本文關(guān)鍵詞：江口渙，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

26、《鶴群翔空》教案

一、教材的地位和作用：

《鶴群翔空》魯教版初一下冊(cè)第五單元地二課本單元六篇課文都是寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏募炎鏖喿x學(xué)習(xí)這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)我們對(duì)人與自然關(guān)系的深入思考本文是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文描述了作者觀察的鶴群翔空的全過程

二、學(xué)情分析：

對(duì)動(dòng)物的喜愛，是孩子的天性，但對(duì)于鶴，學(xué)生未必熟悉反復(fù)讓學(xué)生朗讀課文，讓他們自己感知和交流鶴有哪些可愛之處，會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)鶴的認(rèn)識(shí)，特別是鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈，群鶴救傷的壯美兩個(gè)場(chǎng)面，更是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的榜樣

三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文，不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路積累課文中出現(xiàn)的

優(yōu)美詞語

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過與多媒體和文本的對(duì)話，積累課文中的詞語，品味課文生動(dòng)細(xì)膩的

語言，體會(huì)其中的美感在與文本對(duì)話、生生對(duì)話中學(xué)習(xí)本文層次分明，條理清晰的風(fēng)格

情感態(tài)度和價(jià)值觀：從鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場(chǎng)面中，學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、互愛互助的精神

四、教學(xué)重點(diǎn)：鶴鷹之戰(zhàn)的描寫

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，充分發(fā)揮想象力，感受鶴群翔飛的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈，群鶴救傷的壯美培養(yǎng)學(xué)生的語感和創(chuàng)造力

五、教學(xué)方法：學(xué)生與多媒體對(duì)話、學(xué)生與環(huán)境對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話

六、教學(xué)手段：多媒體

七、課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生了解作者的基本情況復(fù)習(xí)《童趣》品味文中鶴的形象

2、根據(jù)自己的理解自畫文中鶴鷹激戰(zhàn)時(shí)的描寫

3、根據(jù)課文中的三副畫面設(shè)置畫面，（鶴群翔空鶴鷹之戰(zhàn) 救助同伴）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路

2、初步品味文中生動(dòng)細(xì)膩的語言，體會(huì)其中的美感

一、導(dǎo)入新課（師生對(duì)話1分鐘）

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場(chǎng)面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長(zhǎng)虹其實(shí)，大千世界豈只斑羚如此？不信，，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思 
   二、課文介紹（師生對(duì)話1分鐘）
    這篇文章是日本小說家，評(píng)論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會(huì)鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神
    三、檢查預(yù)習(xí)（師生對(duì)話5分鐘）

1、作者簡(jiǎn)介：江口渙（1887——1975），日本小學(xué)家、評(píng)論家，生于東京1916年從東京帝國(guó)大學(xué)退學(xué)后，辦過雜志〈星座〉，當(dāng)過記者1912年發(fā)表處女作〈海上浮舟〉，帶有明顯的唯美主義色彩后來受夏目漱石等作家的影響，開始冷靜地觀察社會(huì)和人生，創(chuàng)作方法轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義

2、小黑板出示生字詞：湮沒  剽悍  颶風(fēng)  寡不敵眾  無無濟(jì)于事

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立

綺麗：鮮艷美麗

輕盈：形容女子身材苗條

剽悍：敏捷而勇猛動(dòng)作輕快

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊

無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助對(duì)事情沒有幫助，指解決不了問題

盤旋：環(huán)繞著飛或走本文指鶴群環(huán)繞著飛

無可言喻：不能夠用語言說明白

優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子

風(fēng)馳電掣：象風(fēng)那樣跑，象電拉那樣拉，形容速度很快“掣”拉的意思

四、整體感知（學(xué)生與文本對(duì)話15分鐘）
1、學(xué)生速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容 

2、學(xué)生有感情的朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽

思考：本文可以分幾個(gè)部分？每一部分又講了什么內(nèi)容？

——（19）段：寫鶴群不斷變換隊(duì)列飛行，壯觀綺麗，美不可言

（1017）段：寫鶴鷹之戰(zhàn)

（1825）段：寫鶴鷹之戰(zhàn)后，一只受傷的鶴掉隊(duì)，其他的鶴救助的經(jīng)過

五、合作探究（學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話16分鐘）

1、本文是以什么內(nèi)容為線索組織材料的，同時(shí)又記敘了鶴群哪些活動(dòng)并用四字一組的詞語概括活動(dòng)的畫面

——本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索記敘了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過程

2、本文是用了第幾人稱寫的？有什么作用？

——運(yùn)用第一人稱來寫的“我”是鶴群翱翔空中全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者

      作用：運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地

融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡

3、本文的中心主題是什么？

——本文通過對(duì)鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛和敬佩之情

六、拓展練習(xí)：（學(xué)生與文本對(duì)話6分鐘）

學(xué)生根據(jù)自己的想象自畫出自己認(rèn)為文中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面

七、陽光作業(yè)：（1分鐘）

必做：給自己在課堂上畫的最精彩的場(chǎng)面配上說明文字

選做：繼續(xù)閱讀課文，并從文中找出自己認(rèn)為精彩的語句反復(fù)閱讀，并在書上劃出來

板書設(shè)計(jì)：

鶴群翔空

一、鶴群翔空

二、鶴群激戰(zhàn)    精神：互助互愛、團(tuán)結(jié)一致、共同對(duì)外、勇敢無畏、勇于拼搏

三、救助同伴

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：積累課文中出現(xiàn)的詞語，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神 
教學(xué)過程：

一、  仔細(xì)閱讀課文，全面理解課文（學(xué)生與多媒體對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話20分鐘）

1、展示多媒體課文的三幅畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫（其實(shí)這三幅畫面就是課文描寫三個(gè)畫面，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的位置

2、分析欣賞這三幅畫面
A、分析“鶴群翔空”的畫面
（1）全班同學(xué)推薦一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容
（2）這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請(qǐng)看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？
（3）討論并歸納：“它們一律（無一例外）將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直”（飛翔之狀）“延伸，悠然翱翔太空的美姿”實(shí)在是不可言語（姿態(tài)之美）“一字形橫隊(duì)、單列縱隊(duì)、圓形隊(duì)”（對(duì)形變化之多）（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的 的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰（這一句連用兩個(gè)比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)）
B、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面
（1）聽配樂朗讀磁帶
（2）梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動(dòng)詞歸納）互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃
（3）請(qǐng)用一個(gè)詞語概括形容這個(gè)場(chǎng)面（緊張激烈）
（4）找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）
a、男生齊讀這一部分內(nèi)容
b、作者是如何描寫這一場(chǎng)激戰(zhàn)的？

——準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞 突出光彩和形狀 比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用
c、談?wù)勀阏J(rèn)為從這場(chǎng)面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？
討論并歸納：互助互愛 團(tuán)結(jié)一致 共同對(duì)外、勇敢無畏、勇于拼搏的精神

d、作者是怎樣表現(xiàn)鶴群激戰(zhàn)是的精神的？（小組討論）

——課文從遣詞和比喻兩個(gè)方面來表現(xiàn)這一精神的

     譴詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”、“轉(zhuǎn)身”、“俯沖”、“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去在陽光下鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神形象生動(dòng)的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成旋渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅夢(mèng)浩大的氣勢(shì)

C指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容

（�。┧僮x 梳理救助過程
（2）說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？
（3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？
討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神
（4）其實(shí)第二個(gè)畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個(gè)場(chǎng)面呢？
討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類，鶴的不同凡響，讓人敬佩不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)，寧可單翅飛翔，這種團(tuán)結(jié)互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末

三、再次引導(dǎo)學(xué)生歸納文章主題（師生對(duì)話5分鐘）
1、教師對(duì)全文內(nèi)容的小結(jié)，提示
2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場(chǎng)面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔

空的壯美姿態(tài)，贊揚(yáng)了鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此關(guān)注的集體精神
四、說話寫作訓(xùn)練（學(xué)生與環(huán)境對(duì)話、生生對(duì)話18分鐘）

1、有些動(dòng)物的精神著實(shí)讓我們?nèi)祟惻宸�，�?qǐng)結(jié)合你對(duì)動(dòng)物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物具有這種團(tuán)

結(jié)協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家``````）

2、動(dòng)物界如此，我們?nèi)祟惖倪@種精神一直熠熠生輝，請(qǐng)結(jié)合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，紅軍長(zhǎng)征，中國(guó)女排

3、請(qǐng)睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個(gè)集體中的集體精神例如：一場(chǎng)拔河比賽，接力比賽，籃球比賽

4、選擇一個(gè)場(chǎng)面描寫一段話
五、課內(nèi)小結(jié)：（師生對(duì)話1分鐘）
本文是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文，描述了作者觀察到的鶴群翔空的全過程文章重點(diǎn)寫了鶴鷹之戰(zhàn)表現(xiàn)了其靈活機(jī)智勇于搏擊，團(tuán)隊(duì)精神互幫互祝的精神等作為我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該學(xué)習(xí)他們的這種精神

六、陽光作業(yè)：（1分鐘）

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個(gè)場(chǎng)面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神

板書設(shè)計(jì)：

鶴群翔空

一、  鶴群翔空：

二、鶴群激戰(zhàn)：互鳴報(bào)警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

三、救助同伴

精神：互助互愛、團(tuán)結(jié)一致、共同對(duì)外、勇敢無畏、勇于拼搏

  本文關(guān)鍵詞：江口渙，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。