本文選題：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì) + 　

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】一個(gè)美麗的小村莊，因?yàn)榇迕駥?duì)樹(shù)木的過(guò)度砍伐，最終被無(wú)情的洪水卷走了。本文呼吁人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境。這個(gè)故事講述的不僅僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它還揭示了人類破壞自然、傷害地球的種種錯(cuò)誤行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞（板書(shū)：故事）。同學(xué)們喜歡聽(tīng)或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド睿鯓尤プ鋈�。這天，老師也帶來(lái)了一個(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。（補(bǔ)充課題）

　　2、讓我們一齊來(lái)讀一讀這個(gè)題目。讀了題目，你腦海中有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　二、初讀課文

　　1、這個(gè)小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來(lái)，打開(kāi)課文，自由快速把課文讀一讀。邊讀邊想：這個(gè)小村莊以前是怎樣的？

　　2、師：我想，你們這些愛(ài)讀書(shū)的孩子肯定在書(shū)中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊以前是怎樣的？(美麗)課文第幾自然段告訴我們了？

　　三、感受小村莊的美麗和驚人變遷

　　1、哦，這么美麗的小村莊就藏在第一自然段里，課件出示第一自然段，咱們把第一自然段讀一讀，看看課文圍繞小村莊的美寫(xiě)了哪幾種景物（齊讀）

　　2、生回答，師畫(huà)詞語(yǔ)：

　　3、課文是怎樣具體地把小村莊的美描述出來(lái)的？

　�。�1）森林——幾棵樹(shù)算是郁郁蔥蔥嗎？哪又怎樣才算是郁郁蔥蔥呢？這么郁郁蔥蔥的樹(shù)，我想那里的空氣肯定很——住在那里的村民肯定覺(jué)得很——

　�。�2）小河——村邊是清澈見(jiàn)底的小河，發(fā)揮想象河里能夠看到什么(板書(shū)：清澈見(jiàn)底)

　�。�4）天空——湛藍(lán)深遠(yuǎn)

　　4、看到這么美麗的景色，你的情緒怎樣(愉快)那我們就帶著愉快的情緒去讀一讀這兩句話吧。（生自由讀。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)）

　　5、這么美麗的小村莊，誰(shuí)不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語(yǔ)氣再來(lái)讀出小村莊的美吧！齊讀。

　　6、過(guò)渡：師指著出課件上小村莊的美景，說(shuō)：聽(tīng)了大家的朗讀我仿佛聞到了清新甜潤(rùn)的空氣，看到了蒼翠欲滴的樹(shù)木。這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊�？扇缃�，這個(gè)小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——

　　7、你想看看此刻的小村莊什么樣貌嗎？（課件出示此刻的小村莊圖片）

　　8、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的情緒怎樣？你最想問(wèn)的是什么

　　過(guò)渡：其實(shí)，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。

　　四、探究小村莊變化的原因:學(xué)習(xí)第2——4自然段

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：第2—4自然段；2、畫(huà)一畫(huà)：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到什么？

　　2、哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)造成小村莊最終消失的原因是什么

　　1)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（出示學(xué)生找到的句子）

　　A、從這個(gè)句子中，你明白了什么（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。)

　　B．句子訓(xùn)練

　�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山上去。

　　C、這“誰(shuí)”是指哪里的人？“誰(shuí)家”是什么意思？是呀，是村民把樹(shù)林中的樹(shù)木一棵一棵地砍下來(lái)，才會(huì)造成這天的這樣貌。如果不砍的話樹(shù)木能夠——抵擋洪水，這個(gè)小村莊就不會(huì)變成這天這樣貌

　　師：也就是說(shuō)是村民自己把自己的小村莊給毀了。

　　D、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹(shù)了嗎？

　　2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　A、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹(shù)，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大(指課件)

　　B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？

　　3）那樹(shù)木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

　　樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有超多的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。

　　A、那些詞說(shuō)明砍的樹(shù)多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）

　　B、句子訓(xùn)練：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）。

　　3、同學(xué)們，樹(shù)木的作用不僅僅僅能夠造成房子，做家具，還能夠凈化空氣，遮風(fēng)擋雨，更能防止水土流失啊！那你們看到村民超多地砍樹(shù)，情緒怎樣(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的情緒去讀這個(gè)句子。

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀）

　　4、小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？

　　指名讀第四自然段。

　　{{不管怎樣，村民們的日子過(guò)得還都不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得還都不錯(cuò)”？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么用這個(gè)“還”字？

　　預(yù)設(shè)1：村民把樹(shù)木砍斷。預(yù)設(shè)2：說(shuō)明他們?yōu)榱搜矍暗纳疃家幌蛟诳硺?shù)，不管砍樹(shù)的后果。

　　師：啊，就是因?yàn)榇迕駴](méi)有想到這些后果，亂砍樹(shù)木，最終，災(zāi)難最后怎樣樣？}}

　�。ㄕn件出示句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。但是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）

　　師：什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？

　　是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）

　　師：來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）

　　師：這是什么樣的洪水？（“咆哮”）

　　師：為什么洪水這樣咆哮，這樣猖狂？

　�。ㄒ�?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐。）

　　師：你說(shuō)得好！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么洪水這么肆虐？

　�。ㄊ且�?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)。）

　　五、了解小村莊的結(jié)果：學(xué)習(xí)第5自然段

　　1.出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　2、師：什么都沒(méi)有了，指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書(shū)中找答案。

　　師：大大小小的房子，各式各樣的家具，整個(gè)小村莊都沒(méi)有了。是斧頭令村民過(guò)上了比較好的生活，卻又是斧頭，令村民們失去了可愛(ài)的、賴以生存的家園。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁�？（亂砍濫伐）

　　這時(shí)，你又是什么情緒呢？(沉重，很難過(guò)，不好受)就用你沉重的情緒去讀吧。

　　3、同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，在杯具沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么話？（學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。）

　　過(guò)渡：唉，一個(gè)美麗的小村莊就這樣消失了，只留下一個(gè)令人深思的故事（擦板書(shū)，留下“故事”二字）。

　　六、課外延伸

　　1、學(xué)完這個(gè)故事，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會(huì)美麗。

　　2、那在生活中，我們就應(yīng)怎樣保護(hù)環(huán)境？

　�。�1）不亂丟垃圾（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)

　　（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)（5）宣傳環(huán)保知識(shí)……

　　七、總結(jié)：是啊，小村莊的消失能夠重建，但是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜起手來(lái)，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，讓山更綠、水更清、天更藍(lán)吧！

　　八、課后作業(yè)。

　　【板書(shū)】一個(gè)小村莊的故事

　　美麗森林郁郁蔥蔥

　�。ǹ諝馇逍绿饾�(rùn)）

　　小河清澈見(jiàn)底斧頭什么都沒(méi)有了

　　天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

　　《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

　　2、熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要資料。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，了解小村莊發(fā)生變化的原因。

　　2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：

　　這天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。但是不知過(guò)了多少年、多少代，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、出示自學(xué)提示：

　　（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，要把字音讀準(zhǔn)。

　�。�2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。

　�。�3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助字典理解詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。

　　3、匯報(bào)自學(xué)成果：

　　（1）出示生字卡認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“裸”字的讀音。

　�。�2）出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、開(kāi)火車讀。

　　（3）質(zhì)疑：在生字詞中有哪個(gè)字你還不認(rèn)識(shí)，或記不住，或不理解意思，都可提出來(lái)，群眾交流。

　�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　1、指名接讀課文。

　　2、思考：第一自然段寫(xiě)了什么？

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)二三自然段寫(xiě)了什么？

　　3、最后兩段又寫(xiě)了什么？

　　4、思考：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊走向了滅亡呢？

　　生：人們亂砍樹(shù)木

　　四、積累好詞佳句

　　把課文中你喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本上。

　　第二課時(shí)

　　一、掛圖導(dǎo)入：

　　老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細(xì)觀察圖，你能給它起了名字嗎？

　　生：一個(gè)美麗的小村莊

　　生：一個(gè)漂亮的小村莊

　　生：一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的小村莊

　　好，那我們到課文中找一找，哪段是描述這幅圖的？

　　生：第一自然段

　　二、深入理解課文資料：

　　1、誰(shuí)能帶著美麗的情緒讀一下第一自然段？其它同學(xué)畫(huà)出描述小村莊美麗的詞語(yǔ)。

　　2、出示（課文插圖2）：同學(xué)們看圖，這又是一個(gè)怎樣的小村莊？

　　生：一個(gè)暴風(fēng)雨中的小村莊

　　生：一個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊

　　生：一個(gè)走向滅亡的小村莊

　　在課文中找一找相關(guān)段落。

　　3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，情緒怎樣？

　　生：難過(guò)

　　生：悲哀

　　生：沉重

　　師：那誰(shuí)能懷著沉重的情緒讀一下這段課文？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　4、那么是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關(guān)段落，默讀。

　�。�1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹(shù)木變成了，變成了，變成了，還有。

　　（2）這是個(gè)排比句式，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話？

　　生練習(xí)說(shuō)話。

　�。�3）“超多的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？

　　生：人們把樹(shù)木當(dāng)柴禾燒了。

　�。�4）是啊，有的甚至把樹(shù)木當(dāng)做柴禾燒了，這是多么低效的一種利用方式�。【瓦@樣一年年、一代代，樹(shù)木在人們鋒利的斧頭下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光禿禿的樹(shù)樁。樹(shù)木但是吸收超多的水分，穩(wěn)固土壤，對(duì)大地起著保護(hù)的作用，可小村莊的人們卻只顧眼前的利益，亂砍濫伐，致使裸露的土地越來(lái)越多，大地失去了這件綠色的外衣做保護(hù)，于是杯具發(fā)生了。發(fā)生了什么？

　　生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。但是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　5、“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？

　　生：雨一向在下。

　　“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？

　　生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。

　　生：形容水聲很大，波濤洶涌。

　　6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？

　　生：文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯(cuò)，是人們用斧頭砍的樹(shù)。

　　師:“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至能夠說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。

　　7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒(méi)有了”，大家想象一下，都沒(méi)了什么？

　　生：房子、家具、工具。

　　生：家里的一切。

　　生：人也死了，什么都沒(méi)有了。

　　8、那你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么嗎？

　　生：我想說(shuō)：“你們當(dāng)初不就應(yīng)砍樹(shù)，要不砍樹(shù)，小村莊就不會(huì)被洪水卷走。”

　　生：我想說(shuō)：“你們不該只顧眼前的利益。”

　　9、是啊，誰(shuí)破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎？

　　生：我想做一個(gè)宣傳牌，要人們保護(hù)樹(shù)木。

　　生：我想制一份手抄報(bào)，讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

　　生：我想每年的植樹(shù)節(jié)種一棵小樹(shù)。

　　三、摘抄含義深刻的句子，再體會(huì)體會(huì)。

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

　　【教材分析】

　　本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了“不錯(cuò)”的日子。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪潛力。最后在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果──不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們就應(yīng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

　　本文隱含的道理卻十分深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓學(xué)生從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

　　【學(xué)情分析】

　　本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有必須的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　　【教材目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與技能方面：

　　①在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

　　②讀懂課文主要資料，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

　�、勰苡懈星榈乩首x課文。

　�。�、過(guò)程與方法方面：

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　　３、情感與態(tài)度方面：

　　領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。理解含義深刻的句子。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　【教學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、課前收集有關(guān)資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】

　　在本課的教學(xué)中，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為到達(dá)本課與德育的有效融合，我主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感。

　　在那里，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在我的故事中娓娓而來(lái)。首先透過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)了震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

　　2、自主釋疑，知識(shí)反饋。

　　在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，再深入了解小村莊變化的原因。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里必須有很多的疑問(wèn)，很多的想法，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生透過(guò)剛才的課件觀看，老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離，學(xué)生心里那么多的“問(wèn)號(hào)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，展開(kāi)想象和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　3、發(fā)展思維、深化主題

　　心靈對(duì)話，是學(xué)生、教師文本之間的一種精神上的溝通，心靈上的碰撞，透過(guò)對(duì)話的相互作用，讓學(xué)生到達(dá)實(shí)踐語(yǔ)言、發(fā)展思維，獲得思想啟迪的目的。本課學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生，他們互相傾聽(tīng)著、互相解讀著、互相體悟著。學(xué)生圍繞話題精心閱讀，在與語(yǔ)言文字的反復(fù)接觸中，不斷調(diào)動(dòng)自己的思維、想象、情感介入到對(duì)文本的層層解讀中，使對(duì)話得以深入。同時(shí)，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，在多層面、多角度的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生不斷釋放自己的潛能，不斷生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想，課堂呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)生成的態(tài)勢(shì)。這既是學(xué)生和作者心靈的交融，也是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師生命的互動(dòng)。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理便是水到渠成的事。

　　【教學(xué)策略】

　　在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體手段，圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文潛力在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。再透過(guò)多種形式的解讀，小組間的合作交流，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我綜合了觀察法、談話法、討論法、自主學(xué)習(xí)與合作探究的教學(xué)方式、情境性教學(xué)等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，使學(xué)生理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)（略）

　　一、導(dǎo)入自學(xué)

　　二、檢查自學(xué)狀況，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀通課文，初步感悟

　　第二課時(shí)

　　一、準(zhǔn)備階段。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《一個(gè)小村莊的故事》

　　(二)創(chuàng)設(shè)情景，讀中釋疑

　　1、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段

　�、僮宰x課文思考：這以前是一個(gè)什么樣的小村莊呢？[板書(shū)：美麗]

　　②學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊想象小村莊的美麗景色。

　�、蹖W(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)貼畫(huà)。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：透過(guò)直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，感情朗讀，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。）

　　二、思辨探知。

　　（一）前后比較，產(chǎn)生疑惑

　　1、教師引導(dǎo)：多完美的生活環(huán)境啊！你們?cè)敢饩幼≡谶@美麗的環(huán)境中嗎？但是，一年年，一代代過(guò)去了，這個(gè)美麗的村莊卻發(fā)生了驚天動(dòng)地的變化，變得什么都沒(méi)有了。[板書(shū)：什么都沒(méi)有了]

　　2、引導(dǎo)：是什么沒(méi)有了？（教師把貼圖逐一擦去）

　　3、指導(dǎo)朗讀：什么都沒(méi)有了。

　　4、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看了小村莊這樣的變化，心里有什么疑惑嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受到“美”的氛圍后。感受村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。）

　�。ǘ┨骄块喿x，感悟交流

　　1、探究：小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？

　�、倌x思考：課文第2—4自然段，邊讀邊想：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？請(qǐng)用“——”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�、谒娜诵〗M交流：小村莊變化的原因。

　�、廴嘟涣�。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在自主交流中營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中收獲，培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力。）

　　2、匯報(bào)交流：

　　句子1：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　�、僖龑�(dǎo)想象，人們亂砍濫伐，破壞環(huán)境的隨意性和嚴(yán)重性。

　�、趲熜〗Y(jié)：隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能用鋒利的斧頭隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀出惋惜、著急的感情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊緊抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如“誰(shuí)家……誰(shuí)家……”，“拎起”等一些重點(diǎn)詞句，很好地表現(xiàn)小村莊的人們沒(méi)有約束與限制，上山砍樹(shù)十分隨便，強(qiáng)烈體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。）

　　句子2：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　教師引導(dǎo)感悟：

　　①[課件演示：樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大]引導(dǎo)感知：人們對(duì)環(huán)境的破壞還在持續(xù)著，環(huán)境在不斷地惡化。

　　②引發(fā)感受，感情朗讀。

　�、劢處熞x：就是因?yàn)閬y砍濫伐，十年、二十年、幾十年，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。就這樣，一年年，一代代，（山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。）

　　過(guò)渡引讀：句子3：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有超多的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　師：超多砍伐樹(shù)木的確為人們帶來(lái)了暫時(shí)舒心的生活，然而，無(wú)知的人們此刻還不明白無(wú)休止地破壞環(huán)境給他們帶來(lái)了……帶來(lái)了……帶來(lái)了……也帶來(lái)了……（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)度砍伐樹(shù)木給人類帶來(lái)的危害。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)積累、潛力培養(yǎng)的過(guò)程，更是學(xué)生情感體驗(yàn)，個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行用心主動(dòng)的感受感悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語(yǔ)對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處，提高語(yǔ)感潛力，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）

　　句子4、然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。但是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　�、僮杂勺x：用“”畫(huà)出小村莊被毀滅的句子。

　　②學(xué)生匯報(bào)句子。

　　③讀了這些詞句，你仿佛看到什么情景？你仿佛聽(tīng)到什么聲音？理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”。

　�、芸翠浵瘢佻F(xiàn)情景。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)業(yè)生從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，帶著這種情感、體驗(yàn)去讀書(shū)，展開(kāi)想象，到達(dá)心靈的巨大觸動(dòng)。）

　　（三）總結(jié)深化，讀中悟理。

　　1、再次回顧最后一段，感情朗讀。

　　2、教師引讀：洪水過(guò)后，鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。

　　3、交流啟示：

　�。�1）你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢？

　　（2）小結(jié)升華

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)綠色家園的重要。）

　　三、自我構(gòu)建。

　　（一）小練筆

　　孩子們，學(xué)習(xí)完這篇課文之后你們的心中必須有不少感慨吧，此刻把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！

　　1、開(kāi)始練筆

　　2、展示學(xué)生作品。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，考察學(xué)生的理解潛力，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和善于表達(dá)自我的潛力、寫(xiě)作潛力。讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟。）

　�。ǘ┎贾米鳂I(yè)，延伸課堂

　　課后，以小組為單位，為保護(hù)環(huán)境出謀劃策，想想辦法，寫(xiě)在原稿紙上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)做法或推薦，讓學(xué)生懂得從自己做起，從身邊做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　7、一個(gè)小村莊的故事

　　鋒利的斧頭

　　美麗什么都沒(méi)有了

　　亂砍濫伐

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊扣住課文的寫(xiě)作主線：導(dǎo)致小村莊從美麗到一無(wú)所有轉(zhuǎn)變過(guò)程及其原因。十分簡(jiǎn)單但又層層深入，清晰，重點(diǎn)突出，從直觀上一目了然但又好處深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題——保護(hù)環(huán)境。）

　　【教學(xué)反思】

　　本課是九年義務(wù)教育人教版第6冊(cè)的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴了人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。

　　整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，透過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。

　　下面我把這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。

　　在本課的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為到達(dá)本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激活情感

　　一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的語(yǔ)言情景中娓娓而來(lái)，透過(guò)直觀的畫(huà)面，充分的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后闡述這美麗的村莊被突如其來(lái)的洪水毀掉了，什么都沒(méi)有了，從兩種不同的畫(huà)面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種惋惜和不安的感覺(jué)。為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

　　（二）自主釋疑，知識(shí)反饋。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里必須有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用質(zhì)疑的方式，激起學(xué)生探究的興趣，學(xué)生在自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因。這樣做，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

　　首先是討論前留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考，比如：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。”學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，展開(kāi)想象和有意識(shí)地思想，有針對(duì)性去討論，能充分、深刻地發(fā)表自己的見(jiàn)解。弄明白“人們砍伐樹(shù)木的隨意性。討論中，學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

　�。ㄈ┌l(fā)展思維、深化主題

　　孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)文的整個(gè)過(guò)程中，是可引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。古人說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終透過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，以讀為本，以悟?yàn)楸�，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情，獲得思想啟迪。

　　【教材分析】

　　《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于那里的人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)潛力，最后在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更完美。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了必須的識(shí)字量，進(jìn)行了必須量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的用心性和主動(dòng)性，讓學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想資料，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解潛力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文資料，認(rèn)識(shí)小山村被洪水卷走的原因，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境得思想意識(shí)。

　　2、繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文本思想感情的方法，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。

　　3、背誦課文第一自然段。能根據(jù)自己的閱讀感受，用自己的話復(fù)述故事。

　　4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，掌握詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、造犁、減少、擴(kuò)大、超多、消失、靠著、黎明、包括。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教育學(xué)生懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。

　　2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

　　3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文資料和所表達(dá)的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料。

　　2、三幅掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖揭題，激發(fā)興趣

　　1、出示課文掛圖（1），讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和人們生活的安適。

　　2、教師導(dǎo)語(yǔ)：然而，就是這個(gè)美麗的小山村，一場(chǎng)大雨過(guò)后，卻不知被咆哮的洪水卷到了何處，這是為什么呢？請(qǐng)看我們這天要學(xué)的課文  《一個(gè)小山村的故事》。

　　【課文插圖鮮活地呈現(xiàn)了小山村優(yōu)美的景色和人們安適的生活。借助插圖營(yíng)造懸念，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)、探究的欲望�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，糾正讀音：“蔥”、“隨”（平舌音），“擴(kuò)”、“括”（韻母“uo”），“郁”（圓唇音）。

　　3、指名學(xué)生讀課文，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句。

　　4、說(shuō)一說(shuō)：課文講了一個(gè)小山村的什么故事。

　　【把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，力求在讀書(shū)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，不高脫離課文孤立的識(shí)字教學(xué)。反過(guò)來(lái)，又把認(rèn)識(shí)生字與讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果促進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，從整體上把握課文的資料�！�

　　三、四度交流，讀中悟情

　　1、默讀思考：從課文中明白了什么？

　　2、交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，明白感情朗讀。如：

　�。�1）抓住“郁郁蔥蔥的森林”、“清澈見(jiàn)底地小河”、“鳥(niǎo)兒在林子里婉轉(zhuǎn)的歌唱”、“魚(yú)兒在小河中自由自在地游逛”等句子來(lái)感受小山村自然環(huán)境的優(yōu)美，并指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�。�2）從“一棟棟大大小小的房子”、“各式各樣的家具”、“屋頂冒出的濃煙”感受村子里的人們靠著斧子，日子過(guò)得很不錯(cuò)。而這代價(jià)卻是對(duì)森林的破壞：“誰(shuí)家想……就……”，“一年年，一代代，山坡上的數(shù)目不斷減少”，“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。

　　（3）結(jié)合“然而”一詞，感受小山村發(fā)生的變化，理解課文前后兩部分的關(guān)系。

　　【留足時(shí)空，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、思考的過(guò)程中感受語(yǔ)言、理解資料、體驗(yàn)情感。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)�！�

　　四、讀悟交融，悟中明理

　　1、自讀思考：

　　（1）一個(gè)美麗的小山村，最后什么也沒(méi)有了，你認(rèn)為是什么原因？（表面原因和深層原因）

　�。�2）從小山村消失的這一現(xiàn)象中，你明白了什么？（結(jié)合理解“什么都沒(méi)有了  所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭“，引導(dǎo)學(xué)生悟情明理）

　　2、交流互動(dòng)，升華認(rèn)識(shí)。

　　3、明白有感情的朗讀課文，體悟文章的韻味。

　　【讀書(shū)不但要解其言、知其情、還要明其理，只有這樣，書(shū)才能讀到位。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，對(duì)小山村毀滅的原因，他們往往歸咎于大自然的無(wú)情，缺乏對(duì)人類自身行為的反思。對(duì)于這一點(diǎn)，教師不能簡(jiǎn)單地“告知“，而應(yīng)讓學(xué)生透過(guò)讀課文，透過(guò)語(yǔ)言文字想開(kāi)去，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間里的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的潛力。】

　　五、回歸整體，練習(xí)復(fù)述

　　出示課文三幅插圖，讓學(xué)生看圖想象，練習(xí)復(fù)述課文。

　　六、完成寫(xiě)字任務(wù)

　　觀察生字在田字格中的位置，互相提醒把字寫(xiě)正確、寫(xiě)勻稱。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　為幫忙學(xué)生理解課文資料，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書(shū)。（如下）

　　美麗

　　一個(gè)小山村的故事｛亂砍濫伐

　　消失

　　這一板書(shū)方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、背誦第一自然段

　　2、設(shè)計(jì)一份環(huán)保手抄報(bào)

　　【教學(xué)反思】

　　“讀”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)合理。課堂設(shè)計(jì)透過(guò)多種形式的朗讀（教師指導(dǎo)讀、教師比較讀、學(xué)生齊讀、男女生賽讀、自由讀等），使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟到小山村的美麗，激起學(xué)生喜歡環(huán)境優(yōu)美的小山村，想去看看的欲望。朗讀的設(shè)計(jì)能使學(xué)生理解小山村消失的原因，懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，保護(hù)環(huán)境十分重要。

　　課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主探究，合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的意思，談自己的體會(huì)，以突破課文的難點(diǎn)，效果很好。

　　充分利用課文中的插圖。學(xué)生直觀畫(huà)面感受到小山村的水清天藍(lán)，樹(shù)木蔥郁，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的優(yōu)美環(huán)境。也可目睹郁郁蔥蔥的樹(shù)木被砍伐，裸露的土地在不斷擴(kuò)大，空中濃煙彌漫，最后在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的慘境，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以畫(huà)導(dǎo)入：

　　很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫(huà)面）看到這么美麗的小山村你想說(shuō)點(diǎn)什么？在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？這天咱們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：一個(gè)小山村的故事

　　二、以讀入境

　　1.自讀課文了解大意

　　你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌能夠互相交流。

　　2.品第一段

　　這個(gè)小山村以前是美麗的，課文哪一自然段寫(xiě)了小山村的美？（第一自然段）

　　A.聽(tīng)課文配樂(lè)讀（第一段）

　　是的，這是一個(gè)美麗的小山村，透過(guò)這些文字同學(xué)們看到了怎樣樣的景色？

　　B.指導(dǎo)讀

　　誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)）

　　還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一齊讀（感悟小山村的美）

　　C.入情入境，再讀

　　如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來(lái)采訪一下嗎？

　　在這青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂(lè)）

　　我們一齊讀讀這些文字，把你對(duì)小上村的喜愛(ài)，把小山村帶給我們的快樂(lè)讀出來(lái)（齊讀）

　　3.質(zhì)疑

　　但是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。

　　A.學(xué)生自由讀5.6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）

　　同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后情緒怎樣樣？

　　B.齊讀這兩段

　　是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過(guò)。讓我們一齊來(lái)讀。

　　C.質(zhì)疑

　　聽(tīng)了你們朗讀，我好象聽(tīng)到小山村在難過(guò)地哭泣�？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉�，最后變成一無(wú)所有，親愛(ài)的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么？（小山村為什么會(huì)變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

　　4.再讀課文，解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來(lái)再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么。（生默讀課文）

　　A、你找到了哪個(gè)句子？

　　（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。

　　把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好？好在什么地方？

　　課件比較句子：

　　想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹(shù)木砍下來(lái)。

　�。ê芏鄻�(shù)木被砍了）

　�。�2）樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有超多的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

　　還有一個(gè)句子也寫(xiě)了許多樹(shù)木被砍了，是哪一句？生讀

　　你從哪兒看出很多很多樹(shù)木被砍？（一棟棟、各式各樣、超多）

　　找到這個(gè)句子的一齊讀一讀。

　�。�3）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會(huì)裸露）

　�。▌�(dòng)物越來(lái)越少；生：空氣越來(lái)越差；生：到處都光禿禿的）

　　齊讀！

　　（4）小結(jié)

　　無(wú)數(shù)的樹(shù)木被村民砍掉了，就連小樹(shù)苗也不放過(guò)，這種砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁蔥蔥的樹(shù)木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來(lái)，小山村為何最終卻消失了？

　　同學(xué)們小組討論討論。指名說(shuō)

　　把樹(shù)木變成生活所需品，讓日子富起來(lái)的是誰(shuí)？把樹(shù)木都砍掉，最終導(dǎo)致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰(shuí)？

　　（板書(shū)：人類）

　　三、延伸擴(kuò)展（感悟要合理地利用和保護(hù)資源）

　　人類！是啊，人們?cè)诎褬?shù)木變成自己的所需品時(shí)，確實(shí)是讓自己過(guò)上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無(wú)節(jié)制的砍伐那么人類最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無(wú)所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來(lái)危害的畫(huà)面）

　　你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　看著、聽(tīng)著這些，你除了難過(guò)、擔(dān)心，此時(shí)你的情緒更多的是什么呢？

　　這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說(shuō)的話是？

　　總結(jié)：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們��！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，都來(lái)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，最后被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。背誦課文第一自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒(méi)有了的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)舊引新

　�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述上節(jié)資料：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了27課《一個(gè)小山村的故事》，學(xué)習(xí)生字新詞，了解了課文的主要資料，并學(xué)習(xí)了第一自然段。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)詞語(yǔ)：書(shū)中的詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)列好隊(duì)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件：以前、郁郁蔥蔥、郁郁蔥蔥的樹(shù)林、砍倒、裸露、裸露的土地、減少、擴(kuò)大、超多、隨著、煙囪、消失、包括）

　　指名讀，齊讀，隨機(jī)訂正。

　　其中強(qiáng)調(diào)“露”是多音字，并練讀長(zhǎng)句：還有超多的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空了。

　�。ㄈ┗貞浿饕Y料：

　　默讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。ò鍟�(shū)：美麗什么都沒(méi)有了）

　�。ㄋ模┍痴b第一自然段：這個(gè)美麗小山村有多美呢？誰(shuí)來(lái)配樂(lè)給大家背一背。（板書(shū)：樹(shù)林小河鳥(niǎo)兒魚(yú)兒）

　　（五）導(dǎo)入：

　　1、質(zhì)疑：這真是一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒(méi)有了。這使你最想提出一個(gè)什么問(wèn)題讓大家一齊研究？

　�。ㄟ@個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒(méi)有了，是什么原因？板書(shū)：？）

　　2、初步解疑：誰(shuí)能憑著你對(duì)課文的初步了解說(shuō)一說(shuō)原因？

　　3、明確任務(wù)：讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)以前美麗的小山村，細(xì)細(xì)品讀課文，也許我們會(huì)對(duì)這一變化的原因感受得更深。

　　二、讀文感悟

　�。ㄒ唬└形虻诙亮匀欢�

　　1、默讀第二至六自然段，思考：這個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒(méi)有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和中括號(hào)標(biāo)出。

　　2、和同桌說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒(méi)有了，它的根本原因是什么？你畫(huà)了哪個(gè)詞句，它使你感到什么？

　　3、誰(shuí)愿意和全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　引導(dǎo)交流（隨機(jī)進(jìn)行）：

　�。�1）第二至四自然段（課件：第二幅圖）

　　①a“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。”(此句課件出示)讀議，體會(huì)砍伐的隨意。

　　b（課件：砍樹(shù)聲）聽(tīng)聽(tīng)這讓人心顫的砍樹(shù)聲，如果你是一棵即將被砍倒的小樹(shù)，你心里會(huì)怎樣想？

　　除學(xué)生個(gè)性感受外，注意引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識(shí)，交流樹(shù)木對(duì)持續(xù)水土的作用。

　　c“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。”體會(huì)因果關(guān)系。

　　d如果人們能聽(tīng)到小樹(shù)的心聲該多好�。�

　　假設(shè)人們能聽(tīng)到，他們會(huì)停止砍樹(shù)嗎？從哪看出？

　�、赼“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么？（課件：“裸露的土地”錄像）

　　b“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有超多的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。”(此句課件出示)讀議，體會(huì)砍伐的加劇。

　　c像這樣不顧土地的惡劣變化，誰(shuí)家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過(guò)度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書(shū)：亂砍濫伐）

　�、劭恐@種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過(guò)得怎樣？從哪看出日子過(guò)得都還不錯(cuò)？

　�、苓B讀二至四自然段

　　（2）第五、六自然段（課件：第三幅圖）

　　①指名讀五、六自然段，誰(shuí)對(duì)這一部分的詞句感受最深？

　�、赼讀第五自然段，體會(huì)山洪的兇猛。

　　b“然而”一詞，體會(huì)斧頭給小山村帶來(lái)的不是幸福，而是災(zāi)難。

　　c（課件：山洪爆發(fā)聲）聽(tīng)聽(tīng)這風(fēng)聲，聽(tīng)聽(tīng)這雷聲，聽(tīng)聽(tīng)這雨聲，聽(tīng)聽(tīng)這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？

　　此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒(méi)有了。

　�、踑齊讀第六自然段(課件：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。)

　　你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫(xiě)得怎樣樣？

　　b（課件：山洪爆發(fā)實(shí)錄）我們?cè)賮?lái)看看山洪爆發(fā)的真實(shí)錄像。

　　這是一段國(guó)外的山洪爆發(fā)錄像，山洪如猛獸一樣襲來(lái)，人們四處奔逃，災(zāi)難過(guò)后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無(wú)數(shù)。

　　c再來(lái)讀讀這段，你讀，你讀，齊讀。

　�。ǘ┥罨J(rèn)識(shí)

　　（1）在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（板書(shū)：“？”變“人類”破壞環(huán)境）人類怎樣做才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

　�。�2）小結(jié)：只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過(guò)度地亂砍濫伐，不合理的使用樹(shù)木資源，而去破壞環(huán)境，最終只能是毀滅樹(shù)木，毀滅幸福，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

　　（三）《一個(gè)小山村的故事》，這是一個(gè)多么令人深思的故事�。�

　　讓我們配上音樂(lè)，把故事再來(lái)讀一讀。指名分段讀。

　　三、拓展延伸

　�。ㄒ唬ㄕn件：有關(guān)環(huán)境污染的圖片）我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題不僅僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因引起的土壤污染、大氣污染、水污染等等。

　�。ǘ└形蛄艘粋�(gè)小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫(huà)面。你最想說(shuō)些什么？指名說(shuō)。

　　你能把想說(shuō)的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎？（課件：環(huán)保宣傳語(yǔ)）想一想，同桌互說(shuō)，推薦說(shuō)。

　　（三）請(qǐng)把你的環(huán)保宣傳語(yǔ)寫(xiě)在“每課一練”上。指名讀。

　　期望大家能把這些宣傳語(yǔ)透過(guò)各種形式，讓更多人明白，自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）

　�。ㄋ模┙Y(jié)束語(yǔ)：為了進(jìn)一步提高人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們生存的環(huán)境，世界各國(guó)都做出了努力。（課件：環(huán)保圖片）1989年我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》，1993年國(guó)際綠十字會(huì)在日本成立。各國(guó)人民的環(huán)保意識(shí)正逐步提高，就連幼兒園的小朋友也走上街頭參加環(huán)�；顒�(dòng)。各式各樣的環(huán)保宣傳出此刻我們身邊。相信經(jīng)過(guò)你、我、他，我們每個(gè)人的共同努力，我們生活的地球必須會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥(niǎo)兒飛得更自由，讓魚(yú)兒游得更歡快，讓花兒綻放它迷人的笑臉，水——更綠，天——更藍(lán)。

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

　　一、課題：一個(gè)小村莊的故事

　　授課時(shí)間：2課時(shí)

　　課型：精講讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1.基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。能有感情地朗讀課文。

　　2.拓展目標(biāo)：讀懂課文主要資料，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)是我們?nèi)祟惍?dāng)前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，要用心參與其中。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，讀文章想畫(huà)面，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的深刻好處。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)；1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、教學(xué)方法：

　　自主悟讀法，合作探究法，激發(fā)閱讀感受潛力，練習(xí)從生活實(shí)際理解課文，感受環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　五、教學(xué)手段：課件輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們你們喜歡讀故事嗎？

　　那喜歡讀什么故事？

　　從故事中收獲了什么？

　　嗯，看來(lái)同學(xué)們明白的還真不少。這天我們就共同走進(jìn)另一個(gè)故事。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　（二）看圖學(xué)文，感受美麗

　　1.師：首先讓我們透過(guò)大屏幕去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)小村莊，看它給你留下怎樣的印象？（播放多媒體課件）誰(shuí)能用自己的話大家介紹一下？（學(xué)生介紹。師隨機(jī)板書(shū)一些優(yōu)美詞語(yǔ)。）

　　2.學(xué)生自主默讀文，在文中劃出描述小村莊美麗的詞句。（利用多媒體，選詞填空）

　�。ㄓ粲羰[蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)）

　　3.小村莊這么美，你能透過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)她的美么？（指導(dǎo)朗讀）

　　（三）自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字

　　1.學(xué)生自由讀課文2-5自然段。要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2.指5名學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　3.檢查識(shí)字狀況。

　　森林、犁、蓋房、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、柴煙、裸露、一棟棟

　　犁，由牛拉著耕地的工具。（圖）

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右邊不能寫(xiě)成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。

　　3、教師范寫(xiě)“蔥、裸、黎”三個(gè)字。

　　4、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)字。

　　小村莊最后變成了什么樣貌？

　　為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？下節(jié)課我們深入研究。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　森林郁郁蔥蔥

　　河水清澈見(jiàn)底

　　美麗天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)

　　空氣清新甜潤(rùn)

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)引入：

　　上節(jié)課，我們共同讀了課文，了解了課文大意，學(xué)習(xí)了生字詞，此刻老師要來(lái)考考大家，理解挑戰(zhàn)嗎？

　　1.讀詞語(yǔ)

　　森林、蓋房、犁、砍樹(shù)、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、柴煙、喘氣兒、黎明、郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)、咆哮

　　開(kāi)火車讀--齊讀

　　2.回憶課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)小村莊早先是什么樣貌？

　　3.美嗎？那就一齊美美地讀讀吧。齊讀第一段。

　　4.但是這美麗的小村莊經(jīng)過(guò)了一年年、一代代，最后變成了什么樣貌呢？（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）

　　5.透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到造成這種后果的原因是……？

　　6.這節(jié)課，我們要在初讀課文的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品讀文中的詞句，體會(huì)文章的深刻含義。

　　（二）自主閱讀，感悟交流。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出意思深刻，能引起你思考的詞、句。

　　2.學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.四人小組說(shuō)說(shuō)自己找到的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)探究，感情朗讀，深悟文本

　　1.重點(diǎn)抓住以下幾句：小村莊發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？

　�、�"誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。"

　�、賰蓚�(gè)"誰(shuí)"是任指，證明那里的人們上山砍樹(shù)十分隨便，沒(méi)有任何約束和限制。

　�、�"拎"字表達(dá)了人們上山砍樹(shù)的一種隨意心態(tài)。

　　③"一棵一棵"表示數(shù)目不確定，想砍多少砍多少，突出證明人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。

　　當(dāng)你看到人們就這樣隨意亂砍樹(shù)木，，你的情緒是怎樣的？讀出你的感受，好嗎？

　�、拼迕駛兛恐h利的斧頭得到了什么

　　"樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有超多的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。"

　　三個(gè)"變成"，構(gòu)成了排比句，寫(xiě)出樹(shù)木做成了很多東西，說(shuō)明很多樹(shù)木被砍伐了，還有超多的樹(shù)木被當(dāng)柴燒掉，強(qiáng)烈地譴責(zé)人們不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，對(duì)森林肆意破壞的行為。

　　對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，森林的作用僅僅是能蓋房、能做家具、能燒火做飯么？

　　正因?yàn)樯钟兄绱酥匾淖饔�，我們才說(shuō)它是--我們賴以生存的寶貴資源，但是小村莊的人們卻不以為然，為了眼前的利益不斷地破壞森林。表面上他們的生活都過(guò)得還不錯(cuò)，但實(shí)際上他們身邊的環(huán)境卻一天不如一天。

　　⑶"一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……"

　�、�"一年年，一代代"指的是很多年，很多代，長(zhǎng)年累月，一向這樣……

　�、趦蓚�(gè)"不斷"連用，證明人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。

　�、垡�?yàn)?hellip;…所以……因?yàn)榇迕耠S意砍伐樹(shù)木所以山坡上的樹(shù)木不斷減少。因?yàn)樯狡律系臉?shù)木不斷減少所以裸露的土地不斷擴(kuò)大。

　�、芾斫�"裸露"

　　回想往日那個(gè)樹(shù)木繁茂，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊，再看看這天這樣的景象，你的情緒會(huì)怎樣？讀出你的感受。

　　⑷“然而，不知過(guò)了多少年，多少代在一個(gè)的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。”

　�、�?gòu)哪男┑胤娇闯?ldquo;雨水奇多”？（大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜）

　�、谠鯓永斫獯笥隂](méi)喘氣兒？讀出感情。

　�、�“什么都沒(méi)有了--所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

　　①那里的"什么"指的是？

　�、谀闶窃鯓永斫膺@句話的？（人們靠斧頭得到了一切，到頭來(lái)連工具都沒(méi)有了）

　　2.小結(jié)：是亂砍亂伐，是人們永無(wú)節(jié)制的欲望，毀掉了所有的一切，包括那把以前創(chuàng)造了一切的斧頭，這是一個(gè)多么巨大的諷刺��！正是由于人們愚昧無(wú)知、只顧眼前利益，對(duì)森林無(wú)情地、殘酷地破壞，才使昔日美麗的小村莊遭到了滅頂之災(zāi)。大自然毫不留情地給了小村莊的人們一次嚴(yán)重的報(bào)復(fù)。讓我們高呼：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。

　　3.小練筆：

　�。�1）同學(xué)們，此時(shí)此刻你的情緒又是怎樣的？你最想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？請(qǐng)拿起你的筆，寫(xiě)下來(lái)。我相信無(wú)論是你們善意的提醒，還是嚴(yán)厲的譴責(zé)，都會(huì)給村民們帶來(lái)許多啟示的。

　�。ㄋ模┩卣怪R(shí)，深化主題。

　　1.設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告。

　　2.寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。

　　3.以小組為單位，合作辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　美麗的小村莊（茂密的樹(shù)林，潺潺的流水……）

　　鋒利的斧頭（房子、家具……）

　　什么都沒(méi)有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）

　　一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。

　　3.在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以畫(huà)導(dǎo)入：

　　很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫(huà)面）看到這么美麗的小山村你想說(shuō)點(diǎn)什么？在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？這天咱們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：一個(gè)小山村的故事

　　二、以讀入境

　　1.自讀課文了解大意

　　你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌能夠互相交流。

　　2.品第一段

　　這個(gè)小山村以前是美麗的，課文哪一自然段寫(xiě)了小山村的美？（第一自然段）

　　A.聽(tīng)課文配樂(lè)讀（第一段）

　　是的，這是一個(gè)美麗的小山村，透過(guò)這些文字同學(xué)們看到了怎樣樣的景色？

　　B.指導(dǎo)讀

　　誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀這段（指名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)）

　　還有哪些同學(xué)也想讀這一段的一齊讀（感悟小山村的美）

　　C.入情入境，再讀

　　如果你就是當(dāng)時(shí)的居民，能允許我來(lái)采訪一下嗎？

　　在這青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小山村中，你會(huì)做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂(lè)）

　　我們一齊讀讀這些文字，把你對(duì)小上村的喜愛(ài)，把小山村帶給我們的快樂(lè)讀出來(lái)（齊讀）

　　3.質(zhì)疑

　　但是就是這么一個(gè)美麗的小山村在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)的消失了。

　　A.學(xué)生自由讀5.6自然段（課件播放狂風(fēng)、雨水、喊叫聲）

　　同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后情緒怎樣樣？

　　B.齊讀這兩段

　　是啊，我們都為這個(gè)小山村感到擔(dān)心、難過(guò)。讓我們一齊來(lái)讀。

　　C.質(zhì)疑

　　聽(tīng)了你們朗讀，我好象聽(tīng)到小山村在難過(guò)地哭泣�？吹叫∩酱逵擅利愖兂筛辉�，最后變成一無(wú)所有，親愛(ài)的同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么？（小山村為什么會(huì)變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

　　4.再讀課文，解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2.3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來(lái)再細(xì)細(xì)讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）

　　你找到了哪個(gè)句子？

　�。�1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。

　　把這個(gè)句子改成這樣，哪個(gè)句子好？好在什么地方？

　　課件比較句子：

　　想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹(shù)木砍下來(lái)。

　　（很多樹(shù)木被砍了）

　�。�2）樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有超多的樹(shù)木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

　　還有一個(gè)句子也寫(xiě)了許多樹(shù)木被砍了，是哪一句？生讀

　　你從哪兒看出很多很多樹(shù)木被砍？（一棟棟、各式各樣、超多）

　　找到這個(gè)句子的一齊讀一讀。

　　（3）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

　　在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會(huì)裸露）

　�。▌�(dòng)物越來(lái)越少；生：空氣越來(lái)越差；生：到處都光禿禿的）

　　齊讀！

　�。�4）小結(jié)

　　無(wú)數(shù)的樹(shù)木被村民砍掉了，就連小樹(shù)苗也不放過(guò)，這種砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁蔥蔥的樹(shù)木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來(lái)，小山村為何最終卻消失了？

　　同學(xué)們小組討論討論。指名說(shuō)

　　把樹(shù)木變成生活所需品，讓日子富起來(lái)的是誰(shuí)？把樹(shù)木都砍掉，最終導(dǎo)致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰(shuí)？

　　（板書(shū)：人類）

　　三、延伸擴(kuò)展（感悟要合理地利用和保護(hù)資源）

　　人類！是啊，人們?cè)诎褬?shù)木變成自己的所需品時(shí)，確實(shí)是讓自己過(guò)上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無(wú)節(jié)制的砍伐那么人類最終會(huì)受到大自然的懲罰，變得一無(wú)所有。（課件展示破壞環(huán)境給人類帶來(lái)危害的畫(huà)面）

　　你還收集到了哪些有關(guān)的資料，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　看著、聽(tīng)著這些，你除了難過(guò)、擔(dān)心，此時(shí)你的情緒更多的是什么呢？

　　這時(shí)候你最想對(duì)小山村的人們說(shuō)的話是什么？

　　總結(jié)：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們��！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來(lái)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，都來(lái)保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。

本文編號(hào)：2099262