本文關(guān)鍵詞：對外漢語教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

相關(guān)熱詞搜索：

篇一：對外漢語教學課堂教案設計

對外漢語教學課堂教案設計

基本原則

?課型分明（綜合、口語、聽力、閱讀）

?學生為主

?精講多練

?隨講隨練

?反復重現(xiàn)

?直觀形象

?多向互動

?輕松活潑

主要內(nèi)容

?初級綜合課（語音階段）課堂教案設計

?初級綜合課（字詞階段）課堂教案設計

?中級綜合課課堂教案設計

?口語課（初級）課堂教案設計

?口語課（高級）課堂教案設計

?聽力課（初級）課堂教案設計

?聽力課（中級）課堂教案設計

?漢字課課堂教案設計

?初級綜合課（語音階段）課堂教案的設計與編寫

?初級綜合課（字詞階段）課堂教案設計與編寫

?口語課（初級）課堂教案設計與編寫

?聽力課（初級）課堂教案設計與編寫

?閱讀課（初級）課堂教案設計與編寫

?才藝課（初級）課堂教案設計與編寫

?漢字課（初級）課堂教案設計與編寫

教案主要項目

?教學對象

?所用教材

?教學目的

?教學重點

?教學難點

?輔助教學手段

?教學時數(shù)

?教學內(nèi)容與步驟

?教學反思

第一章初級綜合課( 語音階段)課堂教案設計 《漢語不太難》

一、教學對象

?接受正規(guī)學校教育的長期班留學生（不區(qū)分母語混合編班），漢語水平為零起點

二、所用教材

?《漢語教程（第一冊）》（楊寄洲主編，北京語言文化大學出版社，1999） ?本課教案是為語音階段教學設計的

三、教學目的

?完成本課所有教學內(nèi)容，使學習者掌握有關(guān)鼻韻母的發(fā)音要領

?能夠準確聽辨、認讀所學詞匯

?能用標準的普通話語音，運用帶“嗎”的問句進行問候與詢問

四、教學重點

?語音：an / en, ang / eng / ong、輕聲、全三聲

?詞匯：忙、嗎、很、漢語、難、太、爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男 ?語法：帶疑問語氣“嗎”的問句

?功能：問候與詢問

五、教學難點

?語音語調(diào) an / en, ang / eng / ong

?所有生詞的準確發(fā)音

?帶“嗎”問句的語調(diào)

六、輔助教學手段

?聲韻母掛圖

七、教學時數(shù)

?2課時

八、教學內(nèi)容與步驟

（一）組織教學（2分鐘）

?點名、打招呼（“你好”）

（二）復習（23分鐘）

1.四聲唱調(diào)

?邊領唱邊板書ba / ma / yi

?教師領唱（順序、逆序、對比、無序）

?學生聽辨（教師發(fā)音，學生做調(diào)形手勢）

?教師點唱（教師給手勢，學生個別/集體發(fā)音）

2.復習聲母

?正音示范（運用掛圖、借助手型，發(fā)音-指明要領-領讀）

?雙向聽辨（教師發(fā)音，學生打左/右手勢；個別學生發(fā)音，教師和其他學生做手勢）

3.復習韻母

?邊領讀邊板書a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou

?正音示范（運用掛圖、借助手型，發(fā)音-指明要領-領讀）

?拼音練習

4.復習詞匯

?聽寫拼音

?聽寫漢字

?音字連線

?聯(lián)想組字（如：不大、大馬、白馬、你白、你好、好馬??）

（三）學習新課

1.語音單元（15分鐘）

?前鼻韻母（由ai/ei引an/en；借助掛圖、手勢，發(fā)音-指要-領讀；與已學聲母拼讀） ?后鼻韻母（由a/e/o引ang/eng/ong;過程同上）

?正音提示（n/ng的舌位、開口度、共振腔；an/ang的元音；eng/ong的舌位、唇形） ?雙向聽辨（教師發(fā)音，學生打左/右手勢；個別學生發(fā)音，教師和其他學生做手勢） ?練習四

2.生詞-課文（20分鐘）

?理解生詞（板書生詞1-6；音、形、義對應，輔以動作）

?生詞組合（忙嗎，很忙，難嗎，你忙嗎??引出課文）

?朗讀課文（帶表情領讀，齊讀，分組朗讀）

?課文操練（離開書本，AB輪回、個別對話）

3.擴展-漢字（15分鐘）

?生詞擴展（板書生詞7-14；音、形、義對應，輔以教材P18插圖）

?句子擴展（爸爸忙嗎？妹妹不忙。等等）

?功能操練（分角色，問候與詢問：你忙嗎？你爸爸好嗎？妹妹忙嗎？等等）

?練習五

（四）集中練習（12分鐘）

?1.聽辨練習（練習一、二、三；前后/縱橫/斜向/隨機提問，正音）

?2.其他練習（練習六、八；學生兩兩對練，教師巡視、正音）

（五）總結(jié)新課（1分鐘）

（六）布置作業(yè)（2分鐘）

?練習七、九

?復習生詞、課文

?預習下一課的生詞

點評

?這是零起點班的語音階段課，學生剛接觸漢語，每堂課的復習環(huán)節(jié)尤為重要

?口腔剖面圖和元音舌位圖不如掛圖和手勢容易接受和理解

?課后練習不要在最后一起解決，要穿插在不同的教學環(huán)節(jié)中進行

?布置作業(yè)時預習很重要

?寫漢字可以在專門的漢字課上進行

語音教學中常見的問題

１、要求過于專業(yè)；２、教法過于單一；３、講授過于集中；４、糾錯過于頻繁。 語音教學的基本原則

１、因材施教(群體教學個別教學)；２、各個突破，化整為零(拼音、變調(diào)、兒化、輕聲)； ３、音義并行 (單純的拼音學習 4個學時)；４、重兒化語調(diào)(兒化、語調(diào)有區(qū)別意義的作用)。

第二章 初級綜合課(字詞階段)課堂教案設計

《 去商店買東西》

一、教學對象

?初學漢語的外國留學生。已經(jīng)學完漢語拼音，詞匯量很小，所掌握的詞語尚不足500個。班級人數(shù)為15人，以日、韓學生為主體。

二、所用教材

?《基礎漢語40課（上冊）》（陳綏寧主編，華東師范大學出版社，2003）

三、教學目的

?掌握全部生詞54個（課文27個，會話27個）以及教師講課中的大部分補充詞語 ?熟練地使用8個句型來提問、回答，并進行對話

?流利地朗讀或背誦課文

?能較為準確地獨立完成練習

?能就買東西為題，編寫出簡短的對話并用于實踐

四、教學重點

?副詞“非�！钡挠梅�

?表示轉(zhuǎn)折意義的幾種說法

?形容顏色的詞

?新出現(xiàn)的量詞

五、教學難點

?連詞“還是”與“或者”在用法上的區(qū)別

六、教學時數(shù)

?6課時

七、教學內(nèi)容與步驟

第1、2課時

（一）生詞（課文部分）30分鐘

?1.對面

復習“里面、外面、上面、下面、旁邊”補充“前面、后面、左面、右面、東面、南面、西面、北面”

?2.非常：很、十分

非常+形容詞（好、漂亮、壞、多）

非常+心理動詞（喜歡、討厭、希望、關(guān)心）

?3.好吃——造句：補充“好喝、好看、好聽、好聞”

?4.水果

篇二：對外漢語教學教案設計

對外漢語教學教案設計

課文：

A：你的生日是幾月幾號？

B：我的生日是十月十八號，正好是星期六。

A：是嗎？你打算怎么過？

B：我準備開一個生日晚會，你也來參加，好嗎？

A：什么時間開？

B：星期六晚上七點。

A：在哪兒？

B：就在我的房間。

A：好，我怕一定去。祝你生日快樂。

B：謝謝。

教學對象：初級漢語水平留學生

授課學時：1課時（45分鐘）

教學目標：

1、 通過學習，使學生理解對話的意思，領會并正確使用本課生詞；

2、 能正確使用對話中的重難點句型和語法。

教學要求：

生詞：

1、 掌握每個生詞的讀音，詞性和詞義

2、 能熟練地使用本課生詞進行擴展。

語法句型：

1、 掌握本課的重點句型和語法；

2、 運用所學句型和語法進行造句，靈活運用。

教學步驟：

1. 講解生詞

生日正好打算準備參加星期

（在此以生日為例）

1） 生日（shēngrì）：標注讀音，老師領讀，學生跟讀（兩遍）

2） 講解生詞的意思：生日：出生的那一天及以后每年的這一天

3） 生詞擴展：主要采用教師示范、學生模仿的方法。

生日 我的生日我的生日在十月十號。（提問同學：你的生日呢？）

生日晚會我要開一個生日晚會。

生日蛋糕生日那天，我會吃生日蛋糕。（提問同學：生日那天，你們會吃生

日蛋糕嗎？）

過生日 明天我過生日。（提問同學：你什么時候過生日？）

4） 生詞練習：選用以下詞中的幾個來進行造句

我（的）/你（的）/他（的）/她（的）祝 蛋糕生日 過 快樂

3、 語法句型講練

教師講解句型和語法的含義和應用環(huán)境，然后讓學生運用句型進行造句。教師可設置一定的

情景來引導學生。

（以年月日表示法為例）

A：你的生日是幾月幾號？

B：我的生日是十月十八號。

1） 在中國，年月日的表達順序是 年 月 日，星期可在年月日前，也可在年月日后。

表日期時，日等于號，但在“今日事，今日畢。”中只能用“日”，不能用“號”。

老師舉例：我的生日是在1989年12月10號/日。（老師提問：你的生日是在幾月幾

號呢？

2）對“??月??號/日”提問時，一般用“??幾月幾號？”來提問。

老師舉例：國慶節(jié)在幾月幾號？

3） 設置情景：

情景一：這學期我們快放假了，那大家知道我們幾月幾號放假嗎？

學生：我們??月??號放假。

情景二，小明明天過生日，今天是2011年9月26日，星期一，那小明的生日在幾

月幾號？星期幾呢？

學生：小明的生日在??月??號，星期??。

文新2班，宋麗梅，20082101221 對外漢語教案 讓沉默不再是金（節(jié)選） 大

學畢業(yè)時，教授對我們這些即將走上工作崗位的學生說：“進入社會，切記沉默是金啊！”教

授的意思是，如今社會人際關(guān)系復雜，隨時都可能遇到麻煩。教授的話是我不由得想起了父

親。我父親性格耿直，快人快語，還愛打抱不平，因為得罪領導而遭到報復，一生都很不順。

母親說，你爸爸吃虧就因為他那張嘴。 三個月后，我來到一家高新技術(shù)研究院工作。

一走上工作崗位，我就把“沉默是金”作為信條。每天早晨總是第一個到辦公室——打水、

擦桌子、取報紙，這些活干完后，我才靜靜地坐到自己的辦公桌前等待領導和同事們的到來。

教學對象教學對象教學對象教學對象：：：：二年級下學期（中級二冊教材） 教學內(nèi)容教學內(nèi)

容教學內(nèi)容教學內(nèi)容：：：： 1．生詞，注重結(jié)構(gòu)，詞義，用法上具有漢語特點的詞匯。 2．課

文，通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學生對文章大意的理解。 3．語言點，重點是語

言點的用法及語義的掌握和應用。 4．練習，重點放在語言點的相關(guān)練習上。 5．了解課文

中出現(xiàn)的俗語背后深意。 教學目標教學目標教學目標教學目標：：：： 1．掌握所學生詞，特

別是重點生詞的用法。 2．掌握并熟練應用語言點的語義用法。 3．理解課文出現(xiàn)的俗語，

并領會作者的心理。 教學方法教學方法教學方法教學方法：：：： 1．對于生詞和語言點的講

解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎上，通過設置語境對重點生詞和語法進

行操練，幫助學生理解并掌握， 達到會應用的目的。 2．在課文教學中，在掌握生詞的基

礎上，首先通過領讀和大聲朗讀使學生感知文章，對難理解處進行簡單的講解，力求掌握文

章大意。 3．圍繞課文相關(guān)內(nèi)容進行簡單地提問并小范圍討論，加深學生對作者寫作意圖的

把握。 教學教學教學教學過程過程過程過程：：：： 一、學習生詞 同學們，早上好！在

上課前，老師要給你們介紹一句中國的俗語，（板書：沉默是金）來，我們一起讀一下這句

話。（生齊讀）“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎？（小范圍討論）

（找個別同學）你覺得回答老師問題時，沉默好嗎？開party時，沉默好嗎？（生答）恩，

那這些時候，沉默還是金嗎？對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”（板書：讓沉默不再

是金） 講課文之前，我們先來認識一下生詞。有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程

中，其他的同學幫他聽聽有沒有讀錯的地方。（生讀）他讀得真不錯�。ㄟm當糾錯，然后，老

師領讀一遍。再找平時發(fā)音好的同學領讀一遍。） 詞語解釋： 1、復雜（形）復雜

是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況： 例句：（1）如今社會人際關(guān)系復雜�！P(guān)

系復雜——簡單、單純 （2）這道數(shù)學題很復雜。——問題復雜——簡單、容易

（3）她的想法真的很復雜，總是想太多。—— 思想、想法復雜——簡單、單純 這三種不

同的情況，它們的反義詞也有一點不同，但都可以用“簡單”一詞。這一點大家注意一下就

可以了。我們來看第二個詞： 2、耿直（形）跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人

想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格（引導學生說出“耿直”） 例句： 他

是一個（性格）耿直的人。這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。其實，接下來

的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現(xiàn)得很明顯。第三個生詞是什么？ 3、快

人快語我們常常把它寫成“快言快語”。 近義詞：心直口快 反義詞：吞吞

吐吐就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說： 例如：他說話吞吞吐吐的。

那大家說說，你們喜歡哪一種人�。渴枪⒅�，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的？

（學生回答）很明顯！好，我們接著往下看，4、打抱不平 （走到同學們中間，什么都不

說，打一下A同學）老師剛才說面都沒說就打了A同學一下，這時候，B同學看到后，覺

得老師打A同學很不公平，他很可憐，所以，B同學就打了老師一下。那我們說B同學的

這種行為就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，“B同學為A同學打抱不平�！�

在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看第五個生詞 5、得罪（動）

意思是“使??不高興”。我們常說：~人，~領導。 “你們最好不要得罪我，小心考試不

及格。”（教室笑） 例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞

6、遭雖然只有一個字，但它的意思不止一個。 （1）動詞作動詞時，是“碰到、遇到”

的意思，后面接的常常是一些不好的事情。 例如：~難，~災，~險 （2）量詞它還有

做量詞的情況，相當于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國？恩，我們就可以說：來

中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學生，今天還是頭一遭。 二、

學習課文 學生分讀1、2自然段，然后老師讀一遍 根據(jù)課文內(nèi)容回答問題： 1、大學

畢業(yè)時，教授是怎么對“我”說的？ 2、教授的話是什么意思呢？用文中的話回答。 3、教

授的話讓“我”想到誰了呢？ 4、“我”父親是怎樣一個人？ 5、父親為什么一生都不順？ 6、

他吃虧又是因為什么？ 7、“我”畢業(yè)以后到哪兒工作了？ 8、 到工作崗位之后，，我是怎么

做的？（生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條�！币稣Z言點：一??就??）

看來大家聽得都很認真！現(xiàn)在你們看課本上的這句話（一到工作崗位，我就把沉默是金作為

信條。板書：一??就??）這呀，是我們這節(jié)課的重點。它有兩個用法 （1）表示的是一

個動作或是情況出現(xiàn)以后緊接著又出現(xiàn)了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語

可以相同，也可以不同；前后兩句的動詞一般是不一樣的。例如我一放假就回家 在主

語不相同的時候，也可以用“一?.就?”，例如：她一打球，我就去加油！ 給出幾組詞語，

讓學生造句 a．我 睡覺 她 說話 b．老師 提問 我 緊張 c．我 回家

媽媽 高興 擴展練習： 用“一??就??”完成下面的(來自: 在點網(wǎng):對外漢語,教案設計)對話，注意它的兩種不同的意

思： （一）前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞： 1、A：你昨天和你的朋友聊了

多長時間？ B：我們已經(jīng)十年沒見面了，所

以 。 2、A：她在商場買了多少衣服？

B：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜， 。 （二）

前后動詞不一樣： 1、A：你聽完報告以后去哪兒了？

B： 。 2、A：你什么時候給我回信的？B： 。 作業(yè)布置： 復習上課學過的生詞和句型。 用

一···就···造三個不同的句子。

篇三：對外漢語教學教案設計

陜西國際商貿(mào)學院實訓報告

陜西國際商貿(mào)學院

實 訓 報 告

實訓項目名稱 對外漢語教案設計

系外語系

專業(yè) 英語

班級 B1001班（對外漢語方向） 學生姓名、學號彭秀秀105475

日 期2013年6月26日

（可附加頁）

篇四：對外漢語教案設計

對外漢語教案設計

教學教材：《初級漢語教程》（綜合課第二課：“我你他”）

授課對象：具有一定拼音基礎的外國留學生

一．教學目的，要求

1.正確掌握“我，你，他”的發(fā)音，書寫

2.學習相關(guān)拓展知識，語法并與英語相區(qū)別

3.理解并運用，學會造句并在生活場景中學會簡單問候

二．教學的重點，難點

重點：掌握“我你他”的讀音，書寫及用法

難點：相關(guān)人稱代詞的拓展

三．教學時長：40分鐘

四．教學方法：閱讀法，講練法，對話法，提問法，對比法，交際法，演示法，模仿學習法

五．教學過程：

（以漢語教授為主，輔之以英文單詞解釋，注重語言教學）

（一）講解新知：10分鐘

1.我 wo（三聲） 部首：戈 筆畫：7自稱，自己，亦指自己一方 英文：I ME會意字古義表示兵器（WEAPON) 第一人稱代詞

2.你 ni（三聲） 部首：人 筆畫：7 稱對方， 多指一個人，有時也指稱若干人， 例如：你方，你廠 英文：YOU 形聲字 從人爾聲第二人稱代詞

3.他 ta（一聲）部首：人 筆畫：5你我以外的第三人，一般指男性，有時泛稱不分性別英文：HE HIM 形聲字 從人它聲 第三人稱代詞

（二）語法意義：5分鐘

1.“我你他”屬于人稱代詞（personal pronoun)，人稱代詞為實詞（notional word).。

2.實詞是可以單獨充當句子成分，意義比較實在的詞。

3.代詞是起代替、指示、詢問的作用具有其代替詞或短語的句法功能。

4.與英文不同的是，英語分主格和賓格，主格用作主語賓格用作賓語，而漢語的人稱代詞沒有格的變化。但直接分單復數(shù)形式不在謂語上體現(xiàn)。

5.例句：我是學生.她的名字叫麗麗

I am a student. Her name is lili.

（三）拓展知識：15分鐘

第一人稱：

1.我，我們 例句：我是jack我們是學生

2.咱，咱們（口語spoken language)

“咱們”通常包括聆聽，閱讀者屬包括式（include)，而“我們”可能包括也可能不包括聆聽，閱讀者屬排除式（exclude)

例句：咱們?nèi)ネ姘?我們要去上課

3.本人 （書面語written language)

4.人家 多為女性所使用，古義為中性（neuter)，今義帶有撒嬌coquetry等意味含親密關(guān)系close

第二人稱

1.你，你們

2.您 表示尊敬respect的稱呼，后不能跟“們”，但可以說“您二位”，“您幾位” 第三人稱

1.他：用于男性，也可用于女性他們

2.她：只能用于女性

3.它：指所有非人類事物 它們

（四）造句練習（提問環(huán)節(jié)）5分鐘

to be 句型：

····是····，····不是·····，····是·····嗎？

例句：你是學生 我是女生他不是老師 你是美國人嗎？

（五）學習簡單問候，情景練習（發(fā)音練習）5分鐘

A.你好，請問，你叫什么名字？

B.我叫XX，你呢？

A.我叫XXX，認識你很高興。

B.我也是。

篇五：對外漢語語法教案設計

對外漢語語法教案設計

一、教學情況

1、教授對象：清邁皇家大學人文系一年級學生

2、課程類型：語法

3、教學時間：2008年1月9日至2008年2月9日 （六十小時，一天三小時，共二十天）

4、參考資料：漢泰字典，泰漢字典 ，《基礎漢語》

5、講解者： 米娜 （???????）

6、所屬單位：廣西民族大學文學院05對外漢語泰語方向班

二、教學目的

通過本次語法學習，使學生深入理解“就”和“才”，“ 再”和“又”，語氣助詞“了”，

時量補語和結(jié)果補語的用法和區(qū)別，能夠正確使用這些語法點，規(guī)范漢語學習用語的準確性與

精確度。

三、教學方法

使用簡單的漢語及基本的泰語作為媒介語，盡量使學生能夠聽懂和理解語法的講解，必要

時使用英語等輔助語言，使語法教學順利展開。語言盡量幽默，肢體動作表達到位，盡可能

安排足夠的時間講解練習，鞏固學習。

四、教學重點及難點

1、初步了解現(xiàn)代漢語“就”和“才”的用法和區(qū)別。

2、“再”和“又”的用法和區(qū)別。

3、“了”作為語氣助詞的用法及語氣助詞“了”在表示動作的完成時的用法。

4、時量補語的用法。

5、結(jié)果補語的用法，即肯定式與否定式的表達。

五、教學過程

導入：1 你學習漢語才九個月，就能講標準的漢語了。真了不起～（一） “就” 與“ 才”的用法和區(qū)別

2 兩分鐘到了。

聽了這兩句話，你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師使用了兩個意思相近的詞來說明動作時間的先后和難易

程度呢？那好，我們開始“就” 和“ 才”的講解。

1

1、講解

1)表示事情或行為不久即將發(fā)生

（1）他馬上就來。（他還沒有來，等下才來）

（2）校長等下就來。（校長還沒有來，等一會才來）

2)“就”還表示事情發(fā)生得早、快、容易或進行得順利。

（1）他放假前就寫完作業(yè)了。（說明他完成作業(yè)的時間發(fā)生的早）

（2）飛機場不遠，一個小時就到了。（說明速度的快）

（3）她三兩句話就把我說服了。（說明她很容易就說服了我）

3)“才”表示事情在不久前剛剛發(fā)生。

（1）我才回家，他就走了（我已經(jīng)到家了，他卻走了）

（2）我才說了一半，他就懂了（說明我還沒說完，他已經(jīng)明白我的意思了）

4) 情發(fā)生得晚、慢、不容易或進行的不順利。

（1）他凌晨才躺下（說明他睡覺這個動作發(fā)生的時間很晚）

（2）老師布置完任務，他才到教室（說明他到教室這個動作發(fā)生的很慢）

（3）我等了半天他才來。（說明他來這個動作的是在我等了很久才發(fā)生的，很不容易）

2、鞏固練習

1）對話練習，分角色練習。

A：都幾點了？現(xiàn)在才來。

B：不好意思，老師。我就多睡了半個小時，沒想到時間過得那么快。

A：你還好意思說呢，就你貪睡。

B: 就原諒我這一次吧，下次不敢了。

A：不行。老師昨天才強調(diào)的課堂紀律，你今天就給我犯了。

B：下次一定早起。

1）、判斷下列句子哪些句子用“就”，哪些用“才”

（1） 我剛吃完飯，他——來了 （就）

（2） 他還沒寫完作業(yè)——睡著了。 （就）

（3） 我走出大門——發(fā)現(xiàn)他回來了 （才）

（4） 我付了錢——知道這件衣服爛了個口 （才）

２）、用“就”和“才”各造個句子

“就”

“才”

2

3) 改錯題

（1） 我一出門才看到兩只小狗打架。（就）

（2） 你現(xiàn)在就出門啊? 肯定遲到了。（才）

（3） 現(xiàn)在都凌晨了，你就睡��？ （才）

（4） 現(xiàn)在我就明白你是一個怎樣的人。自私、小氣。 （才）

（二） “了”的用法

1、“了”作為語氣助詞的用法

語氣助詞“了”用在句尾，表示一種肯定的語氣，有成句作用。說明在一定時間內(nèi)某一動作已發(fā)生或某種情況。

A: 陳述句

（1） “你去哪兒？”（準備去哪里？）

“你去哪兒了？” （已經(jīng)去回來了）

（2） “你做什么” （正在干什么）

“你做什么了” （已經(jīng)做完了，問曾經(jīng)做過什么？）

B：疑問句“了??沒有？”

問：你去上課了有？

答：去了。

問：你吃過了沒有？

答：吃過了。

C：否定句 表示事情現(xiàn)在還沒有開始或完成，含有即將開始或完成的意思。（還??沒有）

問：他回家了嗎？

答：他還沒有回家。（但是要回了）

問：他走了沒有？

答：他還沒有走。（但是就要走了）

有兩種情況句末不用“了”

A、動詞前用“沒（有）”表示否定意義時，句末不用“了”

我昨天沒上課（不說：“我昨天沒上課了”）

我還沒吃飯。（不說：“我還沒吃飯了”）

B、表示經(jīng)常性的動作時，句尾不用“了”

我喜歡打牌。（不說：“我喜歡打牌了”）

3

他經(jīng)常去奶奶家。（不說：“他經(jīng)常去奶奶家了”）

2、“了”表示動作的結(jié)果，有六種形式。

1）、“了”放在動詞或形容詞后，表示動作變化已完成

（1）吃飯 吃了飯

（2）喝水 喝了水

（3）寫作業(yè) 寫了作業(yè)

2）、動+了要帶賓語時，賓語前要有數(shù)量詞或其他詞語作定語。

（1）、吃了一頓飯

（2）、我喝了一杯水。

（3）、我寫了一份作業(yè)。

3）、賓語前沒有數(shù)量詞或其他定語時，句末要有語氣助詞“了”才能成句。

（1）我寫了作業(yè)了。（我不用再寫了）

（2）我們吃了飯了。（我不能再吃了）

（3）我們喝了水了。（我不想再喝了）

4）、如果賓語前沒有數(shù)量詞或其他定語，句末也沒有語氣助詞“了”，必須在后面帶上動詞或句子。

（1）我吃了飯就去寫作業(yè)

（2）我寫了作業(yè)就去看電視

（3）我喝了水就睡覺

5）、它的正反問形式是“??了沒有？”或“動+沒（有）+動

（1）你上課了沒有？/你上沒上課？

（2）你吃飯了沒有？/你吃沒吃飯？

（3）你看書了沒有？/你看沒看書？

6）、否定形式是“沒（有）+動”，動后面不加了。

（1）你吃飯了沒有？

我沒吃。

（2）你睡了沒有？

我沒睡。

3、鞏固練習

1）對話練習，學生分角色朗讀。

A：你剛才去哪里了？我找了你很久。

B：我去了圖書館看書。有什么事嗎？

4

A：李文老師說了，你還沒交作業(yè)，如果寫完了，馬上交給他。

B：啊？我已經(jīng)交給班長了，難道他忘了幫我交給李文老師嗎？

A：估計是這樣，我去找班長吧。

2)、判斷下列句子哪些用作完成，哪些用作助詞

玩了一會兒（助詞）

睡覺了

我寫完作業(yè)了

喝了一杯水

寫了作業(yè)我就去打牌了

3)、用“了”字的完成用法來造句

“了”（語氣助詞）

“了”（動作結(jié)果）

4） 改錯題，并指出違反了哪條原則。

（1） 我吃了飯。 （改成：我吃了飯了。違反第三條原則）

（2） 我沒睡了。 （改成：我沒睡。違反第六條原則 ）

（3） 你看沒看書了？ （改成：你看沒看書？違反第五條原則）

（4） 你吃飯就去寫作業(yè)。（改成：我吃了飯就去寫作業(yè)。違反第四條原則）

（完成） （完成） （ 助詞） （前一個是助詞，后一個是完成）

（三） 時量補語

時量補語指的是表達動作或狀態(tài)持續(xù)的時間。詢問時要說：：“多長時間？”例如：“一會兒、一分鐘、一刻鐘、半個小時、一個小時、半天、一天、一個星期、半個月、一個月、半年、一年等。

1動詞不帶賓語時，主語+動+時量補語

1）【在清邁】。

（他是主語，工作是動語，兩年是時量補語，起補充說明工作持續(xù)的時間長度的作用）

2）【在越南】

（他是主語，生活是動語，5個月是時量補語，起補充說明生活這個動作持續(xù)的長度的作用）

3）

（我是主語，鍛煉是動語，一個小時是時量補語，起補充說明鍛煉的時間長度的作用） 2動詞帶賓語（或動詞是離合詞）時，要重復動詞，主語+動語+賓語+動語+（了）+時量補語

1）主語）游（動語）泳（賓語）游（動語）了一個下午（時量補語）。

5

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：246450