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背影三課時教案

時間：2016-06-07來源：海達(dá)范文網(wǎng)

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篇一：7背影教案3課時修

7．背影

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

2、理解語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

3、領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。

二、教學(xué)設(shè)想

1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容。

2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。

3、教學(xué)時間：3課時

4、教具：多媒體、錄音。

三、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

①請大家說出自己的生和父母的生日。

②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛�！倍疚淖髡邽槭裁粗粚懜赣H的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（二）、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。 寫作背景：

本文是作者追憶八年前的事。

作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。

喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。

強調(diào)以下內(nèi)容：朱自清：散文家，詩人，民主戰(zhàn)士。

本文寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多讀者。

（三）、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。

要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；理解部分詞語含義。 （四）、整體感知，嘗試練習(xí)。學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo)）

1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會感情）理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影” 。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

抒發(fā)深切的思念之情。

2、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）

理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深

（五）、教師小結(jié)

如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

（六）、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

（七）、作業(yè)反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

第二課時

教學(xué)要點：體會樸實的語言風(fēng)格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)檢查 檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況

（二）、導(dǎo)入新課

我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實的語言風(fēng)格。

（三）、精讀課文，揣摩語言

學(xué)生嘗試圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注。（鼓勵學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手）

學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。

教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時的動作。

教師預(yù)設(shè)

1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子 的深切關(guān)懷。

3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�

理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動�？梢姙閮鹤又氲弥艿�。

4．“我走了，到那邊來信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5．“過去吧，里邊沒人�！�

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

6．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

7．作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時不理解父親深情的自主見。

第三課時

教學(xué)要點：體會樸實的語言風(fēng)格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實的語言風(fēng)格。

二、精讀課文，揣摩語言

1．這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？

理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細(xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

2．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？

理解：具體寫“背影”的是“我看見??顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞 語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

讓學(xué)生讀買橘這一部分課文，感悟父親對兒子的疼愛之情。

3．父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

4．“我”對父親的行事本來是有看法的，，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表 現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心慈父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

5、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境賴唐的父親

的哀憐；三～六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全 文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

讓學(xué)生再讀課文，鞏固和感悟本文的主旨。

三、教師小結(jié)

全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對天下父母心的理解。

四、比較閱讀，完成練習(xí)他抖抖索索地從貼身內(nèi)衣口袋里摸出還浸著汗的10元零票：“孩子，你拿著！”我重新打量起父親：花白的胡子翹著，黑布襖補丁上也沾著層黃泥，直拖到用繩子扎著的褲管下面，瘦小的身材佝僂著，在如血的夕陽中顯得更加弱不禁風(fēng)。我鼻子一酸，眼淚又一次盈出眶外。思考：文章不是無情物，這里作者抒發(fā)了什么感情？通過什么方法來抒發(fā)的？與課文“背影”有沒有相似之處？

五、口頭作文

1、每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實感。

2、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？

六、作業(yè)把口頭作文寫成一篇600字以上的文章，題目自擬。

板書設(shè)計：

背影

朱自清

難忘背影第一次流淚（悲哀）父愛子

描寫背影第二次流淚( 悵惘) 子念父

離別背影第三次流淚（感動）

思念背影第四次流淚（傷心）

構(gòu)思：截取片段抓住特征

語言：樸實簡潔 飽含深情

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)這篇文章，必須讓學(xué)生從父親的境遇去體會，去感受父親那一言一行中

所流露出的情感。所以在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生從對父親的買橘子背影的描寫、幾次說話，作者的幾次落淚的理解入手，強調(diào)結(jié)合父親的處境來感受父親的內(nèi)心中真摯的情感。感動著作者的感動，從而真正理解作者的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。語文教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握語文知識，更為重要的事進(jìn)行道德品質(zhì)的熏陶。而要達(dá)到這個目的，必須讓學(xué)生真正走入文本，教師要做這個引路人，用自己真實情感的流露去打動孩子，為學(xué)生與文本之間架起一座互動的橋梁，教育的目的就自此。

篇二：背影教學(xué)設(shè)計 第三課時

第三課時 《背影》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)刻畫“背影”方法。

2、領(lǐng)悟樸實的語言風(fēng)格。

3、從父親的言行中感悟?qū)鹤拥年P(guān)懷和疼愛。

教學(xué)重點：反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)刻畫“背影”方法。

教學(xué)難點：從父親的言行中感悟?qū)鹤拥年P(guān)懷和疼愛。

教學(xué)方法：1、自主——合作——探究；2、以讀促講，讀中感悟。 教學(xué)媒體：小黑板

時間安排：一課時

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》，很多人被文中父親深深打動。

誰來說一說上節(jié)課的收獲。

生：自由發(fā)言

①我知道：文章以“背影”為線索展開，重點描寫車站送別這一場景。 ②我知道了文章的寫作線索、結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

③我被文中父親的一言一行深深打動，也留下了感動的淚水。特別是為兒子過鐵道買橘子，爬上爬下不辭辛苦。

師：說的都很好。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

（二）出示目標(biāo) （小黑板）

1、反復(fù)朗讀課文，學(xué)習(xí)刻畫“背影”方法。

2、領(lǐng)悟樸實的語言風(fēng)格。

3、從父親的言行中感悟?qū)鹤拥年P(guān)懷和疼愛。

（三）深入研讀課文，學(xué)習(xí)描寫“背影”的方法

1、明確描寫背影的重點段落（過渡）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：文章四次寫到背影，你覺得哪一次給你留下的印象最深？簡述原因。

生：父親為兒子過鐵道，買橘子那一次（第二次、在第六自然段）

原因：①我認(rèn)為：這一段給了我父親的肖像，描寫了父親的衣著和體型：“黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，肥胖的身子，蹣跚的走路�！�

②有動作描寫準(zhǔn)確生動，父親過鐵道買橘子，爬上爬下的

背影印象深刻。

2、反復(fù)研讀，學(xué)習(xí)刻畫背影的方法（讀中感悟）

師：現(xiàn)在，我們就來個朗讀比賽，反復(fù)朗讀第六自然段，看誰讀得好？。邊聽邊思考，課文究竟從哪些方面刻畫“背影”的？畫出重點句子。

（1）朗讀比賽,指名讀課文。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

試著分析重點句子，怎樣刻畫的，你從中體會到什么？

（3）集體匯報交流

（四）、研讀父親的話，從樸實的語言中感悟真情

師：車站送別的背影深深的打動了朱自清，也印在了作者的心中。父親無聲的行動勝過千言萬語，因此，送別過程中，父親只說了五句話。每兩個小組研讀一句，看看你從中感悟到什么？

（小黑板出示五句話和研讀要求）

1、分小組研讀

2、集體匯報交流

（五）課外延伸。聯(lián)系生活實際，感恩父母

師：多么樸實的語言，卻蘊含了人間最美最真的感情。我想：無微不至的關(guān)懷和疼愛是全天下父母的共性，請你說出父母最打動你的一言一行或一事。

篇三：背影教學(xué)設(shè)計兩課時

7《背影》

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的 父子深情。

能力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

情感目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

重點難

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、 設(shè)置情境。導(dǎo)入新課

1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

二、指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受，合作探究

1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

3．同學(xué)們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

1． 文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親��！

2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的 淚。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一?

四、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、完成課后練習(xí)一

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1． 設(shè)置情境，導(dǎo)人新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達(dá)了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語言訓(xùn)練，探究“選材

構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法�！侗秤啊分猿蔀閺V為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

2．現(xiàn)在請大家口頭表達(dá)，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

本課小結(jié)

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

四、布置作業(yè)

生活中，豈止是母愛，父親，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺得珍貴，請你選擇一個角度，寫出你的親情之愛，450字左右。

  本文關(guān)鍵詞：背影教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：243889