本文關(guān)鍵詞：巨人的花園教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　教案簡(jiǎn)介：（發(fā)布教案：2011/8/27 19:16:33，教案字?jǐn)?shù)：3907字，摘要：師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！【設(shè)計(jì)意圖】：由“巨人的花園”引申到每個(gè)“心的花園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。）

　　教學(xué)內(nèi)容：
　　人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
　　教學(xué)理念：
　　在層層的對(duì)比分析、深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
　　讓學(xué)生在生生、師生、生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練、口語表達(dá)的訓(xùn)練、思維………

【關(guān)于上一篇】
　　巨人的花園教案(四上)共兩課時(shí)摘要：
　　教案師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！【設(shè)計(jì)意圖】：由“巨人的花園”引申到每個(gè)“心的花園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦�！�
　　巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)(四上)含設(shè)計(jì)意圖共3907字教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。教學(xué)理念：在……
　　r />……師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！【設(shè)計(jì)意圖】：由“巨人的花園”引申到每個(gè)“心的花園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)(四上)含設(shè)計(jì)意圖……
　�。ㄞD(zhuǎn)載教案請(qǐng)注明出處） 　　

　　教學(xué)內(nèi)容：
　　人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
　　教學(xué)理念：
　　在層層的對(duì)比分析、深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。
　　讓學(xué)生在生生、師生、生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練、口語表達(dá)的訓(xùn)練、思維想象的訓(xùn)練、情理思想的熏陶。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入：
　　1、板書：花園
　　師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分“公園”。）
　　【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的“花園”入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中“巨人的花園”中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。
　　2、再補(bǔ)充板書：巨人的
　　師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì)有一番怎樣的景象呢？
　　二、初讀：
　　1、 請(qǐng)生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
　　鮮花盛開狂風(fēng)大作
　　綠樹成陰雪花飛舞
　　鮮果飄香（冰雪覆蓋）
　　白雪一片（寒風(fēng)刺骨）
　　指名回答，讀好！
　　師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。
　　請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。
　　【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。
　　三、體悟：
　�。薄煟壕褪沁@么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹�，一下子變成了一座寒冷�?ldquo;雪城”，這到底是因?yàn)槭裁茨�？誰能從文中找到一句話來說明原因？
　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
　　板書：任性
　　冷酷
　�。�、師：是他那顆任性、冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來，做上記號(hào)。
　　體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：（此過程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下）
　　【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀、交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
　　A、 有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
　　師：他為何如此生氣？他的心里在想什么呢？
　　請(qǐng)生回答。
　　讓學(xué)生讀巨人的話。
　　師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的？
　　生回答。
　　再請(qǐng)生讀巨人的話。
　　師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
　　巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
　　B、 趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
　　師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌？
　　C、 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
　　師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)“此”指什么，與什么情況同時(shí)？
　　師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
　　D、 “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
　　(1)師：什么叫“叱責(zé)”？從這個(gè)“叱責(zé)”，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎？
　　師：他對(duì)著誰大聲叱責(zé)？
　　(2)師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
　　而且——引讀：用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。
　　師：怎樣看叫“凝視”？
　　師：同學(xué)們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會(huì)說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么？
　　參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎？那就是你的任性與冷酷呀！
　　是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺醒！
　　你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎？
　　花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
　　…………
　　師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁矗?br /> 　　參考：安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情……
　　(3)師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
　　師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來，會(huì)怎樣？
　　參考：會(huì)破壞了他的花園。
　　會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
　　會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。
　　會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。
　　…………
　　師：可其實(shí)他錯(cuò)了！孩子們的到來會(huì)給他帶來什么？
　　參考：美好的春天。（你從哪里知道？）
　　快樂、歡笑。（你又從哪里知道？）
　　幸福、美好。
　　…………
　　師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦……
　　師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢？讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。
　�。�4）師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因?yàn)檫^去他只擁有——引說：孤獨(dú)、寂寞、寒冷、痛苦……
　　師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
　　從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
　　三、明理：
　　師：同學(xué)們，，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎？老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)�？就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
　　師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒有？
　　指名說。
　　參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。
　　學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
　　……
　　師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
　　【設(shè)計(jì)意圖】：由“巨人的花園”引申到每個(gè)“心的花園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
　　

【關(guān)于下一篇】
　　巨人的花園教案(四上)3課時(shí)摘要：
　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊……
　　巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)(四上)含設(shè)計(jì)意圖r />……師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！【設(shè)計(jì)意圖】：由“巨人的花園”引申到每個(gè)“心的花園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。
　　巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)(四上)含設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。教學(xué)理念：在層層的對(duì)比分析、深入探討中，理解語言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。讓學(xué)生在生生、師生、生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說，得到語言理解的訓(xùn)練、口語表達(dá)的訓(xùn)練、思維想象的訓(xùn)練、情理思想的熏陶。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、板書：花園師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來進(jìn)行描述。注意區(qū)分“公園”。）【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的“花園”……
　　
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