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金色花教案

教學目標：

1． 指導學生把握詩文基調，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩文的能力

2． 通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現的母子間的濃濃深情。

教學重點：有感情、有表情地誦讀課文

教學難點：把握詩文基調，培養(yǎng)鑒賞詩文能力

教學過程：

一、吟誦古詩，導入課題

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。老師檢測一下大家的預習情況，誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？ （出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

那么詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請一位同學讀讀這首詩，請大家認真聽，字音是否讀準了，你認為哪些字音需要我們重點掌握。

二、初讀詩文，整體感知，把握基調

1、 學生讀詩 要求：聽字音是否讀準，思哪些字詞應重點把握

2、 學生評價，教讀字詞

3、 學生自由朗讀 要求：用簡潔的語言概括本詩寫了什么

4、朗讀，是詩歌的靈魂。接下來請聽老師讀讀這首詩，一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節(jié)奏、感情和面部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪里；若不好，又該怎么改進？

（配樂范讀詩文，學生評價優(yōu)缺點）老師已經將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢？ 你覺得老師在重音、節(jié)奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎么改進？

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

（4）當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

（9）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

5、那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調齊聲誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意。

三、激情誦讀，感悟親情

1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經被這首詩打動了，因為打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請大家在小組中把你最感興趣的詩句讀給大家聽，并說說理由，每位同學要說一句，組長推薦在班上交流。

2、組內交流

3、全班交流，組長推薦。

（預設學生最感興趣的詩句）

如：A、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）

B、“我不告訴你，媽媽。”

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良）

4、同學們，那你們從剛才幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位

媽媽呢？

（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關系了呢？接下來，我們仔細研讀一下

詩文，去深入探究一下。

四、深入研讀，探究疑點

（大屏幕出示幾個問題）

1、“我”變成金色花后干了什么事？

2、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

3、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

這三個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？

（分組合作探究）

1、“我”變成金色花后干了什么事？

媽媽 我

做禱告時—————開放花瓣,散發(fā)香氣

讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時———— 和她開玩笑,恢復原形

2、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

3、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？

（2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子怎樣的感情？喜愛、憎惡？贊美、貶抑？

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？

我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映

著母愛的光輝。

人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

五、傾情誦讀，回報親情

正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現

的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，和老師一起來配樂朗誦這首詩。

（播放音樂，師生齊誦詩文）

孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學們，你想用什么樣的方式來感謝媽媽呢？老師這里有一道

自助餐檢測菜單，請同學們以小組為單位選擇你們小組最擅長的方式表達，，等會兒展示。

1、小組交流

自助餐式檢測菜單

A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。

B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。

C 說一說：如果你擅長積累，可以講一個自己的親身體驗和感悟。

D 寫一寫：如果你喜歡文字表達，可以以“假如我是??”寫一段話來表達回報母愛之情。

老師認為D項難度最大，這里老師先寫了一段，給大家參考：

假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

2、小組展示

同學們真是多才多藝多情，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。

其實，我們生活在這個社會，不僅沐浴在母愛的光輝中，我們還享受著父愛，擁有老師、朋友、親人?身邊所有人對你的關愛，我們應該常懷感恩之心，去感恩朋友、感恩親人、感恩老師、感恩社會，這樣我們會更快樂，我們的社會會更和諧，我們的生活會更美好！

今天這堂課，老師要感謝 組的同學，是你們的激情參與給大家營造了熱烈有序的學習氛圍（加分），

感謝所有的同學，是你們認真的求知態(tài)度讓老師再一次感受到自己崗位的價值，讓我們齊背《金色花》，把這份情感永遠保存。

  本文關鍵詞：金色花教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。