發(fā)布時間：2017-02-11 14:07

  本文關(guān)鍵詞：藏戲教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　藏戲教學(xué)設(shè)計（一）

　　學(xué)習目標：

　　1.學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　準備有關(guān)戲曲種類的錄象

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

　　2.上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1.閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。

　　2.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

　　讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

　　三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

　　1.自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

　　3.這個傳奇故事最打動你的是什么？學(xué)生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

　　1.出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。

　�、倜婢撸憾鄻印⒖鋸�、形象鮮明。

　�、谖枧_：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3.補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？

　　4.對照開頭，體會寫法。

　　①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　�、谥该x1-3段，體會作者是怎樣概括的？

　　③評一評這樣開頭的好處。

　　5.總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。

　　藏戲教學(xué)設(shè)計（二）

　　課文分析：

　　藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

　　這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學(xué)習這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達方法及語言特點，學(xué)習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

　　學(xué)習目標

　　1.學(xué)習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

　　2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

　　課時安排1課時

　　教學(xué)準備

　　通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關(guān)信息；藏戲面具圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一？伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2.板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1.找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2.練習朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1.默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2.自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3.看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4.自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5.你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當?shù)谋磉_方式

　　1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3.師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

　　4.師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2.交流、生發(fā)：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　�。�3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結(jié)

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業(yè)

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設(shè)計：

　　戴面具演出

　　藏戲　沒有舞臺　　　傳奇來歷：為民造�！￠_創(chuàng)藏戲

　　三五天沒結(jié)束

　　教學(xué)反思：

　　六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃模惺茴H深�，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

　　藏戲教學(xué)設(shè)計（三）

　　一、教材介紹

　　《藏戲》這篇課文是六年級下冊第二組的一篇略讀課文。第二組教材是圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫的。《藏戲》這篇課文設(shè)計一課時。

　　二、教學(xué)目標

　　1、讀讀寫寫“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　三、教學(xué)重難點

　　了解藏戲的形成極其特色，領(lǐng)悟表達方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

　　1、教師表演黃梅戲《天仙配》名段，問：你還知道哪些這樣的民間戲劇呢？引出“藏戲”

　　2、學(xué)生簡單說說了解到的西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗。

　　3、學(xué)生說說對于“藏戲”自己想知道什么？

　�。ǘ⒊踝x課文，檢查交流預(yù)習

　　1、學(xué)生小組交流評價預(yù)習（3分制）。

　　2、老師檢查生字的預(yù)習情況。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容。

　　4、梳理了寫作思路。

　�。ㄈ�、讀閱讀提示，明確要求

　　默讀課文，想一想藏戲是怎樣形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　1、學(xué)生獨立閱讀思考。

　　2、全班交流。

　　（四）、品讀感悟，合作探究

　　1，學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細讀課文，找出課文中含義深刻的詞句、段落或最受感動的地方，邊讀邊體會作者的情感。然后小組交流。

　　2，全班交流（可以是受到啟發(fā)的，可以是好詞佳句，可以是內(nèi)容方面的，也可以是表達方面的，可以是讀書方法的）

　　3，小結(jié)：師生共同總結(jié)

　�。ㄎ澹�、拓展運用

　　（有感情的朗讀課文，分享周圍同學(xué)的資料，把想積累的內(nèi)容寫在積累本上，也可以仿照《藏戲》的表達方法，寫寫你熟悉的一種藝術(shù)形式等）

　　六、教師課堂小結(jié)

　　七、布置作業(yè)

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<youyang_cms_code:news:news_info>　　教學(xué)目標：
　　　1、學(xué)會生字，會寫“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
　　　2、理解”甚至”，學(xué)會用“甚至”說話。
　　　3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
　　教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié):

　　一、直接板書——淺水洼里的小魚
　　　　師：相信同學(xué)們一定預(yù)習過了�，F(xiàn)在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
　　二、檢查讀書——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書的機會
　　　　指名讀（其余學(xué)生抓住讀書的機會，可以挑戰(zhàn)讀）
　　三、交流“識字學(xué)習”
　　　1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。
　　　2、做小老師提醒同學(xué)。
　　四、教學(xué)第一小節(jié)。
　　　　當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學(xué)：
　　　1、寫字教學(xué)
　　　　　師板書、生書空“甚”；對于“至”的書寫，先書空后閉眼在指名。以達到會書寫的要求。
　　　2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
　　　　A 當學(xué)生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語——成千上萬數(shù)以萬計不計其數(shù)
　　　　B 理解被困，同時想象——此時這些被困在水里的不計其數(shù)的小魚渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點。
　　　3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
　　　4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）�？稍趯W(xué)生不知如何時提供關(guān)鍵詞（被困書空被、干死）——假如淺水洼里的小魚不能回到大海的懷抱，干死的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。
　　五、以讀達成“正確的情感體驗”，升華主題。
　　　　師引：假如你來到了海邊，你會怎么做呢？
　　　　生可能：我會把小魚撿進大海里。
　　　　此時，師要追問：水洼里有不計其數(shù)的小魚，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰在乎呢？
　　　　從而師不斷地與學(xué)生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。
　　　　“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
　　六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。
　　　　師：是呀，每一個人都要學(xué)會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

　　　　備注:運用甚至概括學(xué)習所獲的句式練習最好以填空形式出現(xiàn).


《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

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《景陽岡》教學(xué)設(shè)計之四
作者：閃閃

　　
　　一、素質(zhì)教育目標
　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
　　1．生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
　　2．新詞：晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
　　3．理解重點句、理清文章的敘述順序。
　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
　　1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
　　2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
　　3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
　　4．訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進一步體會人物性格特點。
　　（三）德育滲透點
　　通過課文的學(xué)習使學(xué)生對武松的英雄形象有進一步的認識，教育學(xué)生做不畏強暴，勇敢的人。
　　二、重點、難點及解決辦法
　�。ㄒ唬┲攸c：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
　�。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
　�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
　　三、課時安排
　　兩課時
　　四、學(xué)生活動設(shè)計
　�。ㄒ唬┗卮鹫n文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。
　�。ǘ┯^察掛圖，發(fā)揮想象表述練習。
　�。ㄈ┞犱浺�，復(fù)述故事。
　�。ㄋ模┣昂笪挥懻摻涣�。
　　五、教學(xué)過程

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　�。ㄒ唬┟鞔_目標
　　l．初讀課文，掌握生字、新詞。
　　2．劃分段落，概括段意。
　　3．朗讀訓(xùn)練。
　�。ǘ┱w感知
　　《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。
　　（三）目標完成過程

　　1．指讀課文，正音解詞。
　　（1）正音：晌（sh3ng）午　咆哮（xi4o）　請勿自誤（w)）　脊梁（li2ng）
　�。�2）解詞：
　　　　一飲而盡：一口氣喝完。
　　　　　　如何：為什么。
　　　　　　過往：來來往往。
　　　　　　平生：一生。
　　　　請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
　　2．揭題引讀，學(xué)生自悟。
　　（1）板書課題，啟示談話。
　　 　　同學(xué)們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
　�。�2）簡介時代背景及作者。
　　 　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
　�。�3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。
　　3．理解脈絡(luò)，討論分段。
　�。�1）這篇課文按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展順序。）
　�。�2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）
　　　　全文分四段：
　　　　第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
　　　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。
　　　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。
　　　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。
　�。�3）根據(jù)段意列出每段的小標題。
　　　�、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦�
　　4．教師點撥，突破難點。
　　（1）默讀第一段，思考并回答。
　　　　①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。
　　　　（a．談酒，b．談虎。）
　　　　②分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？
　　　　③分析武松性格特點。
　　　　（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
　　　　④討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？
　　　　（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）
　　　�、菪〗Y(jié)學(xué)習方法，討論歸納。
　　　�。╝．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點。）
　　5．教師.總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
　　　�。ㄟ@一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）
　　6．布置作業(yè)。
　�。�1）朗讀課文。
　�。�2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　（一）講讀第三段，默讀提問。
　　　這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）
　　1．這一段可分幾層，每層即一個要點。
　　�。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎）
　　2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
　　�。ū憩F(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）
　　　（1）從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
　　�。�2）武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
　　�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
　　3．前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
　　�。ㄟ@段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
　　　（“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。）
　　�。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。）
　　　（“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了�！北憩F(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。）
　　4．朗讀指導(dǎo)。
　 　　讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
　�。ǘ⿲W(xué)習第二段
　　1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
　　2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）
　　3．武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）
　　4．這一段不是重點有什么作用？
　　（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
　　（三）學(xué)習第四段
　　1．指讀課文。這一段主要寫什么？
　　（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
　　2．此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
　　（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，，準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。）
　�。ㄋ模﹪@中心，學(xué)習表述。
　　1．文章通過什么深化中心？
　�。ㄍㄟ^對人物動作、心理的描寫深化中心。）
　　2．作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？
　　（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
　�。�2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。
　　（五）.總結(jié)、擴展
　　1．通過本文的學(xué)習，你認為武松是個怎樣的人？
　　2．為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？
　　 　聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。
　　六、布置作業(yè)
　　 1．復(fù)述故事，講給父母聽。
　　 2．抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”�！�


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第五單元備課

 

教學(xué)內(nèi)容:

本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

體現(xiàn)課標思想：

 1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)體會作者安排材料的方法。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。

3、加強學(xué)生語言積累。

教學(xué)目標：

學(xué)生能夠?qū)W會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會到作者安排材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中積累語言。從而體會課文的思想感情。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。

2、掌握安排材料的方法。

3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。

4、并用多種方法積累語言，運用語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。

教學(xué)難點：理清作者安排材料的思路。

教學(xué)時間：7課時

 

 

17、草原

教學(xué)目標：學(xué)生能夠?qū)W會本課9個生字及10個新詞；了解課文的內(nèi)容。有感情的朗讀課文，了解祖國地域遼闊、景色美麗，感受民族團結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛祖國之情。

教學(xué)重點：1、了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

      2、用不同的方法積累語言、運用語言。

教學(xué)難點：了解草原的美麗景色，體會草原人們的熱情好客。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

學(xué)生能夠?qū)W會本課9個生字及10個新詞；

了解課文的內(nèi)容。

  本文關(guān)鍵詞：藏戲教學(xué)設(shè)計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：241879