本文關(guān)鍵詞：六國論教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

六國論是一篇著名的文言文，在考試中也經(jīng)常涉及，所以學(xué)好它對我們成績的提高有很大幫助。小編編輯了一篇六國論教案，同學(xué)們，一起來學(xué)習(xí)它吧。

一.簡介時代背景

1.作者簡介:

蘇洵(1000─1066)字明亮，號老泉，宋朝眉山人。與他兩個兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊： “一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對時政而發(fā)，議論鋒利，切中時弊，說服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識。嘉 年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國》，一般選本改作《六國論》。

2.寫作目的:

本文是為反對北宋王朝用重賂屈服于外族而寫的。當(dāng)時，契丹( 后稱“遼”我國東北少數(shù)民族)、西夏(我國西北少數(shù)民族)經(jīng)常入侵，北宋統(tǒng)治者沿用妥協(xié)政策， 向他們納銀輸絹，以求茍安。作者寫這篇文章，論六國滅亡之道，諷諫宋王朝以六國為鑒戒，不為外族“積威之所劫”，要“禮天下之奇才”，上下團(tuán)結(jié)一心，抵御外侮，以維護(hù)和鞏固宋王朝的統(tǒng)治。

3.題解:

“六國論”是倒裝省略句，是“論六國滅亡的根本原因”。 “論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點。

二.預(yù)習(xí)

側(cè)重于字詞，以學(xué)生自學(xué)自練為主。

(1)讀課文，注意讀音

(2)有些文言句子的詞序，在翻譯時要改變。試譯下面句子，說說如何改變。

①趙嘗五戰(zhàn)于秦。

①趙國曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)。“于秦”在原句作補(bǔ)語，譯時可充狀語，放在渭語前。

②其勢弱于秦。

他們的勢力比秦弱小。語序改變同前小題。

三.研習(xí)新課

1：研習(xí)課文第一段

(1).學(xué)生自讀第一段，注意字音

注意下列句中加點字詞的意義和用法。

非兵不利：兵器，名詞

或曰：有的人

六國互喪：交替，一個接一個地。

率賄秦耶：一概，全都，副詞。

蓋失強(qiáng)援：承接上文，表示對原因的解釋，副詞。

(2)句式

賂秦而力虧，破滅之道也。

故曰弊在賂秦也。

……….也。 表判斷，固定用法，古文中稱為判斷句。

2：理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段

(1) 提問：六國滅亡的原因是什么?作者如何提出論點的?這種方式有何好處?

學(xué)生討論，老師點撥

明確：“弊在賄秦”是六國滅亡的原因。

作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，歸結(jié)到“賄”字上。

開門見山提出中心論點，總貫全篇。

(2) 提問：明確中心論點后，作者從哪兩個方面加以論述的?

明確：一是從賄秦的國家說--------賄秦而力虧，破滅之道也;二是從不賄秦的國家說--------不賄者以賄者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨完。

(3) 師生共同明確思路，試背第一段。

作者先明確中心論點，然后從兩個方面加以論述，最后明確觀點。

賄秦力虧

板書：弊在賂秦 { } 故曰：弊在“賂”

不賄者以賄者喪

(4) 學(xué)生齊背第一段。

3：研習(xí)第二自然段

(1) 學(xué)生齊讀第二自然段，注意字音

注意下列加點字的讀音

暴霜露 pu 暴秦之欲無厭 bao

勝負(fù)之?dāng)?shù) shu 數(shù)呂師孟叔侄shu

從六國破亡之故事 cong 從散約敗zong

(2)學(xué)生參照注解自譯第二段

注意下列加點字詞的意義和用法

a. 其實百倍：他的實際數(shù)量。是兩個單音節(jié)詞，不同于現(xiàn)代漢語的“其實”。

b. 固不在戰(zhàn)矣：本來、當(dāng)然，副詞。

c. 思厥先祖父：泛指祖輩、父輩。不同于現(xiàn)代漢語的“祖父”， 是兩個單音節(jié)詞

d. 固不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣：分，，引申為分辨、清清楚楚的意思。

e. 理固宜然;助動詞，應(yīng)該。

(3).理清思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

a.提問：這一段中作者從哪幾方面六國破滅的原因?分幾層意思?怎樣論述?

分組討論。討論后小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

明確：作者緊承第一分論點“賄秦而力虧，破滅之道”去論述六國破滅的原因，分三層意思，運用對比的方法論證。

得”與“亡”的對比

“難”與“易”的對比

“有限”與“無限”的對比

引古人名言印證。

b.學(xué)生齊背第二自然段。

四.課堂練習(xí)。

背誦第二段，完成下列題目。

1.作者運用對比手法，先將“ ”和“ ”相比，又用“ ”和“ ”相比，得出“ ”“ ”“ ”的結(jié)論。

2.接著又用兩個對比，即先祖父的“ ， ”與子孫的“ ， ， ”相比;諸侯為“一夕安寢”而“ ， ”與秦國的態(tài)度“ ”形成鮮明對比，從而證明中心“ ， ”。

五：課堂小結(jié)

本篇課文開門見山提出了中心論點，又列出兩個分論點從兩個方面輔助中心論點。第二段從秦的土地來源，點明“賂秦”的危害，只能換“一夕安寢”“尤抱薪救火，薪不盡，火不滅”，有力論證了“賄秦而力虧，破滅之道也”。

六：布置作業(yè)

1：熟背第一、二自然段。

2：預(yù)習(xí)三、四、五自然段。

以上就是這篇六國論教案的全部內(nèi)容了，這篇教案給大家一個好的學(xué)習(xí)步驟，希望同學(xué)們能夠掌握，學(xué)以致用。

  本文關(guān)鍵詞：六國論教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：243907