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時間:2014-07-18 分類:反思 來源:書通網(wǎng)

反思一：岳陽樓記教學反思

《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現(xiàn)了封建社會的“國與君”的統(tǒng)一-所謂“忠”。教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養(yǎng)學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構(gòu)思和創(chuàng)作風格，應根據(jù)情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。在實施教學中，具體可結(jié)合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面:怎樣面對現(xiàn)實中的困難?我們對困難采取什么樣的態(tài)度?在此基礎上，再引導學生理解:“則憂其君”的“君”含義是什么?君與國是什么關系?“君”與“民”是什么關系?封建社會中這幾個概念與現(xiàn)代社會是否相適應?由此引導學生對其消極面進行反思。

其中關于范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》，而是只說其\'兩字關情\'--將一篇三百六十多字的著名文章歸結(jié)為兩個字，而這兩個字之所以要緊，只因一個情。這也是自古以來人們普遍認同的觀點。這兩字，當然就是\'先天下之憂而憂，后天下之樂而樂\'中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優(yōu)美的普通抒情散文而已，能否還會成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現(xiàn)作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現(xiàn)了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負!!這正是儒家的理想人格--濟世治國平天下。


反思二：岳陽樓記教學反思

古文教學是中學語文教學的一大難題，向來被老師和學生都認為是最枯燥的學習內(nèi)容上本課，要講的內(nèi)容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)，讓學生在輕松、愉快的活動中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情自主品味、合作探討可以培養(yǎng)學生自覺學習古文的習慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享

好的:我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合:

1、內(nèi)容的組合教學中以教材內(nèi)容為主、適當引進課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內(nèi)容

2、方法的組合教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入

3、程序的組合教學中以循序漸進的推進為主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化

4、節(jié)奏的組合主旋律是學生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致

不足:因為本文太著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課，要從學生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧


反思三：岳陽樓記教學反思

《岳陽樓記》是人教版八年級下冊第六單元第27課的一篇文言文。是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高境界。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的情懷。其人格魅力，千古傳唱!

我們的學生比較特殊，他們大都從小就雙耳失聰，因而，對這個世界的感知缺少了一覺，即聽覺。我們班現(xiàn)有學生16人，但語言的發(fā)展水平參差不齊，有3名學生接受過語言康復，語言發(fā)展較好，4名學生只有一點聽力，但語言組織能力欠缺。其他的同學就只能靠看老師手語了。正常學生學習文言文有時都會有困難，那對聾啞學生來說就更難了。根據(jù)學生的現(xiàn)狀，我在對本堂課的教學中，通過圖片、視頻以及多媒體課件把知識直接展示給學生，還通過我們生活中最淺顯的事例來引導學生理解課文中對他們來說深奧的道理，引導學生與文本對話。我把這篇課文分為三個課時，第一課時了解課文的時代背景，作者介紹，掃清生字詞的障礙并疏通全文，學生能初步了解課文大意并和老師共同探討了課文的一二段。第二課時讓學生繼續(xù)與文本對話，走進作者的心靈世界，調(diào)動學生的積極性，引導學生對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生聯(lián)系自己的實際談談自己的感悟，讓學生融入文本的情境之中。第三課時讓學生在理解課文的基礎上學習文章記敘、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫作方法并背誦全文。今天我上的是第二課時。

本次教學基本達到了我預期的效果，學生與文本對話，與老師互動，掌握了文中的名言警句。從學生今天的發(fā)言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導進行較為深入的思考，課堂氣氛非�；钴S，學習風氣異常濃厚。本節(jié)課使我認識到:多媒體教學與教師教學的合理運用，使之圖文并茂，聲情并茂，對提高聾啞學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性有很大的幫助。但本節(jié)課我感受最深的是學生能結(jié)合我們今天的時代，結(jié)合了自己的實際情況(聽障)，談了他們對不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這兩句話的理解。學生的交流和發(fā)言出乎我的意料，很有自己的想法，特別談到了:他們也許不能對國家有多大的貢獻，但他們可以對自己的家庭、對關心過自己的朋友，對關心過他們的社會中的愛心人士盡以及比他們更需要關心的人盡自己的綿薄之力。把這種愛心，這種責任更好的傳遞下去，這正好也體現(xiàn)了我們今天的主題“傳遞愛與責任”。使新課程理念在教育教學過程中得以實現(xiàn)。

不足之處:我應該最大限度的調(diào)動學生的積極性，應該更加完美地利用好課堂生成資源，由于自己年輕，教學過程還缺乏淡定，有一定的口誤。如果有下次，我會讓教學少點遺憾。

以上是我在教學《岳陽樓記》后的幾點反思，有不對的地方懇請各位領導、同行批評指正。


反思四：岳陽樓記教學反思

古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內(nèi)容。但是，在進入語文新課程教育以后，我對自己的古文教學方式和手段做 了很大改革，變過去一味的老師傳授為交給學生自主品味、合作探討、歸納總結(jié)。在輕松、愉快的活動中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富 復雜的感情，培養(yǎng)了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的，特別是我今天在上完初中階段篇幅較長、內(nèi)容最豐富、思想性很強 的名篇《岳陽樓記》之后，我對自己的改革措施，有一種難以名狀的成就感。為此，把自己的教學后記書寫出來，談幾點認識和思考，與大家一起分享。

１、以自主學習為主，小組活動為輔：

古 文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過 自主預習和小組合作討論相結(jié)合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內(nèi)同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強 調(diào)的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到 小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內(nèi)還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動 的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)揚合作學習的精神。結(jié)果，很多問題都是大家能夠解決 的，只有少數(shù)問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節(jié)奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正 消化和理解。

２、分層次活動，要明確活動的方式：

在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結(jié)構(gòu)，要兼 顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內(nèi)的成員有信心和信任感。能夠在組內(nèi)找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽 視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組６～７個人，不同 水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內(nèi)的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習 活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，

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