漲起來(lái)了”嗎？ （5）.陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙�，大地上的氣溫開始升高，仿佛 太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？� 見用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精 不過(guò)的了。這個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓， 也只不過(guò)為下面五幅春 景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。讀“春草圖”問(wèn)題答案（1）.“偷偷”生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以覺(jué)察的情況 中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而 出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力�！澳勰鄣摹睂懗隽顺跎〔� 的鮮嫩可愛(ài)�！熬G綠的”寫出了小草悅目的色彩。作者不靠華麗的辭藻和人工的粉飾， 而且用常用的極普通的詞語(yǔ)恰倒好 處地把小草寫活了，突出了春天的特征。 （2）.多。（3）.這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不太好了。因?yàn)榍?面一句已有“小草”、“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞重復(fù)。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的 意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著， 因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。（4）.坐、躺、滾、踢、跑、捉。是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的， 而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng) 來(lái)寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫 兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了 生氣。（5）.照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看處 文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。讀課文第 4 段問(wèn)題答案(1).寫眾花爭(zhēng)春。先寫花朵多：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓 你，都開滿了花趕趟兒”；白花爭(zhēng)艷：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”； 又寫花味甜：“花里帶著甜味兒”。由春花又聯(lián)想到“樹上仿佛已經(jīng)滿是桃 兒、杏兒、梨兒”。后由花香引出蜂蝶，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大 大小小蝴蝶的飛舞來(lái)襯托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁。（2） .從“還眨呀眨的”看， 是寫閃閃發(fā)光、 輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。讀課文第 5 段問(wèn)題答案（1）.作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第 2 句寫各種 氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送 入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。3、4 句寫聲音：鳥鳴、流 水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。（2）.小鳥的鳴叫聲寫得最詳細(xì)。用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑、 愉快的情態(tài)； 用“清脆”、 “宛 轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者通過(guò)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨， 將難以狀寫的春風(fēng)，寫得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來(lái)表 現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉悅的感受。 （六）、課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 習(xí)題 1 1.選出粗體字的字音字形全對(duì)的一組是（ A. 朗潤(rùn) （rùn ) B. 潦亮 ( liáo ) 撐傘 ( chēng ) 撫摩 ( fú ) ） 蓑衣 ( suō ) 抖擻 ( sǒu ) C. 醞釀 ( nià ) ng D. 黃暈 ( yùn ) 應(yīng)和 ( hé ) 烘拖 ( tuō ) 貶眼 ( zhǎ ) 胳膊 ( gé ) 2. 給下邊的多音字注音并組詞。漲 藏 散 應(yīng) 和 薄 3. 選出粗體字解釋正確的項(xiàng)。（1）. 一年之計(jì)在于春 A. 計(jì)算 B. 主意、計(jì)謀 （ C. 延伸 （ （ ） D. 打算 C. 策略 ） （2）. 呼朋引伴 A. 指引 B. 牽引 D. 招引 ） D. 的樣子 （3）. 欣欣然張開了眼 A. 然而 B. 這樣 C. 對(duì) （ （4）. 跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著 A. 和諧 B. 和悅 ） D. 聲音相呼應(yīng) C. 依照別人的樣子做 4. 選詞填空 （1）. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 （鬧、飛、叫）著。 （2）. “吹面不寒楊柳風(fēng)”不錯(cuò)的，像母親的手 著你。（3）. 牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天 響著。（4）. 他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 5. 判斷正誤 （摹娑、撫摸、擁抱） （嘹亮、響亮、洪亮）地 （沉默、靜默、緘默）著。 （1）. “像母親的手撫摸著你 A”，“撫摸”巧妙地表達(dá)了春風(fēng)的柔 情。（ ） （2）. “吹面不寒楊柳風(fēng)”引用這句話的目的在于說(shuō)明春風(fēng)的溫暖和柔 情。（ ） （3）. 在第 5 段里，從觸覺(jué)寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺(jué)寫春風(fēng)的芳香，從 聽覺(jué)寫春風(fēng)的和悅。（ ） （4）. “散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這個(gè)比喻是描寫野 花之多。（ ） （5）. “坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾足球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”是 寫兒童也像春天那樣生機(jī)勃勃。（ ） （ ） （6）. “朗潤(rùn)”寫春山光澤，“漲”寫春水渙渙，“紅”寫春日暖人。 習(xí)題 1 答案 1. A 2.（略） 3.（1）.D （2）.D （3）.D （4）.D 4.（1）.鬧 5.（1）.× （2）.撫摸 （2）.√ （3）.嘹亮 （4）.靜默 （6）.√ （3）. √ （4）. × （5）.× 第 2 課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、分析“春雨圖”、“迎春圖”。2、理解結(jié)尾一段的深刻含義。3、分析本文所運(yùn)用的修辭方法在句中的作用。 二、教具準(zhǔn)備 投影片、錄音機(jī) 三、教學(xué)過(guò)程 （一）.導(dǎo)入新課 由檢查學(xué)生背誦課文 1——5 小段，導(dǎo)入新課。 （二）.分析、討論 6——10 段 1.齊讀第 6 段，讀后看老師出示的投影片上所提的問(wèn)題，思考、準(zhǔn)備回 答。問(wèn)題[問(wèn)題解答（提示）] （1）.文中是怎樣描寫春雨圖的？ （2）.三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？ （3）.從哪些地方可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？ 2.指名讀第 7 段，老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、回答。問(wèn)題[問(wèn)題解答（提示）] （1）.前幾幅是寫景物，這幅寫的是什么？ （2）.作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？ 3.齊讀文末三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。問(wèn)題[問(wèn)題解答（提示）] （1）.作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？ （2） .為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎 樣解釋？ （3）.為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？ 小結(jié)：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象的反映春天 剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望 的“強(qiáng)”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了 主題。 （三）.總結(jié) 全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu) 思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章， 還可以看到， 作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察， 抓住春的特點(diǎn)， 用鮮明、 生動(dòng)、 準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色， 達(dá)到了情景交融的境界； 通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品 嘗不盡，其味無(wú)窮。主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春 天的活力， 抒發(fā)了積極向上的思想感情， 激勵(lì)人們珍惜春光， 奮發(fā)向前， 去創(chuàng)造人類美好的春天。 講讀中問(wèn)題參考答案: 讀第 6 段問(wèn)題解答: （1）.先寫春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈，再?gòu)撵o景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人， 由近寫到遠(yuǎn)。（2）.“像牛毛”寫雨絲的緊密；“像花針”寫細(xì)雨的閃光；“像細(xì)絲”寫細(xì)雨 的細(xì)長(zhǎng)。（3）.先寫春雨的特點(diǎn)：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲......”；然后寫雨中的 景致：如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不 誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地，在雨中靜默著的村舍，描繪出一幅寧 靜優(yōu)美的水墨春雨圖。讀第 7 段問(wèn)題解答（1）.寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子， 從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎 接春天了。（2）.“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里 走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們 正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出人勤奮、 春早的生氣勃勃的景象。“一年之計(jì)在于春”，寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作， 也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。讀文末三段問(wèn)題解答: （1）.這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和它給人帶來(lái)了新的希望。（2）.因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。（3）.這是揭示春天有不可遏止的生命力，，像小伙子一樣有著青春的活 力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。 （四）、課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 1.指出下列各句所使用的修辭手法 （1）.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（ （2）.紅的像火，粉的像霞，白的像血。（ ） ） ） ） （3）.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（ （4）.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（ 2.閱讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題。 a 雨是最尋常的，一下就是三兩天。b 可別惱。c 看，像牛毛，像花針， 像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂全籠著一層薄煙。d 樹葉兒卻綠得發(fā) 亮，小草兒也青得逼你的眼。e 傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光， 烘托粗一片安靜而和平的夜。f 在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢 慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。g 他們的房屋，稀 稀疏疏的，在雨里靜默著。 （1）.請(qǐng)把這段文字劃分五層并寫出層意。（2）.這段文字的過(guò)渡句是哪一句？ （3）.請(qǐng)用四個(gè)字概括春雨的特征。（4）.這一段描寫景物的順序分析正確的一項(xiàng)是（ A . 從靜到動(dòng)，從物到人，從遠(yuǎn)到近 B . 從靜到動(dòng)，從物到人，從近到遠(yuǎn) C . 從動(dòng)到靜，從人到物，從近到遠(yuǎn) D . 從動(dòng)到靜，從物到人，從遠(yuǎn)到近 （5）.這段文字描繪了一幅 他對(duì)春雨的 。雖然作者沒(méi)有直接抒發(fā)感情，但 ） 之情卻表現(xiàn)得十分明顯。 （6）.這段文字字里行間都洋溢著作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情，這種寫法是 （ ） B . 寄情于景 A . 寄景于情 C . 情景議論相結(jié)合 D . 記敘抒情相結(jié)合 （7）.“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著�！庇昧� 法。 修辭手 習(xí)題 2 參考答案 1、（1）擬人 擬人 2、（1）分層：a b / c / d / e / f g 第一層：寫春雨的時(shí)間之長(zhǎng)。第二層：寫春雨之美。第三層：寫春雨中的樹葉、小草。（2） 可別惱。（3） 細(xì)密柔亮。（4） A （5） 春雨圖 （6） B （7） 擬人 喜愛(ài) （2）比喻、排比 （3）引用、比喻 （4）排比、 

第一篇:朱自清春教案

朱自清春教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物； 2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排 3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法 德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性 2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力 教學(xué)方法：情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法 學(xué)法指導(dǎo)：精讀、摘錄 教學(xué)工具：多媒體、錄音機(jī) 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí) 創(chuàng)景導(dǎo)入同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走 進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞� 曉》 （放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文） ；可記得杜甫的《春夜喜雨》 （接著聽音樂(lè)、看投影，背 詩(shī)文） 。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美 的散文《春》 （投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)） 。一、 師生共賞1、師生同讀 （配樂(lè)配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線 索 明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描 寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們 2、師生同賞 ⑴小聲讀文， 把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同 時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例） 喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn) ⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)，有了情感 喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景， 也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一 幅春草歡樂(lè)圖。⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)） ⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。3、師生同寫 師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看 誰(shuí)寫得多、寫得好。三、精彩展臺(tái) 同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》 ，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究 竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的 （描繪你眼中的春天） ？ （口 頭作文） 四、友情鏈接 作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇 名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。第二課時(shí) 鏈接交流； ：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽 作者簡(jiǎn)介 作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文， 文字清新樸素， 描寫細(xì)膩， 感情真切， 富有自然淳厚的美， 讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然， 觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。寫作訓(xùn)練以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文 詞匯參考朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托 （見課后讀一讀、 寫一寫， 盡量用上這些詞語(yǔ)） 交流創(chuàng)作選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。板書設(shè)計(jì)春 一、盼春。盼、來(lái)、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文） 二、描春 ㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅） ㈡細(xì)致描寫（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖） 春草圖（草報(bào)春） ：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭(zhēng)春） ：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`??像眼睛，像星星） 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） ：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤(rùn)春） ：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖（歡迎春） ：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春 三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像??） 課后記：誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習(xí)本文，更要在誦讀中體會(huì)美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。 

  本文關(guān)鍵詞：春教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：282873