本文關(guān)鍵詞：藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

　　2.上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物�！鄙钤谖覈髂喜壳嗖馗咴系牟刈�，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

　　3.這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

　　1.出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺(tái)；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

　�、倜婢撸憾鄻�、夸張、形象鮮明。

　�、谖枧_(tái)：沒有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。

　�、垩莩汗潭ǖ某淌�、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制

　　3.補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？

　　4.對(duì)照開頭，體會(huì)寫法。

　�、僭僮x8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　�、谥该x1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？

　�、墼u(píng)一評(píng)這樣開頭的好處。

　　5.總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

　　藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　課文分析：

　　藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽(yù)為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

　　1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）

　　2.練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　�。ǘ┳x課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

　　1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

　　3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。

　　4.自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

　　5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　�。ㄈ⿴熒献髯x，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式

　　1.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。

　　3.師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

　　4.師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2.交流、生發(fā)：

　�。�1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)�。這是勇敢的傳奇。

　�。�2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結(jié)

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。

　　六、作業(yè)

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　戴面具演出

　　藏戲　沒有舞臺(tái)　　　傳奇來歷：為民造福　開創(chuàng)藏戲

　　三五天沒結(jié)束

　　教學(xué)反思：

　　六年級(jí)下冊(cè)第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深�，F(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會(huì)有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

　　藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

　　一、教材介紹

　　《藏戲》這篇課文是六年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。第二組教材是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編寫的�！恫貞颉愤@篇課文設(shè)計(jì)一課時(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀讀寫寫“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解藏戲的形成極其特色，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

　　1、教師表演黃梅戲《天仙配》名段，問：你還知道哪些這樣的民間戲劇呢？引出“藏戲”

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)單說說了解到的西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗。

　　3、學(xué)生說說對(duì)于“藏戲”自己想知道什么？

　�。ǘ�、初讀課文，檢查交流預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生小組交流評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)（3分制）。

　　2、老師檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。

　　4、梳理了寫作思路。

　　（三）、讀閱讀提示，明確要求

　　默讀課文，想一想藏戲是怎樣形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　1、學(xué)生獨(dú)立閱讀思考。

　　2、全班交流。

　�。ㄋ模�、品讀感悟，合作探究

　　1，學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動(dòng)的地方，邊讀邊體會(huì)作者的情感。然后小組交流。

　　2，全班交流（可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句，可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達(dá)方面的，可以是讀書方法的）

　　3，小結(jié)：師生共同總結(jié)

　　（五）、拓展運(yùn)用

　　（有感情的朗讀課文，分享周圍同學(xué)的資料，把想積累的內(nèi)容寫在積累本上，也可以仿照《藏戲》的表達(dá)方法，寫寫你熟悉的一種藝術(shù)形式等）

　　六、教師課堂小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

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<youyang_cms_code:news:news_info>　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
　　　2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說話。
　　　3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):

　　一、直接板書——淺水洼里的小魚
　　　　師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過了�，F(xiàn)在捧起書，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
　　二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)
　　　　指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）
　　三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”
　　　1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
　　　2、做小老師提醒同學(xué)。
　　四、教學(xué)第一小節(jié)。
　　　　當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開以下的教學(xué)：
　　　1、寫字教學(xué)
　　　　　師板書、生書空“甚”；對(duì)于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書寫的要求。
　　　2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號(hào)。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
　　　　A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計(jì)不計(jì)其數(shù)
　　　　B 理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
　　　3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
　　　4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）。可在學(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
　　五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”，升華主題。
　　　　師引：假如你來到了海邊，你會(huì)怎么做呢？
　　　　生可能：我會(huì)把小魚撿進(jìn)大海里。
　　　　此時(shí)，師要追問：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
　　　　從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。
　　　　“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
　　六、再一次利用板書進(jìn)行“甚至”的說話。
　　　　師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

　　　　備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).


《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

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《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
作者：閃閃

　　
　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)
　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
　　1．生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
　　2．新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請(qǐng)勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
　　3．理解重點(diǎn)句、理清文章的敘述順序。
　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
　　1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
　　2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
　　3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
　　4．訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
　　通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)武松的英雄形象有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做不畏強(qiáng)暴，勇敢的人。
　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
　　（一）重點(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。
　�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn)，體會(huì)“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。
　�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學(xué)時(shí)先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。
　　三、課時(shí)安排
　　兩課時(shí)
　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
　�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計(jì)的問題，勾畫重點(diǎn)詞句。
　�。ǘ┯^察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。
　　（三）聽錄音，復(fù)述故事。
　　（四）前后位討論交流。
　　五、教學(xué)過程

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)
　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
　　l．初讀課文，掌握生字、新詞。
　　2．劃分段落，概括段意。
　　3．朗讀訓(xùn)練。
　�。ǘ┱w感知
　　《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。
　�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過程

　　1．指讀課文，正音解詞。
　�。�1）正音：晌（sh3ng）午　咆哮（xi4o）　請(qǐng)勿自誤（w)）　脊梁（li2ng）
　�。�2）解詞：
　　　　一飲而盡：一口氣喝完。
　　　　　　如何：為什么。
　　　　　　過往：來來往往。
　　　　　　平生：一生。
　　　　請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要自己耽誤了自己。
　　2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
　　（1）板書課題，啟示談話。
　　 　　同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
　　（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
　　 　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
　�。�3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。
　　3．理解脈絡(luò)，討論分段。
　�。�1）這篇課文按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展順序。）
　�。�2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
　　　　全文分四段：
　　　　第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。
　　　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
　　　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。
　　　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
　�。�3）根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。
　　　�、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦�
　　4．教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。
　�。�1）默讀第一段，思考并回答。
　　　�、僮髡咴谶@段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。
　　　�。╝．談酒，b．談虎。）
　　　　②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？
　　　　③分析武松性格特點(diǎn)。
　　　�。ê婪诺男愿裉攸c(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）
　　　�、苡懻�。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？
　　　　（這一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）
　　　�、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。
　　　　（a．抓重點(diǎn)理層次，b．通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）
　　5．教師.總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
　　　�。ㄟ@一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
　　6．布置作業(yè)。
　�。�1）朗讀課文。
　�。�2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┲v讀第三段，默讀提問。
　　　這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
　　1．這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。
　　　（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
　　2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
　　　（表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、武藝超群的特點(diǎn)。）
　　　（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
　　�。�2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
　　�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
　　3．前后位討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
　　�。ㄟ@段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）
　　�。ā皬陌肟哲f下來”表現(xiàn)出虎的氣勢(shì)。）
　　�。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。）
　　�。ā昂鹨宦�，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了�！北憩F(xiàn)虎的聲勢(shì)，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）
　　4．朗讀指導(dǎo)。
　 　　讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢(shì)，氣勢(shì)及武松的勇敢無畏。
　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
　　1．指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
　　2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）
　　3．武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）
　　4．這一段不是重點(diǎn)有什么作用？
　�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對(duì)于人物的刻畫是必不可少的。
　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段
　　1．指讀課文。這一段主要寫什么？
　�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
　　2．此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
　�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對(duì)武松這個(gè)英雄人物做了補(bǔ)充使這個(gè)人物更真實(shí)、具體，讓讀者更喜歡他。）
　�。ㄋ模﹪@中心，學(xué)習(xí)表述。
　　1．文章通過什么深化中心？
　�。ㄍㄟ^對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。）
　　2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
　�。�1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
　�。�2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。
　�。ㄎ澹�.總結(jié)、擴(kuò)展
　　1．通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？
　　2．為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
　　 　聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。
　　六、布置作業(yè)
　　 1．復(fù)述故事，講給父母聽。
　　 2．抄寫生詞并解釋“晌午”、“請(qǐng)勿自誤”�！�


《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)之四由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

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第五單元備課

 

教學(xué)內(nèi)容:

本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。

體現(xiàn)課標(biāo)思想：

 1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)體會(huì)作者安排材料的方法。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

3、加強(qiáng)學(xué)生語言積累。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會(huì)到作者安排材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中積累語言。從而體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。

2、掌握安排材料的方法。

3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。

4、并用多種方法積累語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)難點(diǎn)：理清作者安排材料的思路。

教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)

 

 

17、草原

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團(tuán)結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛祖國之情。

教學(xué)重點(diǎn)：1、了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。

      2、用不同的方法積累語言、運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞；

了解課文的內(nèi)容。

  本文關(guān)鍵詞：藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：241879